跨越海峡的生命桥.doc

跨越海峡的生命桥教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版教学内容来源：小学一年级语文语文（上册）第六组教学主题：阅读 课时：第二课时授课对象：四年级学生 设计者：王颖 新密市市直第三小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。解读：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2教材分析跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。 3学情分析四年级的学生已初步掌握一定的阅读能力，对于课文的理解不太困难，但是学生对于感受台湾人民和大陆之间难以割舍的血脉亲情体会不到，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样把这些特点写清楚的，以突破学习难点。 教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、通过杭州和台湾两个场景的对比，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的品质，感受海峡两岸同胞的血脉相连。评价任务任务一：个别读、小组读、范读、齐读等形式感悟“跨越海峡生命桥”的含义。任务二：默读画出小钱当时的情况和使你感动的句子，理解李博士和台湾青年的品质。任务三：想象说话：小钱和台湾青年见面后会说些什么？ 教学过程教学环节教学活动评价要点环节-导入新课活动一 这篇课文讲了一件什么事？会完整的说出人物、事情的起因、经过和结果。活动一： 出示阅读提示：自由读一、二自然段，用“”画出小钱当时的情况，再读一读，说出你的体会。（完成目标二）画准句子，感受出小钱病情严重，急需骨髓移植（评价目标二）环节二品读课文体会语句学习场景一活动二 朗读：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（完成目标二、目标三）读出骨髓移植的重要性和紧迫性。（评价目标二、三）环节二品读课文体会语句学习场景二活动一：出示阅读提示二：用你喜欢的方式认真阅读课文36自然段，用“”把李博士和台湾青年的行为画出来，反复读一读联系上下文在旁边写上你的理解和体会。读出台湾青年一心为他人着想（评价目标二）交流一：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。”（完成目标二）交流二：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”（完成目标二）联系上文知道当时的环境：突如其来的余震，体会出李博士和台湾青年不顾自己的生命安危挽救小钱的生命。（评价目标二）师当记者，学生是李博士和台湾青年进行采访活动。（评价目标二）交流三“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”（完成目标二）交流李博士的资料。体会李博士高尚的医德。环节三拓展延伸升华情感活动一有感情的诵读第七段，师生共读，体会小钱得救的原因。（完成目标三）充分发挥想象力，说出小钱和台湾青年见面时说的话和做的动作。活动二： 这是一架用_搭建的桥（完成目标三）反复诵读课题活动三：小钱和台湾青年见面了，他们会说些什么，做些什么？附：板书设计 22 跨越海峡的生命桥杭州 爱之桥 台湾 小钱 李博士 青年教后反思： 今天执教了跨越海峡的生命桥的第二课时，这是在进行了三次试讲之后的正式赛课，这节课比以前有进步的地方是：1、老师和学生的状态很好，能够沉入故事当中，真正做到与文本对话，在理解小钱当时的情况时，学生找到的句子是“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”在理解中老师抓住描写花朵的几个词语“凋零、含苞、绽放”进而追问：仅仅是描写花朵吗？在这里指的是什么？学生明白调零是指小钱的生命垂危，含苞是指小钱只有18岁还很年轻，绽放指继续活下去，深深地感受到骨髓对小钱太重要了，急需骨髓移植。2、最后一段的处理采用以读代讲的方式，理解文章的中心感受大陆与台湾的血脉亲情。但是这节课还有许多不尽人意的地方，如教师的评价语言要有评价的指向性和反馈性，我的这方面做得不好，特别是上课的复习环节我提问：这篇课文讲了一件什么事？学生在回答的时候老师应该对学生的回答作评价。还有的就是学法指导要准确不能含糊不清，我的阅读提示二中用_画出感动的句子，感动就是含糊的词语，不如改为用_画出李博士和台湾青年行为的句子，结合上下文写下理解和体会。这样指向性会更强。 从这一节课中还渗透出自己本身需要改进的地方，读懂教材和钻研教材的能力，在执教这节课中教学用书中编者的意图是感受海峡两