八年级第二单元主题备课设计.doc

八年级上册第二单元主题备课设计（生物八年级上册）2012年11月9日第二单元单元主题生物的多样性及其保护教研组长陈祥华主备人陈祥华教研组成员杨秀玉 辛玉芳 陈祥华单 元 教 材 分 析教材简析（知识结构图、教学重点、教学难点）第二单元 生物的多样性及其保护第一章：根据生物特征进行分类 第一节尝试对生物进行分类 第二节 从种到界第二章：认识生物的多样性第三章：保护生物的多样性 教学重点：1、从种到界 2、认识生物的多样性3、尝试根据生物的特征对生物进行分类。4、 探究并掌握生物的分类方法。5、生物多样性面临的威胁及原因 教学难点：1、 保护生物的多样性2、 理解基因的多样性。3.归纳能力、推理能力的培养；生态意识、环保意识的强化。4、分析生物多样性面临威胁的原因学情分析保护生物的多样性是现代社会的热点问题之一，本节重在情感、态度和价值观的教育。通过本节的学习，达到提高学生保护生物多样性的公民意识，增强保护生物保护环境的自觉性，积极参与保护生物多样性的宣传学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。单 元 教 学 目 标1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。2、 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。3、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。培养学生逆向思维的能力。4、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。5、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。6、使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。7、要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。8、能够说明保护生物多样性的重要意义。9、让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。10、举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。单 元 教 学 重 点 难 点 教 学 设 想教学重点：尝试根据生物的特征对生物进行分类教学设想（1） 自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。 准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。） 准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。 准备有关生物种类多样性的图片、录像。（2）从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。如：“你知道哪些生物的名称？”用这样的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，按照“引导点拨自得（自己获得知识）应用”的步骤，让学生在轻松中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到知识的匮乏，产生获取知识的渴望，从而以主人的身份去获取知识，积极动脑。动手，主动去合作，自主去探究，大胆拓展实践，实现知识掌握的螺旋上升式循环，即：“感性理性感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。写出动物与人类生活息息相关调查报告学会采用访谈法进行调查；熟练搜集资料、综合和概括等技能训练。（3）指导调查方法1.访谈法；2.查阅资料；3.访谈家庭和社区；4.到超市和集市调查；5.到学校图书室、阅览室和新华书店查阅资料；6.到学校微机室,利用Internet 查阅网络共享资源。（4）出示录像资料及观察的问题。引导学生用对比的方法进行推测和概括。鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育。单 元 教 学 重 点 难 点 习 题 设计一、选择题：“初中生生活”单元检测中的选择二、阅读材料，回答问题：林地的降水有65为林冠截留、蒸发，35变为地下水；而裸露的地面，约有55的降水变为地表水流失，40%暂时保留或蒸发，仅有5渗入土壤。林地涵养水源的能力比裸露地面高7倍。森林可以增加大气湿度，使天空的云量增多，从而增加降水量。 森林增加大气湿度，是通过树木的来完成的。请设计实验来证实。 根尖成熟区的根毛吸收大量降水，与其功能相适应的结构特点是