八年级下册第六课雪教案.docVIP

6 雪（一）【教学目标】通过朗读，品味文中优美的语句。 通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。【教学重点】借景抒情（托物言志），领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。【教学难点】江南的雪对孤独感的衬托作用【教学方法】自主品读法小组讨论法 教师点拨法【教学准备】多媒体【教学过程】 【课前预习】 1、走近鲁迅 (18811936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说狂人日记。1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。 2.了解作品 小说集呐喊 彷徨故事新编散文集朝花夕拾散文诗集野草杂文集热风坟等16种3.解读背景野草创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。野草共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有雪中描写的绝妙的江南、江北雪景图。3.掌握生字词磬口（qng） 脂粉奁（lin） 灼灼（zhu） 嘻笑（x） 褪尽（tu）凛冽（lnli）博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。4.熟读全文【课内探究】一、导入新课“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”江天鲁迅赞有一个人屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读）这是马来西亚诗人江天的诗鲁迅赞有一个人中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的雪之后，我们能找到答案。二、初读课文，疏通文意这是一篇非常优美的散文诗，请静静地默读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，并说说理由。课文朗读【百度搜索】/v/b/23504939-1169469897.html师范读很重要，可在师范读后引导学生把握朗读的技巧。（1）朗读的感情基调：深沉眷恋昂扬（2）朗读的语速：文章在朗读速度方面，前后两部分应如何处理？舒缓深沉还是激情向上？（3）朗读的停顿和重音的处理：在学生读两遍后讨论，学生发言后，师指导。举例：暖国的雨，向来没有变过冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花。（加着重号的词语重读。）第二天还有几个孩子来访问他，对了他拍手，点头，嬉笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道是什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连。学生自由朗读，齐读。女生读1-3段，读出江南雪的温和，男生读4-6段读出北方雪的雄浑和孤独。二、比读课文，探究画面1、文章描绘了哪几幅雪景？是怎样描绘的？描绘了江南雪景图和朔雪飞扬图2、江南的雪有什么特点？滋润美艳，隐含生机。但不能持久。3、作者写江南的雪，表达了何种思想感情？明确：喜爱、怀念对美好理想的追求；遗憾、惋惜对黑暗现实的抗议4、作者写北方的雪有什么特点？学生找出语句朗读孤独：（除此以外，别无他物） 坚强不屈，毫不妥协：“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”； 献身：“死掉的雨，雨的精魂”。5、作者赋于了北方的雪以什么样的个性？独立而张扬的个性、斗争的激情、献身的精神6、作者更喜爱哪里的雪？从何处可以看出？北方的雪，“是死掉的雨，是雨的精魂”。这是文章的主旨句7、作者更喜爱北方的雪？表现了他怎样的 思想感情？赞美、歌颂斗争精神和不屈意志。 三、拓展延伸1、课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。2、朗读课文 3、阅读语文主题学习相关内容【教后反思】6 雪（二）【教学目标】通过朗读，品味文中优美的语句。 通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。【教学重点】借景抒情（托物言志），领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。【教学难点】江南的雪对孤独感的衬托作用【教学方法】自主品读法小组讨论法 教师点拨法【教学准备】多媒体【教学过程】 一、课前预习 检查上课布置的作业 听写课后生字词二、研读，品味内涵（一）朗读最后一段，品味三个词语“孤独”“死掉”“精魂”的内涵孤独北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴。北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。死掉北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花。精魂北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂。再问，作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？参考：作者写北方的雪，更是写自己。（二）借景抒情借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志这种写法就是借景抒情（三）对比手法记忆中的江南雪景 现实中的北方雪景滋润美艳 冰冷坚硬 相互粘结 如粉如沙蕴含春温 抗击严寒逐渐消释 蓬勃奋飞对比的作用，表现了作者更喜爱北方的雪斗争精神，用记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。三、精读，赏析段落（一）阅读第一段，回答问题1、冰冷、坚硬、灿烂分别是从什么角度来描写的？温度、硬度、形状2、此句在文中有何作用？雨本无“幸”与“不幸”的感受，引发读者遐想，开启下文。3、是极壮健的处子的皮肤。用了什么修辞手法？比喻。形容其“滋润美艳”。4、哪些地方是实写？有哪些景？“雪野中冷绿的杂草”。山茶、梅花、腊梅花、杂草。静景。5、哪些地方是虚写？“但我眼前嗡嗡的闹着”。动景。6、此句与前面的叙述矛盾吗？为什么？不矛盾。想象之景。表达了对故乡的深情怀念 与热烈赞美。（二）品味语言（1）“他们嗡嗡地闹着”对“闹”字的体会古人曾有云： “红杏枝头春意闹”，一个闹字写出了生机勃勃的春天。请同学们展开联想，想象出“闹”字所营造出的情景。（2）“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”换字，把“撒”改为“飘”好不好？体会两个字在表达上的不同：读出这句话的气势。（注意引导学生重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的意味）齐读全段。（3）孩子们“呵”着冻得通红，像紫芽姜一般的小手。 “呵”引导学生结合生活体验感受“呵”手的情景。“紫芽姜”引导学生体会这个比喻句中所包含的童真童趣。 参考：芽姜写出了孩子小手的嫩，小，而紫写出了天气的冷，把手冻得红里发紫，而这其中充满了玩雪的乐趣。教师点拨：带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；同样，只有用心感受生活才能象作者一样写出生动的文字。四、扩读，诗歌模仿 这就是朔方的雪，是抗争的的精神，是不屈的灵魂，这也是鲁迅，是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像这朔方的雪一样，在晴天之下灿灿的生光，而且使太空也旋转而且升腾地闪烁，闪烁出出一个灿烂辉煌的世界。那么，当我们再来读江天的这首诗时，我们是否会油然而生一种类似的感受呢？请模仿这一节诗，写下你此刻内心最深的感受。“有一个人当我凝望着他悲痛化为力量懦弱亦变得坚强”有一个人当我凝望着他学生仿写，请一两位读一读。（如痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢）说的真好，当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许又会得到前行的力量。那么，在今天课的最后，让我们再来读一段江天的诗，希望对我们今后的人生会有帮助。（齐读）读点鲁迅，你的生活,将充满活力读点鲁迅,你的生命,将感到充实读点鲁迅,你将坦荡荡地,做个堂堂正正的人江天民族魂鲁迅读点鲁迅小结：如果哪天我看到了那沐浴在暖阳下的大阿罗汉，看到那随风飞扬的雪花，我们会感到有似曾相识的亲切