三年级数学第四单元考试分析.doc

三年级数学第四单元考试分析 三年级数学第四单元考试分析 星期四的时候去xx考试。为不浪费时间，让搭档帮忙，把第四单元考了一下。看出成绩之后，感觉成绩不是很理想。 先对试卷这张试卷进行分析。这张试卷分为三大部分的内容：1，一二题是考察学生对概念、知识的理解；2，三四五题用不同形式考察学生两位数乘两位数的计算能力；3，六题是综合运用知识解决问题。 翻阅全部试卷，第二部分计算能力问题不大。连线题和我是小医生（改错题），有九个学生没有全部做对。可见，课堂中老师的强调，以及把学生的错误展开分析，确实非常必要。 当时，讲授两位数乘两位数的笔算时，讲到用一个因数分别乘以另一个因数的个位和十位，我特别强调了十位上的积的书写。让学生思考积的末尾要和什么位对齐，并让学生辨别：为什么积的末尾和个位对齐是错误的。所以，当试卷上出现类似的问题，学生基本都判断正确了。 计算中，出现问题比较多的是口算和脱式计算。 在讲口算时，教材分成两种情况讲授的。一种是，两位数、几百几十数乘一位数（进位）；一种是，两位数乘整十整百数（不进位）。对于教材中讲授的口算的方法，我自己也不甚理解。关键是我不是十分理解编者的编写意图。 在两位数乘整十整百数的口算，它用了两道小题来讲述。先出示一位数乘整十数，口算的方法是先用表内乘法口诀口算出九盒的个数，再加上一盒的个数。然后通过练习，使学生发现并体会最简单的口算方法。在这里，我觉得多此一举。学生口算两位数乘整十整百，自己能想到口算的方法：即把整十整百数看做几个十或是几个百。我自己都觉得这个地方很别扭。 但是当时，我还是照本宣科，没有强调出两位数乘整十数、整百数的口算的简便算法。以至于，学生在口算的时，一大批的学生在口算时积的末尾零的个数上出现了问题。 在脱式计算中，运算的顺序上，学生没什么问题。出错最多的一道是：45（3004）。错的原因是不会计算3004，遇到末尾连续出现两个零的情况，学生一下慌了。一看就认为自己不会，缺乏克服困难的勇气和信心。 在第一部分，知识与概念的理解和运用方面，学生出现的问题很多。 首先，学生还是缺乏估算的意识，习惯于精确计算。填空题的第一题，就是估算的题目，很多学生错在精确的计算出了得数。 其次是不能很好的领会题意。填空题的第5题，问积的最高位是（ ）位，有一部分学生意会成是（ ）位数。 判断题中，出错的原因都是对题目描述的情况认识不全面。 如，两个因数的末尾都有一个零，那么积的末尾一定只有两个零。学生判断正确。没考虑到在个位积和十位积相加的过程中还有可能出现满十进一，末尾写零的情况。 再如，两个数的积一定大于这两个数的和。学生也判断正确。没有考虑到和零相乘，相加的特殊情况。 在解决问题中，学生出错的原因是不善于寻找题目中隐含的数学信息。 2，3，4题，最后的问题分别是“一周大约挤奶多少千克？” “一年要花多少钱？” “一周能看完300页书吗？”对于题目中隐含的时间7天，12个月，学生就不容易看出来。因此，这几道题，出错的特别多。 原因我