小学数学课也应重视阅读教学.doc

小学数学课也应重视阅读教学数学能够帮助人们处理数据，进行社会生活，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；数学能为其它学科提供语言、思想和方法，是学好其它学科的基础，也是一切重要技术发展的基础。由此可知，在基础教育阶段帮助学生学好数学，为其终身学习和发展打下坚实的基础，就显得尤为重要。可是，目前小学生数学学习的效果并不理想，尤其是阅读理解数学问题的能力较差。这恐怕与我们忽视了小学数学教学的一种重要方面阅读教学不无关系，有同仁认为阅读教学只是语文学科的事，在小学数学的教与学过程中，他们注重的是算术的计算步骤，而往往忽略了对数学语言的阅读理解。重视数学的阅读教学，培养学生的数学阅读能力，本来就是数学教学的重要任务之一。一、了解数学阅读特性，遵循数学阅读规律许多学生自学能力差，认为数学阅读不怎么重要，教师也不把它摆放在重要位置，这是由于对数学阅读的特殊性认识不足而出现的误区。数学阅读的特殊性在于：首先，数学也是一门语言，数学语言有其独特性。数学术语内涵丰富，语言简洁严谨、思维严密、干涩乏味具有一定的抽象性，尤其是符号语言和图示语言跟自然语言差别很大，如：加、减、乘、除、平方、立方、大于、小于等，因而在阅读中语意转换频繁，要求灵活，这就给数学教学带来一定的难度。阅读过程是一个内部语言的转化过程，是新知识的同化顺应过程，数学阅读就要求灵活的转化阅读内容，如把一个抽象的内容转为具体的内容，把用符号语言或图示语言表示的关系转化为文字语言的形式，如看图编题等。其次，数学教材的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加上数学语言的抽象性，这使数学阅读需较强的逻辑思维能力。在数学阅读过程中，记忆、理解、分析、综合、抽象、归纳、类比、联想等思维活动都需要充分调动，才能达到好的阅读效果。因此在阅读教学时，了解其特性，才能培养学生达到良好的阅读效应。二、把握数学阅读关键，提高数学阅读水平叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。”要使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。这就要求教师首先要全面发挥数学阅读的教育功能，将阅读教学纳入数学课堂师生互动、讲练结合的基本环节中去。当前的小学数学课堂上，阅读与讲练脱节的现象时有发生，如在授完新课布置作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开课本，有的学生甚至课本学完了，还不知道哪些内容在课本的那一页，更有学生前面学后面忘，像猴子掰玉米，一无所获，根本不去阅读数学课本。这种状况减少了学生与数学教材接触的机会，有时代替了学生的思考，不利于学生自学能力的提高。理解数学语言掌握数学术语的水平，是学生智力发展和能力增强的重要指标。重视数学阅读对于丰富数学语言体系、提高数学语言水平和数学交流能力有着重要意义，更有利于培养独立获取知识和自主探究的能力。其次，教师应教给学生一定的阅读策略。数学术语严谨、枯燥无味，指导学生阅读数学往往需要付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生把读数学书当作一件快乐的事，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读规律，循序渐进，使学生从愿读上升到会读、乐读。因此，数学阅读能否持之以恒，学生阅读水平能否进一步提高，关键在于教师的正确引导。三、创设问题情境，激发阅读兴趣有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。在学生阅读之前，如果能够创设一些难度适当的问题情景，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。例如，在学习“利息”时，我创设了这样一个问题：某公司存款100万元，定期两年，年利率2.43%，两年后，银行营业员付给这个公司本息1486万元，结果这位营业员不仅给国家造成巨大损失，个人也要承担经济损失和法律责任，请问这是什么原因造成的？对于这类题目，学生当然有兴趣去探究。所以创设问题情景时要注意，问题要有针对性，要精辟而具体，新颖而有趣，富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有的知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案让学生选择解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。四、注重阅读方法，增强阅读效果注重数学阅读，无论是老师还是学生都不会认为是什么困难的事，但是要读得精炼，读的有效，就不是一件容易的事。例如：学生在解决“除与除以、一个数比另一个数多多少、一个数比另一个数少多少、一个数是另一个数的几分之几、一个数比另一个数多（或少）几分之几”这类问题时往往会出错，究其原因就只有一个阅读不仔细。所以仔细阅读，高度集中注意力，才能提高学习效果。首先是要求学生主动阅读，仔细阅读，同时还要指导学生勤于动手，阅读是一个再创造的过程，数学阅读是主动探求的过程，而不是接受现成结论的过程，思维的目的不是去印证而是去发现。比如，在教学环形面积时有这么一道题：“某公司要修一个半径为5米的圆形水池，在水池的四周铺上1米宽的水泥路面，请问水泥路面的面积是多少？”如果学生在阅读的同时，能在草纸上出示意图：先画一个圆形水池，再在水池的外圈画一条路，就能清晰地看出这条路面的面积就是环形的面积，问题就会迎刃而解。其次是要求学生不光课内阅读，还要注重课外阅读。引领学生到生活实践中去印证、对照，就像语文教学中带领学生到大自然中感悟春天的景色一样，让数学真正进入生活，步入实际，养成学生学数学用数学的良好习惯。总之