19、大自然的语言.doc

大自然的语言说课稿古城镇校尉九年制学校 张文永一、说教材大自然的语言选自鲁教版初中语文七年级下册第四单元第一课，是本册教材第二次安排说明文单元学习。大自然的语言是一篇事理说明文，也是一篇介绍物候学知识的极有价值的科普文。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。二、说教学目标根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为知识与技能： 1筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。2明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。3品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。4积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。过程与方法： 整体感知课文，理清文章的说明顺序，揣摩语言，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。情感、态度、价值观： 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点：1筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。2明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。 教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。三、说学生1、学生知识基础和生活经验本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读来品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 四、说教法学法本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。五、说教学过程一、导入新课话题导入：春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。我们今天一起来学习大自然的语言，共同探讨大自然的奥秘。二、检查预习1、重点字词积累：2关于作者及背景关于作者背景简介。三、初读课文，整体感知学生默读课文，思考、讨论以下问题：1什么叫物候？什么叫物候学？2.物候观测对农业有什么重要性？3.决定物候现象来临的因素有哪些？4研究物候学有什么意义？5文章为什么采用大自然的语言为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？(引导学生逐步思考)四、理清思路，把握说明顺序1划分段落层次，理清全文思路。2这四部分内容之间有没有内在的联系？第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。3决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？五、拓展延伸本文是一篇事理说明文，也是一篇极有价值的科普文。文章告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。说出自己收集的某则农谚，并说说它们包含的物候知识。六、作业课外随笔学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？(结合实际，写一篇小短文与同学交流。)六、说教后反思在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。存在的问题：教师