七下2.3 万千气象的宋代社会风貌 教学设计.doc

七下2.3 万千气象的宋代社会风貌 教学设计 【教学目标】：一、通过衣、食、住、行、娱乐和传统节日等方面了解宋朝社会生活的概貌。二、通过了解宋代社会生活的风貌来分析当时的时代特色，认识宋代万千气象的社会生活是宋代高度发达的社会文明的具体表现，培养分析能力和知识联系能力。三、通过对过去日常生活的了解，对历史有更加生动直观的认识，拉近与历史之间的距离，加深与中华民族的历史和文化的亲和力。 为什么这些学者文人愿意生活在宋代呢？今天就让我们来体验宋代万千气象的社会风貌吧。（课题） 第一篇章：衣食住行观变化 1、 衣：服饰等级明 【看图识变化】第一组图片：宋代前后期统治者服饰的变化，引导学生得出变化之1、统治者的服饰由节俭到奢侈；并分析变化原因； 通过官服与官位及官员与劳动者服装的颜色得出服装的等级制； “以衣取人”：让学生知道从服装可以他们所从事的行业；（达成目标一、目标二） 【看图识变化】第二组图片：劳动者的服饰：通过劳动者的服饰与少数民族服装的对比，引导学生得出：2、劳动者的服装受到北方少数民族的影响；设问：为什么朱熹：“今世之服，大抵皆胡服”？ （运用资料重点讲述），让学生知道这是民族融合的结果和表现，民族间的交往，既能丰富人们的物质，而且影响了人们的文化生活。（达成目标一、目标二） 出示女子缠足的图片：让学生讲出其危害，并引导学生分析女子的缠足说明了什么？ 2、 食：舌尖上的宋朝 【书中“食”】：让学生感知宋代食品的丰富多样； 【上菜啦】：学生体验：如果你是宋代的一位餐馆老板，你会为南北方顾客各准备哪些食品？引导学生得出南北在饮食上的差别；由八宝粥又可以让学生知道它们是相通的。（达成目标一、目标二） 【学一手】：通过东坡肉的制作，引起学生兴趣，并在兴趣中体验宋代美食。 3、 住：贫富样式各不同 【图中“屋”】： 观察以下几幅民居图片,结合课本猜一猜分别是什么人住的什么房子？ 【诗中“房”】：让学生尝试从古诗中获取信息，提高分析能力。 4、 行：水陆往来频 【图中“行”】：清明上河图局部：有哪些交通工具？（交通工具放大），结合课本，这些交通工具分别是哪些阶层的人使用？（达成目标一） 由“船”，可以引导学生回顾宋代的造船业发达、航海技术先进（指南针），得出宋代的交通是“水陆往来频”。 邸店：除了交通工具发达外，宋代便利人们出门旅行的条件还有哪些？得出“邸店如云屯”。 【合作探究】：所学结合知识，你认为宋代衣食住行发生变化的原因有哪些？（达成目标二） 第二篇章：娱乐节庆看发展 1、 娱乐： 【快乐链接】：“奇术异能，歌舞百戏，鳞鳞相切，乐声嘈杂十数里。” 吴自牧梦梁录 设问1：宋代哪里会出现这种场景？我们都能看到哪些“奇术异能，歌舞百戏呢”？（结合问题看课本63-64页） 设问2：什么叫瓦子?什么叫勾栏？（学生） 展示：瓦子里的节目，引导学生得出瓦子是娱乐场所； 展示：东京相国寺中材料：引导学生得出：瓦子又是商业场所。 （设计意图：体现瓦子的热闹，达成目标一） 议一议：瓦子繁荣热闹的原因是什么？（达成目标二） 2、 节庆： 宋代的节日有哪些？ 【诗中“节”】：通过学生读王安石的元日，思考：这是宋代在过哪个节日？有哪些习俗? 【快乐分享】：你是怎样过春节的？（通过学生的回答，尝试 让学生对比与宋朝春节的异同点） 我们的传统节日：让生体验我国传统文化的丰富。 教师：我们传承传统节日，为的是汇聚民族凝聚力， 为的是长中国人的根、聚中国人的心、铸中国人的魂。（升华感情，达成目标三） 第三篇章：万千气象谈体验 我的体验： 根据所学知识，谈一谈你认为他们愿意生活在宋代的理由是什么？ 出示：英国史学家汤因比:“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。” 中国当代学者余秋雨:“我最向往的朝代就是宋朝。” 出示图一：画中看宋朝：清明上河图局部；绘画中透出繁华 图二：数字看宋朝；数字中显示富足 师生总结点题：（略） 党的十八大报告强调：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。请同学们课下收集有