初探小学语文导学案.doc

小学语文导学模式初探均川二小 王金凤接触小学语文教学工作以来，一直沿袭的是读书时期“语文教学”习得的教学方法和教学模式。直到本学期，学校大力倡导并深入施行“导学案”模式，我努力地接纳并尝试着探索。“导学案”是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的双向方案。为此，我从网上学习，从先行者那里讨教，与同年级课改的教师合作交流，终于，我也在自己的课堂上进行了“导学案”教学模式。一、“导学案”开展之前课堂存在的一些问题1、 学生资料使用多但效率不佳，学生选择的能力和融会贯通的能力皆有限。2、 学生自主阅读学习不是随时有教师指导。3、 学生上课小组合作太空无实际内容，无交流碰撞火花。4、 教师集体备课前教案不统一，无交流前提，无讨论基础。二、“导学案”开展带来的指引性1、学习目标及重难点更突出。内容包括：课时数、课题名称、学习目标及重难点。 2、学习准备包涵了学生准备。内容包括： 基础知识落实、学习方法指导、课文写作背景、课文内容自主阅读理解。3、学生更注重自主学习。主要是一些比较简单的问题，答案基本上在课文中能够找到，通过学生对课文的阅读，能够帮助学生整体把握课文内容。4、课内合作探究更加热烈。与课文有关的一些比较难一点核心的问题。要注重知其然和知其所以然。这类问题一定要让学生有话可说。5、课后学生有意识自我巩固拓展。能够巩固提高学生对课文的理解，并且注重题型和提问的方式变化多样，或找与课文有关或有密切关系的美文来扩大学生的阅读量。三、“导学模式”的教学意义通过两个单元的尝试，我和班上同学们对“导学案”模式逐渐熟悉起来了，学生也渐渐喜欢上了“导学案”教学模式：1、由于“导学案”课前就发到学生手中，学生可以按照上面的步骤进行预习，或自主学习，这样教师讲授起来学生掌握的情况要比以前好。2、“导学案”的设计站在学生的角度，注重发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成了学习的主人，从而培养了学生自主学习的能力。3、“导学案”中的拓展延伸环节打开了学生的视野，培养了学生的思维拓展能力。4、“导学案”还是学生学习成长的记录、师生与生生交流的平台、复习的重要资料。以上是我对“导学案”的使用体会，但是在这个过程中也会发现班上有四分之一的后进生对“导学案”的适应很慢，自主学习意识尚需要一再敦促，合作探究中讨论与学习意识参与不足。为此，“导学案教学”我们不断适应，不断探索出更加适合低年级学生的方法，从而促进我们教学不断突破和提升，“导学案”教学任重而道远。附：均川二小四年级上册语文导学案22跨越海峡的生命桥学科语文年级四主备人王金凤审核人使用人使用时间课题22跨越海峡的生命桥课型新授课时2教学目标1、我要认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字，会写“峡、桂、移、湾、彼、袭、余”等12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、袭击、平安无事、期待、暂停、谈何容易、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、我要读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、我能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点教学难点理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备白血病资料教学过程学案导案知识链接（温故知新）1、我要把生字写正确写规范。“湾”笔顺_，第十二笔是_，组词_。“袭”共_笔，第四笔是_，组词： _。“暂 ”读_，第九笔是_，组词：_。 一、创设情境，导入新课 （4） 1、播放视频（大爱） 2、听录音朗读。自主学习（独闯天下）1、跨越海峡的生命桥“海峡”指的是_。二、自主学习（10） 1、让我们带着这个问题来学 习吧！ 2、参与学习，提供帮助。 合作探究（课堂交流）1、朗读课文，其中“生命桥”指的是_。2、（1）我仔细读了第二自然段，“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”中，这句话把_比作_。知道小钱生命_，必须进行_。“然而，要找到适合移植的骨髓，又_。如果没有_，大约在_才有可能找到_有适合骨髓的人。”通过这些词，我感受到小钱骨髓移植的_。（2）“同一时刻”是指_时候，认真品读三至六自然段，勾画出令自己感动的语句，并把这些语句好好读一读，与同学交流自己的体会。三、合作探究（8）1、鼓励学生克服学习中的困难；2、帮助解疑，积极评价达标检测（分层训练）1、这个故事太感人了，我要讲给好朋友听。2、课外我还要再阅读有