小个子能不能跷起大个子.doc

小个子能不能跷起大个子 教学设计与反思襄阳市河心小学 元相林教学内容分析本课是湖北教育出版社四年级下册科学“课外活动”单元中的一课，是本单元的第一课，与前后教学内容没有知识上的关联，是一节比较独立的内容。教材首先是让学生交流平时玩跷跷板的事情，由玩跷跷板两种玩法，即两个体重差不多的人坐在离支点相等的距离玩法：两个体重不同的人，重的坐的离支点近，轻的离支点远的一种玩法，引发学生对平衡问题的猜想，激发学生探究验证猜想的欲望。教材在学生已有猜想的情况下，适时提出了问题：为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢？并提供了研究这个问题的装置-杠杆尺。教材要求学生根据玩跷跷板的经验，让学生挂钩码，想办法让杠杆尺平衡。并将这些方法记录下来。学生在收集了多种让杠杆尺平衡的办法后，通过整理整理分析得出结论：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡；重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。然后，让学生应用不对称平衡的条件解释小个子跷起大个子的原因。教材是先肯定了小个子跷起大个子的平衡现象，然后学生通过自己做平衡验证，得出结论，反过来再解释这种玩跷跷板时平衡原理。提出的“为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢”这个问题与研究杠杆尺的平衡联系在一起，学生在接受上有一定的困难。为了使教学能顺应学生的认知规律，使探究更为直观，跷跷板与杠杆尺结合转化更为自然，结合我们学校有场地，实物便利的特点，我把课堂设在学校操场的乒乓球台前，现场让学生自己玩跷跷板，乒乓球台上放杠杆尺，让学生对照观察研究，顺利解决这一问题，实现了知识技能、探究过程、情感态度价值观诸多收获。教学目标知识技能：1、通过对杠杆尺平衡条件的研究，使学生明白，要想玩跷跷板，必 须让跷跷板保持平衡。过程探究：2、引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。情感价值观：3、关注日常生活中的杠杆及作用，使学生感受到生活中处处有科学。教学重点：猜想并验证杠杆平衡的条件，理解杠杆的作用，了解杠杆在生产生活中的广泛应用。教学难点：对实验情况的整理与分析，得出杠杆尺平衡的条件。教学方法：观察研究。教学准备1、教具准备：跷跷板实物、一根扁担，三只装一半水的铁桶。2、学具准备：杠杆尺、钩码等、记录表。教学过程：课前在教师保证学生安全的前提下，学生先自由试玩跷跷板。一、提出问题导入新课教师提问： 同学们都喜爱玩跷跷板，和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？让学生仔细观察，看看有什么发现，猜测原因。二、推断与假设小组讨论：为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？观察研究讨论后，汇报小组一致同意的意见。（在此教师要对观察不够仔细的学生进行引导，对教材40页上的三幅图的区别，每幅图中学生在跷跷板上坐的位置进行提示）。三、制定计划，开展研究（1）教师出示并介绍本次探究活动的实验器材，并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆。（2）各个小组讨论成员分工以及实验步骤，猜测能使杠杆保持平衡的方法。（3）小组用杠杆尺和钩码做平衡实验，收集“能使杠杆尺平衡有多种方法的”事实，想办法让杠杆尺达到平衡，每做完一次平衡，都要记录实验结果。四、总结与交流1、学生汇报收集到的实验结果，把大家共同的看法记录在教材41页，统计全班同学共发现了多少种使杠杆尺平衡的方法。2、指导学生整理各种平衡的方法，并把这些平衡的方法进行比较。3、找出杠杆尺的平衡规律，把大家讨论的结果记录在教材第41页。 两边钩码挂得一样多，钩码距离中心点一样长，杠杆才能达到平衡。（对称）两边钩码的个数不同，多的一边距中心点的距离短，少的一边距中心点的距离长，杠杆尺可以平衡。（不对称）4、学生将实验结果与推测进行比较，看看有什么不同，运用研究结果，解释大个子和小子能一起玩跷跷板的奥秘。五、运用与拓展1、教师肩挑两半桶水，让一名学生向一只桶中加水后，说出平衡的办法，巩固所学知识。四、教学反思 1、本次自己在教学充分体现了鄂教版教材编写意图。用实景-实物-实践-实效，创设玩跷跷板的情境，从平衡才能玩跷跷板展开对杠杆尺平衡的研究。这样做的既尊重并体现教材的编写意图，又体现了科学问题的发现探究源于生活，服务于生活，使得探究活动充满生机与活力。 2、本次自己在教学过程中，体现学生认知的发展规律。对杠杆尺的研究实现了由浅入深，由现象升华到原理，由科学原理回归到指导生活。同时，让学生明白玩跷跷板其实和杠杆尺道理一样，要让跷跷板保持平衡才行。而对不对称平衡着重进行研究。这也是考虑了本节课所研究的主要问题。即小个子怎样才能跷起大个子。紧扣研究主题，使探究活动目的明确，教学重点突出。3、教学引导学生经历了典型的探究过程。从学生喜欢的“玩跷跷板”活动中，提出要研究的主要问题“小个子怎样才能跷起大个子”？然后通过杠杆尺这一装置进行模拟研究，揭示杠杆不对称平衡的条件，应用不对称平衡条件解决“小个子怎样跷起大个子”这一问题。实质引导学生经历了“提出问题，实验探究，揭示规律，实践应用”的探究过程。4、本节课三操作实例和杠