激发小学低段学生写话兴趣的策略.doc

激发小学低段学生的写话兴趣的策略研究方案一、课题的提出（一）、写作教学的现实不乐观。在新语文课程教学改革的大讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。目前，小学语文写作教学中存在的问题与弊端：学生缺乏写作的素材，或写作的素材与日常生活缺乏联系，写作没有内心的体验，自然也就不乐于表达，缺乏内心表达的需要。写作对学生来说也就失去了心灵意义和生命价值。学生对生活知识和常用词汇比较贫乏，语言的组织与表达存在一定的困难,缺乏语言的积累，缺乏对信息的搜集、组织与处理的能力。在表达的方式与表现形式上，比较单一。造成上述的一个原因是由于写作不是孤立的一种学习，它依赖于大量的阅读、理解与积累与运用；另外一个重要的原因在小学低段时写话能力没有培养好。（二）、小学低段教师不重视写话训练。提到作文，很多低段语文教师认为这是高年级的事，他们不注重写话训练。其实低年级的看图说话、写话、写日记就是初步的作文训练。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的。不是上陡楼梯，一开始作文要求就很高，达不到就埋怨学生，产生急躁情绪。小学生的写作能力逐步发展的，主要经过说话、写话和习作三个过程，而且前一个过程是后一个过程的基础，它们之间每个过程是不可跨越的，对小学低段学生主要是写话能力的培养，这种能力对学生以后写作能力巨大的影响。在小学低段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，进行作文前的准备是当前素质教育非常必要的，他将为中段作文打下坚实的基础，对避免中段学生接触作文的生疏感而导致的害怕心理、以致影响学习效果等非常有用。（三）、小学语文课程标准的要求：小学语文课程标准指出：“小学低段学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此低年级强调“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。” 著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”乌申斯也明确指出，没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。为了让学生能对写话充满兴趣，学好语文。我校根据语文修订大纲和语文课程标准，提出了在低年级进行“激发小学低段学生的写话兴趣的策略”的实验课题。希望通过对如何激发学生的写话兴趣的方法的研究，能建立起符合素质教育要求的语文教学新体系，以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富有创造性的写话氛围，让学生欢欢喜喜地用手中的笔写下自己对生活的独特体验以及想说的话用语言文字自由地表达出来。 二、课题的界定：小学低段学生的写话主要指低年级的看图说话、写话、写日记，是学生运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。兴趣是最好的老师，这句话说得太好了。不论对于大人还是对于孩子而言，没有兴趣是很难专进去的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法，策略一般是指可以实现目标的方案集合。三、研究的目标1、通过研究，更新的写话的教学观念，改变教师陈旧的教学行为，教师采用多种教学手段，有效地调动学生写作的积极性，为提高学生的习作能力服务。2、通过研究，探求有效的策略，激发学生写话的兴趣，使学生热爱写话，体验成功的快乐，顺利的过渡到三年级的习作。四、研究的途径与方法(一)发挥文本作用，给学生发展的空间1.立足课内文本，读中生趣，趣中求写新课程的每一篇课文都是那么浅显易懂，非常贴近学生的生活。那美妙动听的童话；生动活泼的儿歌、童谣；富有节奏的韵文、古诗给学生带来的不仅仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。因此，教师在阅读教学的“煽情”显得尤为重要。教师要努力为学生创设一个良好的阅读环境，引领学生在这样美好的阅读体验中，去感受阅读的乐趣，享受成功的喜悦。学生有了高涨的情绪体验，教师再不失时机地引导学生进行写话训练。如找到文中喜欢的段落或句子读一读，仿照下一段话。找出几个喜欢的词语，用上这几个词语仿写一段话。2拓展课内文本，想象写话，提升思维新课程的文本都有较广阔的空间，教师阅读教学中应努力挖掘文本的内涵，拓展文本的空间，从而更好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的思维品质。如想象文中人物的心理活动；给故事加个结尾；说说你学了课文后有什么收获？这一些想象的拓展训练，都有利于发展学生的思维，提高学生的表达能力。在学生通过流利的表述以后，再让他们把这些话写下来，不仅激发学生的写话兴趣，又使学生的语言得到了内化，大大促进了学生写作水平的提高。3借助课外读物，吸纳思考，激励创新在充分利用好课本以外，我们还要适时适量地从报刊、杂志、网络上选取一些优美的文章，有趣的故事给学生阅读。这不仅能让学生把握时代的脉搏和精彩，还能很好地激发学生的写话兴趣，拓宽学生的写话视野，提高他们的写话水平。新课程下识字量的增加，为低段学生提早阅读提供了有利的条件。但由于农村小学的孩子缺乏家长的阅读引领，因而多数学生看课外书只图新鲜，不求积累和理解。因此需要教师有意识、有目的地引导，只要这样，才能达到较好的课外阅读效果。如结合母亲节，教师可以给学生读一些颂扬母爱的文章，这不仅对学生进行了尊重父母的教育，也让学生在听着老师深情地朗读中感受到好的文章所散发出来的感人的魅力，从而引起学生心灵的共鸣，产生写话的欲望，教师再及时引导学生记录自己在母亲节这一天所做的事。这样的读写，对学生来说，应该是情至所至，水到渠成，就不会产生畏惧感，更多的是浓厚的兴趣培养及享受写话成功的快乐心情。（二）形式多样，激发写话兴趣1.抓说话训练契机，以说促写进行渗透。利用看图说话、看拼音说话、看景说话、遇事说话、提问答话、讲家常话、听新闻说话、复述课文、学讲故事等等众多的说话训练形式引导学生运用作文来表达。可以这样启发：“写下来多好呵，随时能看，而且能让更多的人知道，当你长大以后，还能知道当年自己的一些情况，那是多么有趣的事情。白底黑字是永恒的记忆。”“你能换一种表达的形式吗？比如用笔，是否也能像口头说话一样精彩呢？”引发学生写作的欲望。从说到写，说写结合是符合儿童语言发展规律的。口头语言发展能促进书面语言发展，而书面语言发展又能使口头语言得以丰富和完善，全面提高学生的语感能力，促进思维能力的发展。当然，引导学生记录自己的所见所闻所感，要注意序列问题，练习可从写话开始。2.抓爱好画画契机，以画带写进行渗透画画是学生表现自我最好的形式之一，动手画画，小学生特别喜欢。学生通过涂涂抹抹出可爱的小兔小猫之类的，用以表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需要，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。利用画画带动写写，是培养学生作文表达意识的好方法，因为画是学生自己画的，学生有内容可说可写。对于以画带写积极性不高的学生还可以这样诱导：“你的画这么漂亮，给你的画配上几句（或一段）同样漂亮的解说词不是更好吗？”由于小学生受书面语言发展的限制，语言材料不够丰富，以形象思维为主，要把画面展示的内容比较全面、流畅地写下来还有一定难度。教师重点要引导学生越过语句通顺关，并进一步提高学生观察的条理性，促进学生抽象思维的产生和发展。3. 抓巩固词语契机，串词成段进行渗透把课文中学过的词语写出几个，让学生串词成段，在运用中将课文语言内化为自己的语言。这种作业虽然有一定难度，但避免了单调性，富有挑战性和创造性，学生还是很有热情的。诚如苏霍姆林斯基所说，在学习的活动中，学生更愿意把自己看作是一个探索者、研究者。由于没有内容的限制、形式的约束，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力能得到充分展示。串词成段其实是对生活的原始积累的再现和梳理，低段只是为了培养学生积累和运用词语的意识，因而不需要太讲究立意，只需要词语运用恰当即可。4、抓住电教优势 优化写话教学电教媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。写话教学通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统写话教学单纯图形、文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化整个教学过程，提高写话质量。5、抓循环日记契机，互学互助进行渗透分小组写循环日记，由于小组内五个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。比如，每次写的时候，先由各小组组长领头，他写的日记的质量对组员的影响很大。因此，对组长要提出较高的要求，不论从书写，还是到内容，必须拿出较高水平。这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了后进生的手中。有了前面四篇日记作范例，后进生再下笔就心中有数了。另外，每个同学在写日记之前还可以阅览本组其他同学的日记，学习别人之长，补己之短，同学之间互相学习，互相交流，形成一种良好的写作风气。（三）循序渐进，掌握写话技巧1、遵循年级特征，逐步提高写话要求低年级应着重练习写话，要求是：“对于写得有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”因此低年级作文教学着重研究如何以低年级教材中说话、写话（口语交际）和语文实践活动为内容，通过“听、读”来获取知识，积累素材，对自己有兴趣的乐于自己想说的内容，进行丰富的联想、想象，思维加工，让学生用完整的一句或几句连贯的话口述，然后把口述的内容书写出来并加以评改。从一句开始，发展到几句，由几句发展到段。可先引导学生回忆，单句的可写做过的、看到的、听到的、嗅到的、尝到的、触到的、心里想的。写几句的可引导学生从颜色、姿态、动作、变化、想象等方面扩展。写段的可引导学生从时间顺序、方位顺序、因果关系、事物的几个方面、总分关系等方面把几句话组成段落。总之，要根据学生实际情况灵活加以运用，逐步提高写话要求。2、积累词句，培养恒心学写话，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好话是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句。我坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，笔走如神。（四）创造机会，品尝成功的喜悦学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体味到成功的欢乐，树立必胜的信念。1因人而异,鼓励为主。根据学生认知水平的不同，在拟定写话内容时，让每一个学生都有米下锅，有话可说,充分发挥自己的特长，人人都能够得到成功。评改时，教师多用鼓励性的评语，充分挖掘学生写话中的闪光点，给予表扬，或组织全班学习。2树立榜样，以点带面。在教学过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，热情赞扬写的好的小文章，并向当地媒体推荐，作品获得发表的孩子得到了鼓励，并为其他的孩子树立了榜样，带动了全班学生的积极性。相继有其他学生的作品发表后，孩子们写话的劲头更足了。3提供舞台，展示成功。我们班自己推出了文学班刊，刊登孩子们在写话过程中出现的优秀作品，以及在某段时期内进步较大的学生的习作。学生看到自己的成功时，获得了满足。我们还收集学生的写话作品，编印了一本学生习作选，进一步激发了学生的热情。这本习作选还让家长纵向看到了自己孩子的进步，横向看到孩子与他人的差距，自觉调整对孩子不切实际的要求，配合老师创设孩子良好的家庭学习环境。多为学生提供展示自己的舞台，对增强写话的兴趣也推到了较大的推动作用。4纵横比较，看到成功。自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步，往往是不清楚的。我重视收集学生开始写话以来的所有本子，在一定时间内，拿出来让他们自己评议，要求他们不仅看自己的，也看别人的，既看到自己的进步，也看到别人的进步，同时也要看到自己与别人的差距，从而树立更强的写话自信心。我相信学生通过相互学习，会获得某种启迪和灵感，并受到教益。五、课题实验的对象：2年级学生。六、课题研究的步骤：2011年2月2011年8月为实验构想准备阶段。2011年9月2012年2月为实验的第一阶段。组织实施课题实验方案，探讨激发小学低段学生的写话兴趣的策略。2012年2月2012年8月。总结推广运用激发小学低段学生的写话兴趣的策略，提高学生写话兴趣能力。形成研究报告。七、课题组人员分工：本课题由大邑县安仁镇元兴小学语文低段组承担，易富裕担任组长，领导和督促课题研究，由低段语文负责组织实施研究工作，主研人