二年级语文下册第三单元教案设计S版.doc

二年级语文下册第三单元教案设计S版 二年级语文下册第三单元教案设计S版5、程门立雪教学目标：1、 认读本课生字，会写本课生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。教学准备：生字卡片、教学挂图。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、读课题要求念得好。二、简介“成语”、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。、你知道有哪些成语。再读课题。三、根据自学提纲，学习生字。、听录音。、学习词语。（）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（）不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（）给“杨、容”组词。（）了解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。（）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）四、朗读课文。、学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）、给小节加序号。、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）、指名读课文某一小节。五、小结教学反思： 第二课时一、根据自学提纲，学习课文。、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。、巩固练习，检测反馈（）杨时（）要求学生说一句话。（）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既又、齐读第二至五小节。、指名学生分别读小节。、理解“程门立雪”的意思。（）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（）成语中还缺什么？（谁和谁）、说话练习。（）程门（谁）和（谁）立雪。（）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。（）指名说“程门立雪”指的是什么？（）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了”该怎么说？（）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？、读、背末一小节，完成练习。（）指名读最后一小节。（教师评议）（）教师示范读最后一小节。（）学生齐读这一小节。老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。（）用“心疼”说一句话。二、小结。三、作业。板书 ： 5、程门立雪冒鹅毛大雪 请教好学尊师默地、静静地 等教学反思：6、曹冲称象教学目标：1、认识11个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。重难点，关键：1、识字、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的。课时划分：两课时教学过程：第一课时一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、根据自学提纲，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2、指名读课文。教师强调重点字的读音。3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。2、指导感情朗读，体会大象的大和重。3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2、学生交流，这些方法行吗？3、分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文，展示交流。教学反思：第二课时一、复述故事，引入新课1、出示生字卡片，大家一起读一读。2、谁能把这个故事简单的说一说。3、官员们都说了些什么方法？4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。二、读文实验，了解称象的过程1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？2、指名根据课文内容说一说。3、引导讨论：（1）曹冲的办法好吗？（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？三、总结全文，启发学生1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？2、应该学他什么？3、有感情的朗读课文。四、指导书写1、出示要求书写的生字，指名读一读。2、用生字组词。3、学生书写，教师巡视，强调双姿。板书：6、曹冲称象官员 曹冲（聪明）造大秤、宰 （曹冲秤象图）直摇头 曹操 点点头教学反思：7、岩石书学习目标1.会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。重难点关键:认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备：1.生字词卡片。2.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。教学过程：第 一 课时一、导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：岩石书）我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。二、根据自学提纲，合作识字，听读课文1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。2.老师用生字卡片检查识字情况。a.出示带有拼音的词语。叔叔 趴在 岩石 一册书 化石 但是昆虫 煤炭 铁矿石 富饶 好像 一座 一层b.去掉拼音读词语。c.认读单个生字，用生字扩词。3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）4.小组内相互听读课文。一人读一段，在读书中巩固生字。三、朗读感悟，展示交流1.指名分段朗读课文。2.老师范读或放课文朗读的录音。3.感知内容。a.课文里说的“最大的书”指什么？b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）质疑问难让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。四、指导写字1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。教学反思：第 二 课时一、朗读感悟1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。2.读读说说。川川向叔叔问了哪些问题？叔叔是怎么说的？叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？二、说话训练根据课文内容，进行师生角色对话。师：这岩石怎么会像一本书呢？生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师：这本书上有文字吗？生：有师：这本书上有图画吗？生：师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？生：师：读了这本书有什么用呢？生：师：你喜欢读这本书吗？为什么？生：三、总结谈话1.回读全文。2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？四、巩固识字，检测反馈1.分组开火车读本课生字。2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。五、课堂作业1.完成课后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。2.书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，_。3.完成词语花篮。板书： 7、岩石书哪里有书？ 岩石就是书有图画吗？ 树叶、贝壳、小鱼 （化石图片）写着什么？ 大陆 大海 高山有什么用？ 为祖国找到更多的宝藏教学反思：8、自己试一试教学目标：1、 认读本课生字，会写本课生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。4、 唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：两课时教学准备：生字卡片、杯子、金鱼教学过程：第一课时一、 谈话揭题1、 同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的？2、 今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？3、 板书课题：学生齐读。二、 初读课文，根据自学提纲，学习生字。1、 范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？2、 学生自读课文，圈出生字，读准字音。3、 指名读课文、正音。三、 巩固练习，检测反馈1、 和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。2、 交流识字方法。3、 做“捉迷藏”的巩固生字游戏。仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的”名称”。4、 指导书写。5、 积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读）教学反思：第二课时一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。二、 合作学习，理解内容。1、 谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？（出示科学家的问题学生齐读）2、 默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。3、 组成学习小组自由读课文、讨论、交流。（1） 小朋友的回答是怎么样的？你们同意他们的说法吗？（一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。（2） 伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？A、 读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”你读懂妈妈的话了吗？妈妈给我们大家提了什么建议？B、 伊伦娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。C、 此时此该伊伦娜会怎么想？第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说（3） 自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？（不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下）三、 总结课文1、 分角色朗读课文。2、 伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？四、 读一读1、 读句子，你发现了什么？你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？你既然都不明白，就应该自己去试一试。2、 比一比，每组句子的意思相同吗？该用什么语气朗读？五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。板书： 8、自己试一试不会溢出 照样溢出科学家 = 不正确教学反思：识字一：形声结合识汉字【教学目标】1.知识与技能（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。2.过程与方法通过加偏旁扩大识字量。3.情感态度价值观激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。【教学重难点】重点：启发学生自主识字，提高识字能力。难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。【教学准备】：挂图、生字卡片等。【教学时间】：两课时【教学过程】：第一课时一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。二、导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。三、引入游戏，趣味识字1.闯关游戏。学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）学生自读，同桌互读互听。2.闯关夺旗游戏。第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）c、各组派一名代表读。（结合评价）第二关：记字我有巧办法。a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）c、问一问，说一说。如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。把词语放到语言环境中去理解。如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。 句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！ 句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。 你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）第三关：寻找秘密大行动。这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。（学生寻找秘密，说出秘密。）第四关：巧排生字有理由。“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）四、观察检验，写好汉字。1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）3.学生先描红后仿写，老师巡视。体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）4.展示学生书写情况。对比观察：欣赏、评议。板书设计：识字一形声结合识汉字仑 轮 仓 苍 抢 枪教学反思：第二课时一、复习导入。1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。二、根据自学提纲，自学生字，积累词语。1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2.做采花的游戏。每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。三、展示交流，有情有趣读儿歌。师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。4.熟读成诵，把儿歌背出来。5.想一想还有哪些不明白的问题？四、布置作业，延伸拓展。1.完成课后练习第2题。2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。教学反思：语文百花园二【教学目标】一、知识与能力：1.写出带有指定声旁的字。2.能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。3.仿例给人物的语言加提示语。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。5、看图认真听故事、展开想象、编故事。二、过程与方法：1、通过加偏旁的方法，巩固汉字。2、通过听、复述、想象、编写，培养听说能力。三、情感态度价值观：在自主、合作、探究中，掌握知识、培养能力。【教学时间】两课时【教具准备】字卡、小黑板【教学过程】第一课时一、 说一说、读一读。