新媒体时代小学生数学阅读理解能力的培养研究---申请评审书.docx

附件2：新媒体时代提高小学生数学阅读能力的实践研究子课题申请表 年度编号重庆市教育科学“十二五”规划重点课题新媒体时代提高小学生数学阅读能力的实践研究子课题申请评审书子 课 题 名 称 新媒体时代小学生数学阅读理解能力的培养研究课 题 负 责 人_ 负责人所在单位_ 填 表 日 期_重庆市教育科学研究院“新媒体时代提高小学生数学阅读能力的实践研究”总课题组 2014年11月制填 表 说 明 一、本表请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人填写。三、每个子课题限报一名负责人。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与总课题组秘书处联系。五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，区（县）教研部门签署推荐意见并加盖公章后方可上报。六、本表报送一式3份，3份交总课题组，课题组签署意见加盖印章后，一份返回子课题承担单位，一份给区（县）管理部门，一份留在总课题组。课题申请评审书请用A4纸打印或复印，于左侧装订成册，并把课题申请评审书的电子文档传给总课题组秘书处。七、秘书处联系地址：重庆市教育科学研究院(渝中区桂花园号) 八、联系人：吴文胜，手机 qq群：257147759 邮政编码：400015 一、 数据表课题名称新媒体时代小学生数学阅读理解能力的培养研究主题词新媒体时代数学阅读能力研究负责人姓名性别民族出生日期行政职务校长专业职务中学高级研究专长数学教学最后学历本科所在区（县）工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系电话 单位 ： 手机：主研人员姓名性别出生年月学历工 作 单 位从研人员预期最终成果研究论文、研究报告预计完成时间2018.9二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间小学信息技术教学之初探浅谈农村小学信息技术教育存在的主要问题和对策如何培养小学生数学学习习惯 三、负责人和课题组成员“十一五”规划期间承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况小学生阅读习惯和兴趣的实践与研究国家级子课题2011.7全国小语会结题云课堂对学生学习兴趣的影响研究国家级子课题2014.11市技装中心研究中慕课促进教师专业发展方法和策略的研究国家级子课题201412市技装中心研究中 四、课题设计论证一、课题研究的背景及意义 阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。国家数学课程标准明确指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔也曾指出：数学教学也就是数学语言的教学。而阅读正是丰富学生语言系统、提高学生语言素养的有效途径。 当今提及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，人们重视的也是语文阅读能力的培养，而忽略了数学阅读。然而，随着社会的不断发展、科学技术的不断进步及“社会数学化”程度的不断提高，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如人们读不懂某些产品使用说明书、弄不清GDP条形统计图、看不懂股市走势图。此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。 因此，试图通过本课题的探索和实践，能有效地激发学生的数学阅读兴趣，拓宽学生的数学阅读视野，优化学生的数学阅读策略，增强学生的数学阅读体验，提高学生以阅读能力为核心的独立获取知识的能力，促进学生全面发展。二、概念界定1.阅读中国大百科全书教育卷对此所作的定义是:“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”阅读是人类社会生活的一项重要活动，更是学生汲取知识的主要手段和重要途径。大教育家叶圣陶说:“教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”随着电脑的普及与应用、智能化学习的推进，阅读成为学生自主学习的一种手段。2.数学阅读数学是一种语言，以前人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言。美国著名心理学家布龙菲尔德说:“数学不过是语言所能达到的最高境界”。数学阅读就是人们借着数学的语言了解数学问题和数学史的过程。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。 三、国内研究的现状分析目前国内部分中学比较注重开展对中学生数学阅读能力的研究，小学虽然也有教师对此问题比较关注，但在各种级别的数学公开课上，还很少看到有教师能够把这个问题在课堂教学中有效体现出来。小学阶段的老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，往往是学生听的多，而读的少。而美、英、法等许多欧美国家在数学教学大纲中都明确地把数学阅读列为教学要求。实际上，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。 四、课题研究的目标和内容 （一）研究的预期目标 激发学生数学阅读的兴趣，增强学生的数学语言的表达能力。 拓宽学生的数学视野，优化学生的数学阅读策略，提高学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领。 增强学生数学阅读体验，读练结合，反思交流，有效地克服学生数学学习的畏难情绪，促进学生发展。 （二）课题研究的具体内容1.小学生数学阅读现状的调查研究。了解目前小学数学课堂上教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面的现状，学生在阅读兴趣、阅读习惯等方面的现状，有针对性地制定研究计划。2.小学生数学阅读的方法研究。让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生想读、会读、高效读，提高学生的解题能力。（1）教材中概念、定理、性质、公式的阅读方法研究。教材中的概念、定理、性质、公式一直是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、准确、抽象，学生很难理解，教学中通过哪些策略让学生能深入理解内容，是本课题需研究的问题。（2）计算题的阅读方法研究。计算题教学不仅仅是纯计算，有的学生答案做对了但题目却读错了，有的学生没有理解四则运算的含义导致算错。主要是平时很少读题，加强计算题阅读指导，对正确理解文字题、应用题有一定的促进作用。（3）图形题阅读方法的研究。看图题在小学各册教材中占有不小的比重，对于课本上情境性插图、实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，有一部分学生看不懂图或说不清图意。这部分内容教师如何组织学生看图，如何理解图中一些关系，如何让学生用数学语言完整的进行表述，才能让学生掌握看图的方法，并学会从多角度、用不同的叙述表达图意。（4）应用题阅读方法的研究。应用题教学一直是小学数学教学的重点，也是难点，学生最头疼的是做应用题，许多学生不会读题，看不懂题，理不清题中的数量关系，因此，应重视应用题阅读方法指导，使学生掌握阅读应用题的技巧，培养学生严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯。3.小学生数学阅读能力的策略研究 （1）加强文本对话，养成数学阅读习惯。教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读教材，可以学习知识、探索规律、锻炼思维。此外，数学科普读物、自然科学期刊等，能开阔数学视野，发展学生的数学思维。因此，教师要积极引导学生读数学教材、读数学课外读物，以逐步形成良好的数学阅读习惯。 （2）加强反思交流，提高数学阅读品质。数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，指导学生运用已有的知识经验、方法边读边交流，字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解，并让学生在激烈的思维碰撞和交锋中，提升数学阅读的深刻性、逻辑性和灵活性。 五、课题研究的方法和步骤 （一）课题研究的方法1.文献研究法：通过查阅、收集有关小学生数学阅读能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。2.调查研究法：运用问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集有关课堂教学中阅读能力培养存在的问题或研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，给课题研究提供第一手资料，使之形成对课题研究的科学认识。3.个案研究法：对典型的教学案例进行解剖，采用多种方法，进行全面、细致、深入的分析，从中揭示教学规律。4.行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断进行计划、研究、总结、修正，使实验研究科学、规范、合理。 （二）课题研究分三个阶段 1.第一阶段：准备阶段（2015年8月2015年9月）（1）构建小学生数学阅读理解能力的培养研究课题框架，拟订实验方案。 （2）组织课题组教师学习方案，使这次实验成为他们的自觉行为。 2.第二阶段：全面实施阶段（2015年10月2018年6月） （1）各参研人员制定实施计划，并做到研究与实践相结合。 （2）积极探索数学阅读能力培养策略，努力构建数学阅读能力培养的评价模式。 （3）定期召开研讨会，参研人员作中期报告，及时反馈、矫正，及时交流经验。 （4）积累、收集研究的数据和具体材料，包括有关计划、测试结果论文报告和音像材料等。3.第三阶段：总结阶段（2018年7月-2018年9月）（1）课题组整理资料、进行数据处理、结果分析。（2）撰写研究报告新媒体时代小学生数学阅读理解能力的培养研究六、课题预期研究成果（一）开题报告、中期评估报告、结题研究报告。（二）实验教师优秀论文集、优秀案例集。（三）实验学生优秀数学作品集。五、完成课题的条件和保证课题组成员情况：本课题负责人由从教多年，经验丰富的阳光老师担任，课题组成员都是既能干又务实的优秀教师，在课题研究过程中，我们采取分工负责，责任到人，相互配合，统一协作的原则，以保证课题实验的研究有计划、有步骤地顺利进行。保障条件：1.课题组部分成员参加过多个课题的研究，如国家级子课题云课堂对学生学习兴趣的影响研究，全国小语会课题小学生阅读习惯和兴趣的实践与研究已结题，小学群文阅读教学策略探究研究，为本课题的研究奠定了较好的基础。2.参加课题组的老师均为学校各个学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都长期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获国家级、省市级奖，多篇论文发表。3.加强对课题实验的管理与指导，做到课题教研机构健全，课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。4.抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。5.由于我们课题组成员有良好的团结协作精神，已经开始前期的课题准备，有上级教科研部门的专家指点，学校各部门通力合作，能够保证课题的开展和正常的研究。6.