心理健康教育模拟卷.doc

一、判断对错：40题1、心理学应用很广泛，只要有人的地方，就有心理学。（）2、心理学有很多流派，很多种对心理现象的理解。（）3、只有天才才有创造力。（）4、人的一生分为不同的阶段，各个阶段都有自己的特点和危机。（）5、教师与学生的关系是猫与老鼠的关系。（）6、教师的情绪困扰，不仅会给自己带来疲劳感和多种身心疾病，也会把这种负性情绪带给学生们。（）7、学习动机包括表层动机，深层动机和成就动机。（）8、小学生注意的稳定性随年龄增长而提高。（）9、青春期的学生闭锁性和开放性是并存的。（）10、鼓励学生之间合作，禁止学生竞争。（）11、专业知识是教师最需提升的素养。（）12、教师职业承诺反映了教师对本职业的认同程度。（）13、初任教师工作的前一两年是教师专业发展的关键期。（）14、网瘾是一种精神疾病，需要由专门的咨询与治疗师接待处理。（）15、一般在从教3年左右开始进入职业发展高原期。（）16、学校心理健康教育，教育性原则是其精髓。（）17、在实施心理健康教育过程中，专门途径比基本途径更有目的性，针对性，系统性。（）18、自我认识，即主体我对客体我的认识和评价，包括自我认知和自我评价。（）19、为提高学生的自我控制能力，教师应加强外部控制。（）20、学科渗透模式的主要方式有：利用教材内容渗透，与教学设计相结合，利用课堂氛围影响。（）21、心理健康教育专门课程不需要进行评价。（）22、网瘾是一种病态的网络依赖。（）23、我国中小学教师职业倦怠现象很少出现。（）24、学校心理老师面对品行障碍的学生，可以不转介，自行进行心理辅导。（）25、心理测评是指采用科学的方法对个体的某一心理现象做全面，系统和深入的客观测量和评定。（）26、访谈法不宜提及个人隐私。（）27、开放式问卷难以做定量的统计分析。（）28、心理测验法准确率高，没有实验误差。（）29、学生心理档案的形式主要有文本式和电脑软件式。（）30、基本的校内资源包括校园文化资源和校园人力资源。（）31、反转体验主要是帮助学生获得一些特定的经验，教师不需要参与。（）32、家庭的成员结构对学生的心理影响不是很大。（）33、第一发展加速期是指从出生到幼儿期，第二加速发展期是指青春期。（）34、如果我们用一个直接的清晰的自我状态来表达，会增加对方理解我们的难度。（）35、学生带来的困扰，往往并不是学生个人的问题，常常是学生和家长、老师、同学等互动关系的一种结果。（）36、控制的本质，就是你对对方有“期待”中的反应，如果对方没有按照你的逻辑走，你就会有强烈的不舒服的感受。（）37、面对同一个情景，每个人眼中的现实都是不一样的，我们常常看到的现实，也许只是现实的一面而已。（）38、隐藏获益的存在，会使学生重复进行某种模式的行动。（）39、长期被忽视、被漠视，对孩子是很严重的伤害行为。（）40、情绪本身并不可怕，也很难滞留，但如果我们用一些方式去否定它，去压抑它，反倒会把情绪留下来。（）二、单选题：35道1、当老师看到学生的成绩有进步，但同时发现有一个错题犯过多次了，在这个情景下，老师的反应是先指出了错误的重复出现，这是什么类型的安抚形式：a 正性无条件安抚b 正性有条件安抚c 负性有条件安抚d 负性无条件安抚2、关于强化与弱化，说法错误的是：a 批评不是弱化b 禁止对方这么做，不是弱化行为c 纠正对方的行为是一种强化方式d 强化就是表扬，赞赏，肯定3、帮助学生从消极的情绪中恢复过来，属于：a 情绪认知b 情绪表达c 情绪体验d 情绪管理4、在对学生的学习心理辅导时，阅读策略，复习策略，考试策略，学习风格等方面属于：a 学习动机激发b 学习策略c 考试焦虑d 智力优化5、一般在从教多少年后会开始进入职业发展高原期：a 3年左右b 5年左右c 10年左右d 20年左右6、心理学是：a 算命术b 伪科学c 针对病人来治病的学问d 一门研究人的活动规律的科学7、在个别心理辅导时，理解的原则是指：a 能设身处地地感受来访学生的内心体验，深入了解他的行为动机b 辅导老师对来访学生信任，尊重c 辅导老师对学生提供的信息，循循善诱，引导学生进行自我分析d 辅导老师以发展的眼光看待学生8、下面哪项不是团体辅导设计与实施的步骤：a 确定团体辅导活动的主题和目标b 设计团体辅导活动方案c 甄选团体成员d 老师自己的心灵成长9、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是指在团体进行过程中进行的评估：a 追踪性评估b 形成性评估c 总结性评估d 测量性评估10、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是要了解团体效果能否持续：a 追踪性评估b 形成性评估c 总结性评估d 测量性评估11、总结性评估的特点是：a 回顾式b 前瞻式c 发展式d 以上都不是12、面对学生的分心现象，常用的辅导方法是：a 精神分析法b 以人为中心疗法c 行为疗法，合理运用强化与弱化d 认知疗法13、发现病理性抑郁的学生，老师应当：a 明确建议转介专业机构b 可以自行进行心理辅导c 继续观察，看是否出现自杀行为d 以上都不是14、以下哪项内容不是观察法的特点：a 有目的性b 自然性c 间接性d 计划性15、学生很任性，不考虑别人的感受，这是她的哪部分自我状态过度表达了：a 内在儿童自我状态b 内在成人自我状态c 内在父母自我状态d 以上都不是16、如果老师感到自己的承担过多，很疲惫，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：a 内在儿童自我状态b 内在成人自我状态c 内在父母自我状态d 以上都不是17、当我们发现一个学生正处在难过中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：a 走过去，直接问：为什么这么难过，有什么事你说出来啊！b 教训他，这种事你没必要难过！c 有些生气地说，别难过了，赶紧写作业去！d 关心地问，你是不是感到特难过？18、“内在成人自我状态”是指：a 一个人处于面对问题，解决问题时的状态b 一个人处于关心，帮助别人时的状态c 一个人处于天真，好奇时的状态d 以上都不是19、当“我”处于内在成人自我状态的时候，我更容易激发出对方的： a 内在儿童状态b 内在父母状态c 内在成人状态d 以上都不是20、对方的内在儿童状态过强的话，会反过来激发“我”的内在哪种状态，这是一个互为强化的过程：a 内在儿童状态b 内在父母状态c 内在成人状态d 以上都不是21、老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达：a 内在儿童自我状态b 内在成人自我状态c 内在父母自我状态d 以上都不是22、老师的哪种行为可以增强学生的内在小成人的表达：a 替代，帮助行为b 有问题请学生们集思广益，寻求多种解决途径c 纠正学生的行为d 要求学生总是做正确的事情23、一个学生的考试成绩提高了20分，但仍是班里的后三名，老师的强化方式是：a 指责他没有进步b 对他的努力表达不满，认为根本没努力c 忽视，没反应d 肯定他的努力，强化他的进步24、你认为老师以下的哪种做法会促进学生的成长： a 用可衡量的指标，比如考试成绩，来界定学生的好坏b 对学生的情绪情感一般不做反应，更关注学生的学习状况c 老师坚持做自己认为正确的事d 教育会随学生的变化而变化25、面对家长对自己孩子的护短行为，老师的应对是：a 继续指责学生b 暂停，调整一下自己的语气语态和方式c 指责家长的不负责任d 以后不再和这个家长沟通了26、以下哪种“控制”的表达方式，是指：给孩子出选择题，一开始孩子以为自己真的可以选择，慢慢才发现，需要选择大人期待中的答案才行：a 伤心式控制b 思维武断式控制c 假民主式控制d 要挟式控制27、小王同学迟到了，以下哪种是这个学生行为的自然后果：a 扰动了课程的节奏，需要对老师和同学们道歉b 放学后多超课文10遍c 在教室后站着听讲d 请家长来28、以下哪些方式不是降低学生内在儿童过强表达的策略：a 自然后果的呈现b 多了解人和人之间的巨大差异，而不是“求同”c 多增加情绪感知、情绪表达经验d 使后果变重一些，使孩子要恐惧这个后果29、如果对方给我们付出30，我们要怎么样的一个回报，更容易促进两个人的良性关系循环：a 我们回报给对方80b 我们回报给对方-10c 我们回报给对方0d 我们回报给对方4030、学校心理健康教育的显性课程形式为：a 学校教育环境的设置b 心理健康教育学科课程c 学校的文化氛围d 渗透式心理健康教育课程31、当大人和孩子在公众场合意见不一致，妈妈想要拒绝孩子时，以下哪种做法是寻求双赢的做法：a 妈妈选择暂时忍让，同意孩子，尽快结束当众的尴尬局面b 妈妈坚持拒绝的姿态，并教训孩子c 孩子眼泪都快出来了，妈妈自己直接离开d 妈妈温柔但坚定地表示拒绝，同时告诉孩子：“妈妈这次可以拒绝你，以后，如果妈妈提出要求，你不同意也可以拒绝妈妈啊32、老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任会促进学生的“逆商”发展：a 来自“内在父母自我状态”的信任，就像是一种要求，期待b 来自内在儿童自我状态c 来自内在成人自我状态d 以上都不是33、当对方处于情绪状态时，如何激发对方的“内在成人自我状态”：a 赞同对方的情绪b 指出对方正处于不理智状态中c 表达对对方情绪的了解，“我了解你现在是不是很难受（伤心、难过、生气、不公平），你需要我做些什么会让你感到好受些（有什么办法可以帮得到你）？”d 忽视对方的情绪34、以下哪种安抚是指对对方的人本身发生反应，会使对方感觉愉悦，舒服：a 正性无条件安抚b 正性有条件安抚c 负性有条件安抚d 负性无条件安抚35、以下哪种看法是对“安抚”的错误看法：a 尽量避免使用负性安抚b 尽量避免使用负性无条件安抚c 负性有条件安抚也很重要d 这四种安抚都会强化对方的行为三、多选题：35道1、心理学有很多流派，包括：a 行为疗法b 精神分析疗法c 认知疗法d 人本主义疗法2、学校心理辅导的方式包括：a 开设心理健康教育有关课程b 开设心理辅导活动课c 在学科教学中渗透心理健康教育的内容d 其他方式，比如个别心理辅导，小组辅导等。3、一些影响教师心理健康的因素包括：a 教师的早年生活经历b 教师的抗压能力c 教师的心理承受力d 教师的家庭生活方面的压力4、教师可以教会学生处理压力的技术，包括：a 心理宣泄b 放松疗法c 写日记d 寻求专业帮助5、教师的“热情”表现为： a 热心公益b 对自己所教的专业有求知兴趣和求知信仰c 热心帮助别人d 对自己的专业执著，投入6、高中心理健康教育目标是：a 培养高中生更为完善的意志品质，增强意志的自觉性、果断性和坚韧性b 增强他们的自我意识和责任感，能以更加成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题c 面对升学或就业等人生课题具有理智的选择和自我调适能力d 帮助他们处理好亲密关系所带来的困扰7、目前学校心理健康教育的专门途径主要为：a 开设专门的心理健康教育课程b 开展团体或个别心理辅导c 心理治疗d 学科教学中渗透心理健康教育8、学校心理健康教育的内容主要包括：a 自我意识教育b 学习心理辅导c 人际关系教育，情绪教育d 生活与职业辅导9、渗透式心理健康教育课程有以下几种模式：a 学科渗透模式b 活动渗透模式c 学校教育环境渗透模式d 以上都不是10、为提高个别心理辅导的实效，老师要注意：a 注重倾听，不要急于评判b 注重接纳，必要时也可批评指责c 注重同感，可以表达同情安慰d 注重引导，不要教诲指令11、团体心理辅导是指：a 在团体领导者的带领下，团体互动b 相互支持，相互影响c 与个别心理辅导使用的技术完全相同d 与个别心理辅导适用的人群完全相同12、行动技术的主要目的是促进成员积极地行动，具体技术有：a 发问b 调节c 示范d 联结13、团体辅导时团体成员的选择，一般需具备以下哪些条件：a 不一定自愿，有时是被强迫来参加的b 具有改变自我现状的强烈需求c 愿意与他人交流d 能够坚持参加团体活动全过程14、厌学的主要表现有： a 写作业拖沓b 对任课的老师产生厌恶c 从情感上消极对待学习d 喜欢上网15、常见的课堂上的分心，根据表现不同，哪些情况要疑似注意功能障碍或派生注意功能障碍：a 注意活动无法指向并清晰反应应该注意的对象，且程度较重b 注意的对象转换较快，不能长久集中c 注意偶尔集中于不相干的事物上d 注意滞留，完全不能根据需要及时进行转移16、以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的：a 忽视是指对对方情绪、情感没反应b 弱化是指对对方的行为没有反应c 弱化与忽视基本等同d 以上都对17、访谈法运用时，要掌握一些访谈技巧，包括：a 访谈开始时可提一些非研究性的问题，也就是一些题外话，可形成亲切友好的氛围b 善于在某些时候打断对方，拉回主题c 对访谈对象要有回应，一般也会表达赞许d 不要同时提两个问题18、心理测验法使用过程中需要注意的问题是：a 慎重选择心理测验b 严格控制施测误差c 正确评分、科学解释测验分数d 注意测验的保密19、在学生心理档案的管理与使用中，我们应遵循以下原则：a 保密性原则b 教育性原则c 动态性原则d 实用性原则20、家庭对学生的心理健康的影响是持久的，整合家庭教育资源，包括：a 学校建立家长委员会，成立家长学校，传播学生心理健康和家庭教育知识b 帮助家长树立积极的教育观念和教养态度c 建立学校与家庭的沟通渠道，加强交流d 当家长遇到个人问题时，老师可对其进行心理辅导21、一个人在现实中感觉比较好的时候，通常会出现在以下情况下：a 人的这三个自我部分都有b 内在父母，内在成人，内在儿童，没有一个部分因受到压抑而弱化c 这三个自我状态可以在不同的情景下自如地转换d 如果一个人的三个自我状态在不适宜的情境下出现了，他能够自我接纳，也是一个人在生活状态中感觉比较好的情况22、老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么：a 这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力”b 这些学生的内在儿童自我状态表达比较强c 这些学生的内在父母自我状态表达比较弱d 这些学生的内在成人自我状态表达比较弱23、如何增强学生的人际交往能力：a 尽量提供更多的人际交往，沟通的机会b 可以请学生经常进行反转体验，增加经验c 经常指出学生的胆怯d 对学生的性格不太接纳24、怎样才能“管”好学生：a 尽量多的激发学生的内在父母状态，增加学生的自我管理经验b 规则与底线不需明确c 善于激发学生的内在儿童状态d 尽量少使用控制，以免积聚学生内在的逆反25、学生的拖沓行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了：a 内在儿童自我状态b 内在父母自我状态c 内在成人自我状态d 以上都不是26、如何提升老师自身的幸福感，快乐感： a 尽量不表达内在那个“坏小孩”的部分b 增加内在成人经验c 记录快乐日记，使快乐变大，延伸d 增加“逆商”经验，也就是在逆境中获益的经验，感受另类幸福27、在老师和学生的反转体验中，老师需要注意的是：a 老师可以随时行使特权，提出暂停b 老师在此时只是一个普通的学生，不可以使用老师的特权来评判或者干涉学生的策略体验c 每次这个假学生和小老师互动时，这个假学生的位置都要明显低于这个小老师，如果小老师站着，假学生可以坐着，如果小老师坐着，假学生就要蹲在地上对话d 学生不知如何继续时，老师可以随时提供帮助28、在激发学生内在父母状态的时候，会用到反转体验，常用的反转体验有：a 老师和学生的反转b 父母和孩子的反转c 学生之间的反转d 以上都是29、老师的一些做法，可能会减弱学生的内在成人经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的内在成人经验：a 遇到学生错误的答题时，会详细教导每一个正确的步骤b 请同学们自己设议题，开班会c 看到一个学生经常被欺负，就请这个学生完成，“在情况下，我就可以保护自己”d 听到一个学生说老师的坏话，就直接质问，并请家长30、体验真实表达自己的意图，可以使学生获得的重要经验是：a 面对别人可能“负性的评判”，增加内心的承受经验b 了解别人和自己的差异是很大的c 了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕d 通过真实的沟通，也可以更进一步了解到，别人真实的看法31、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：a 效果更好的方式是较少比例的批评配合较多比例的表扬b 表扬也要适度，要有选择，会更有效果c 批评都是不好的d 效果更好的方式是较少比例的表扬配合较多比例的批评32、以下关于“自我安抚”的叙述中，哪些是错误的：a 自我安抚可以长期使用b 自我安抚可以借由文字来呈现给自己c 自我安抚如果很多，就不再需要别人给与安抚了d 自我安抚越少越好33、以下哪些行为在程度轻微时，都属于行为偏差：a 偷窃b 吸烟c 成绩差d 撒谎34、以下这些反应，哪些是属于正性有条件的安抚形式：a 你的摄影角度很美，很独特b 你这次考试有了明显进步c 你在作文的构思上很新颖d 你很可爱35、如何给学生发奖品，可以达到激励的效果： a 奖品种类拓宽，包括物质类的和精神（无形）类的b 奖品的等级需要根据学生的等级认定标准进行，不能简单以价格来认定c 奖品等级需要由低到高的顺序给与d 奖品等级不能由高到低，因为这是一种弱化对方行为的方式四、案例题：10道选择题案例题一、李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家里了忘带，有时候就干脆不交，还有时候写一半，偷工减料，为这个事，李老师用了很多办法，效果也不理想。方法一，李老师告诉他不完成作业就站着听讲，结果王立罚站了两天，还是没有用，罚站时还不老实呢，和后排同学说话，搞怪。方法二，李老师好好表扬了王立，还称赞他画画画得好，对同学热心，然后就是一个毛病，不好好完成作业，不认真，不听话，没记性，结果王立对开头那些表扬完全嗤之以鼻，一点不见效果，李老师还奇怪，别人都说表扬好，怎么不管用呢？选择题：1、本案例中，李老师在两个方法中，都使用了哪种内在的自我状态（单选）：a 内在父母自我状态b 内在成人自我状态c 内在儿童自我状态d 以上都不是2、本案例中，有一对互为强化的对应关系，是以下哪种（单选）：a 学生的内在儿童自我状态和老师的内在父母自我状态互为强化b 学生的内在父母自我状态和老师的内在儿童自我状态互为强化c 学生的内在成人自我状态和老师的内在成人自我状态互为强化d 以上都对3、本案例中，李老师所用方法效果不好的原因是（单选）：a 李老师所用方法方向是对的，只是强度还不够，可加大强度b 李老师认为惩罚不管用，表扬也不管用c 李老师认为惩罚性的后果会带来好结果d李老师的目的是要加强学生的自我管理能力，行为却导向了强化学生的儿童性，意识上的目的和行为导向的目的相反4、李老师认为“表扬也不管用”，为什么在本案例中，表扬的行为会没有用（多选）：a 因为李老师用的是先扬后抑，也就是先表扬，然后重点说的是后半部分，也就是指责的部分b 因为李老师的表扬并非王立的现实c 因为王立所感受到的主要是李老师的后半部分的内容，感到前面的表扬并非是李老师的真心话d 以上都不是5、学习了本课程之后，你认为李老师应怎么做，效果会更好（多选）：a 加大惩罚的力度b 多表扬，不批评c 要先抑后扬，也就是先指出问题所在，然后加大肯定与认可的力度d 请王立和同学们一起探讨关于“写作业的各种真相”，拖沓的原因以及各种应对经验分享案例题二、李老师有个烦恼，就是班里有个男同学，叫王立，特别难沟通，还特爱犯错。前几天，王立在课堂上偷偷看漫画书，被李老师发现，当场没收了书，还把王立叫到办公室，严厉地训斥了一翻，“你怎么这么淘气！成绩那么差，上课还不听讲！”王立站在那，听着老师的教训，也点头同意老师的意见。本以为事情就这样解决了。谁知刚过几天，李老师又发现王立在课堂上偷偷玩手机游戏，还吸引了周围同学的注意，李老师再次把王立叫到办公室。这次，李老师准备调整一下策略，压抑着怒火，耐心地劝导王立，告诉他父母的不易，老师的辛苦，成绩对于王立将来的重要影响，语重心长。王立听着，也不说话，能够感觉到王立的阻抗，李老师感到有些挫败。选择题：1、在本案例中，李老师对学生王立所采取的“安抚”形式是（多选）：a 正性有条件安抚b 正性无条件安抚c 负性有条件安抚d 负性无条件安抚2、在本案例中，李老师希望能提升王立的自控能力，这是指，希望提升王立的哪部分经验（单选）：a 内在父母自我状态b 内在成人自我状态c 内在儿童自我状态d 以上都不是3、李老师如何调整和王立的对应关系，会有不一样的效果（多选）：a 用内在儿童自我状态去激发学生的内在父母自我状态b 用内在父母自我状态去激发学生的内在儿童自我状态c 用内在成人自我状态去激发学生的内在成人自我状态d 以上都对4、如何激发学生王立的自控力，李老师可选择的方式有（多选）：a 请王立体验当老师，李老师反转成学生b 请同学们集思广益，谈谈“自己是如何管住自己”的各种经历，经验分享c 请王立和同学们一起完成一些句式，“在情况下，我就不想听课了”，“在情况下，我就可以管住自己了”d 联合家长，没收王立的手机5、每个人都会遇到挫折，李老师也遇到了，感到挫败，但同时，李老师也可以在这样的经历中，获得重要的经验和成长，这叫（单选）：a 逆商b 智商c 财商d 以上都不是本专业培养掌握生物技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基础理论、基本技能，能在生物工程和生物技术领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才。I signed with the Bank of the qilu Bank loan contract (contract) conventions, and I use scheme, I would request the loans (in words) until I opened personal settlement account with your Bank (account), uses loan for 。 Loan operation, business unit name: account number: loan funds from these personal settlement account into the account of a payment. Loans in accordance with the following payment methods to pay. One, lender trustee payment. Delegate qilu Bank loan funds of the borrower to meet the stipulation of the contract the following borrowers, counterparties, commitment funds, regulatory compliance, legal, and willing to take the pay disputes, loss and other consequences of the delegate. Payee account number Bank name amount purpose II, borrowers own payment methods. Qilu Bank according to the borrowers withdrawal request to loan funds disbursed directly to the borrowers account, and independently by the borrower payments to borrowers who meet the stipulation of the contract transactions. I guarantee to your bank contracts and other prove of material submitted by real and effective. 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