八年级物理新下册教案张.doc

第七章 力第一节 力（一）教学目标一、知识与技能1、知道力的概念和力的单位2、知道力的三要素，能用示意图表示力二、过程与方法1、通过活动和生活经验感受力的作用效果2、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象三、情感态度与价值观1、观察体验过程中，培养学生的科学态度2、从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值（二）课型：新授课（三）课时安排：一课时（四）教学重点1、力的概念和力的单位2、力的三要素，用示意图表示力（五）教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象（六）教学方法探究法、讲述法、实验法（七）教学用具条形磁体、磁针、弹簧、铁球（八）教学过程一、引入新课演示实验：当我们提水时，要向上用力，为什么这样呢，然后引入课题。二、新知学习1、力的概念老师举例：我们提重物时，给重物向上拉的作用，重物给我们手向下拉的作用；马向东拉车时，马给车一个向东拉的作用，同时车也给马向西拉的作用；我们把一本书举起来，手给书有向上举的作用，同时书给手向下压的作用；推垃圾车时，给垃圾车一个推的作用等等这些例子，在这些例子中，都是两个物体间发生了作用，由此得出力的概念：力是物体对物体的作用。由上面这些例子我们可以看出要产生力要有几个物体呢？上面这些例子都是物体间相互接触才产生力，那么不接触的物体间能产生力吗？老师做演示实验，条形磁体和磁针靠近，学生观察现象后回答，然后老师总结：要产生力必须存在两个物体，一个是施力物体，一个是受力物体。主动的是施力物体，被动的是受力物体。不接触的物体间也能产生力的作用。2、力的作用效果既然物体间能产生力的作用，那么这些作用能产生那些效果呢？老师演示课本上的想想做做的实验，学生观察现象后回答。然后老师总结：（1）力可以改变物体的形状（力可以使物体发生形变）。（2）力可以改变物体的运动状态（力可以使物体的运动状态发生改变）运动状态：运动方向和速度的大小（3）力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。3、力的三要素力的三要素是力的大小，方向和作用点，力的三要素都能影响力的作用效果。4、力的示意图用一根带箭头的线段来表示力，线段的末端画箭头表示力的方向，线段起点或终点表示力的作用点。教师在黑板上演示力的示意图的正确画法。5、学生做随堂实验，用自己的左手打右手，感受，得出结论：力的作用是相互的。三、小结：1、力的概念2、力的作用效果3、力的三要素4、力的示意图5、力的作用是相互的四、布置作业： 2、3、4（九）、板书设计第一节 力一、力的概念：力是物体对物体的作用二、力的作用效果1、力能改变物体的形状2、力能改变物体的运动状态三、力的单位是牛（N）四、力的三要素：大小、方向和作用点五、力的示意图六、力的作用是相互的。（十）课后反思本节内容的知识点讲解起来学生很容易理解，但是有部分学生不能正确的画力的示意图，作图不规范，在今后的教学中，要对此部分知识进行针对性的练习与巩固，让多数学生会画力的示意图。第二节 弹力（一）学科教学目标一、知识与技能1、知道什么是弹力；弹力产生的条件。2、能正确使用弹簧测力计。3、知道形变越大，弹力越大。二、过程与方法1、通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。2、通过弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。三、情感态度与价值观通过对弹簧测力计的认识和使用，使同学们认识一种新的测量工具，从而培养学生对物理这门学科的兴趣。（二）法制教学目标：通过对本节知识的学习，完成对中华人民共和国计量法第17条、第21条、第27条的法制知识的渗透。（三）课型新授课（四）教学重点弹簧测力计的使用方法（五）教学难点弹簧测力计的原理（六）教学方法讲述法、讨论法、实验法（七）教学用具弹簧测力计、钩码、直尺（八）教学过程一、引入新课情景导入：同学们在体育课上的撑杆跳高运动中，当向上跳的时候，要向下压弯撑杆，然后高高跃起，在空中做出各种漂亮的动作，落到垫子上，请同学们想想看，为什么撑杆跳高要用力向下压弯撑杆呢？如果不用撑杆，我们能跳得那么高吗？二、新知学习（一）弹力（1）形变1、物体的形状或体积的改变叫形变。2、形变分为弹性形变和塑性形变如果物体形变后，撤去外力就完全恢复原状，这种形变叫弹性形变，如果物体形变后，撤去外力不能恢复原状，这种形变叫塑性形变。3、作用在物体上的外力越大，物体的形变越大。4、任何物体都能发生形变，不能发生形变的物体是不存在的，不过有的形变比较明显，可以直接看出，有的形变及其微小，要用仪器才能显示出来。（2）弹性和塑性教师演示实验：先给直尺和弹簧施加力，然后撤销力，要求学生仔细观察现象，分析结论，再给一张纸施加力，要求学生观察现象，分析结论。教师总结：物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。物体变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫塑性。（一）弹力1、定义：物体发生弹性形变时产生的力叫弹力。2、弹力发生的条件（1）物体发生弹性形变。（2）物体间相互接触。（二）弹簧测力计1、弹簧测力计的原理教师演示实验：分别在一个弹簧下挂1个、2个、3个完全一样的钩码，要求学生观察现象并分析结论。结论：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长越长（在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力成正比）。教师归纳：弹簧测力计的原理是在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长（在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力成正比）。2、弹簧测力计的使用（1）、看清量程、认清分度值。（2）、观察指针是否指在零刻度线上，若没有，则需要调零。（3）、使用前，还要轻轻拉动它的挂钩几次，避免弹簧外壳卡住。（4）、使用时，拉力方向应与弹簧的轴线方向一致，确保测量准确。（5）、待示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板垂直。3、通过对计量工具准确度要求的认识，完成对中华人民共和国计量法第17条、第21条、第27条的法制知识的学习。第十七条：十一计量器具不得破坏其准确度，损害国家和消费者的利益。第二十一条：处理因计量器具准确度所引起的纠纷，以国家计量器具或者社会公用计量标准器具检定的数据为准。第二十七条：使用不合格的计量器具或者破坏计量器具的准确度，给国家和消费者造成损失的，责令赔偿损失，没收计量器具和违法所得，可以并处罚款。三、课堂小结：引导学生总结。四、布置作业： 2、4（九）板书设计第二节 弹力一、形变物体的形状或体积的改变叫形变。二、弹性和塑性1、物体受力会发生形变，不受力时又自动恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。2、物体变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫塑性3、弹力（1）、定义：物体发生弹性形变时产生的力叫弹力。（2）、弹力发生的条件：物体发生弹性形变。物体间相互接触。三、弹簧测力计1、弹簧测力计的原理：是在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。2、弹簧测力计的使用（十）课后反思弹力产生的条件学生难以理解。对于弹簧测力计的使用，由于在前面的知识中，已经学习了很多测量的工具，测量工具的使用中有很多相同的地方，重点是让学生会正确使用弹簧测力计。会正确读出弹簧测力计的示数。第三节 重力（一）学科教学目标一、知识与技能（1）、知道重力是如何产生的（2）、知道重力的方向（3）、知道重心的概念二、过程与方法（1）、通过观察和实验，感知重力的存在（2）、通过探究、了解重力与质量的关系三、情感态度与价值观：通过对重力的学习，培养学生用物理知识解释自然现象的能力。（二）法制教育目标通过对本节内容的学习，完成对中华人民共和国测绘法第九条法制内容的渗透。（三）课型新授课（四）教学重点重力的三要素，即大小、方向、作用点（五）教学难点重力与质量的区别与联系。（六）教学方法讲述法、讨论法、实验法（七）教学用具弹簧测力计、钩码（八）教学过程一、引入新课演示(1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。(2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。(3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。师在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?生不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。师产生这些现象的原因是什么呢?生球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。二、新知学习1、重力想想做做师请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图7.3-8所示的实验，说说你的感受。生橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉。师无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转。是不是地球上有力在牵着月球呢?投影苹果落地和万有引力。师地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。通常还把重力的大小叫做重量。生木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。想想做做师地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?生盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。生跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。生人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。2重力的大小师前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗?生力的三要素是力的大小、方向、作用点。师重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?探究重力的大小跟什么因素有关。师同学们可以先大胆猜想。生一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关。生我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大。生密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大所以我认为是质量大的物体重力大。师谁知道重力用什么测量?怎样测量?生用弹簧测力计来测量重力。生使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力师同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)生根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线。生每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是98。生实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。师我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么。师向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g98 Nkg。在使用公式Gmg计算时，质量(m)的单位必须用kg重力(G)的单位必须用N。粗略计算时，g的值可取10 Nkg。练习1一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力。练习2质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 Nkg)?(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)师在日常生活中，人们习惯将质量称为重量同学们应注意区别。3重力的方向师同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。演示(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。师小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的演示(1)两条重垂线的方向它们方向是否相同?(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂线与斜面的方向是否垂直?生两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。师重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。师现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平说说你们检查的结果和根据。生如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。生建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。生我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢?想想议议师我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?生地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”生指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”师同学们分析得非常好，正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。4重心师(出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用?生地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力。师将一根粉笔分成几段后各段粉笔受不受重力?生将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。师地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心。如何确定物体的重心呢?生物体受到的重力可以认为集中在重心，所以重心就是重力的作用点。生重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。师请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法。(学生操作，然后交流)生先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心。师物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿?生粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。师如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿?生弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定。想想议议师请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒。走钢丝的演员为什么要握一根长杆?(同学们试验、讨论，然后交流)生如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动。生走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒。生人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡。生不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒。师类似的问题，同学们在课后可以继续展开讨论师随着我们国家“神舟”五号载人航天飞船的胜利发射与回收，我们国家的航天事业进入了一个崭新的阶段，引起了世人的瞩目相信同学们也一定希望有朝一日自己能上天揽月。请同学们在课后收集有关航天的知识，阅读书后的“科学世界”“万有引力与航天”。5、演示悬托重物的细线确定竖直方向后，引发学生讨论思考，渗透中华人民共和国测绘法第九条法制内容的渗透。第九条：国家建立全国统一的大地坐标系统、平面坐标系统、高程系统、地心坐标系统和重力测量系统，确定国家大地测量等级和精度以及国家基本比例尺地图的系列和基本精度。具体规范和要求由国务院测绘行政主管部门会同国务院其他有关部门、军队测绘主管部门制定。在不妨碍国家安全的情况下，确有必要采用国家坐标系统的，必须经国务院测绘行政主管部门会同军队测绘主管部门批准。三、课堂小结：让学生总结本节学习到了哪些知识。1、地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球2、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g98 Nkg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心。四、布置作业（九）板书设计第三节 重力1、重力的定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。地面附近一切物体都要受到重力，重力的施力物体是地球。2、重力的大小：G=mg。3、重力的方向：竖直向下。4、重力的作用点：重力的作用点叫重心，材料均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心上。（十）课后反思本节内容学生容易接受，但有部分学生不会找重力的作用点，还有一些学生不能应用公式进行计算，在今后的教学中加强这些知识点的讲解，使学生会做题。第八章 运动和力第一节 牛顿第一定律（一）学科教学目标一、知识与技能1、知道牛顿第一定律的内容。2、知道物体的惯性。二、过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。2、通过活动体验，一切物体都有惯性。三、情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边。（二）法制教育目标通过本节内容的学习，了解中华人民共和国道路交通安全法第43、51、52、67条。（三）课型新授课（四）课时安排一课时（五）教学重点牛顿第一定律和惯性。（六）教学难点伽利略理想实验的推理过程。用惯性知识解释生活中的现象。（七）教学方法讲述法、讨论法、实验法（八）教学用具运动和力实验演示器（九）教学过程一、引入新课情景导入：在一辆公交车上，有一位穿着很时髦的女性，他后面站着一位男士，当公交车突然刹车时，后面一位男士不自觉的往前，碰到了前面的女士，那个女士开口就骂，瞧你这幅德性，那位男士回答，我这不是德性，我这是惯性？这位男士为什么这么回答呢？同学们思考后引出课题。二、新知学习1、探究力和运动之间的关系用运动和力实验器演示小车在毛巾、木板表面运动的情况，两次实验都是让小车从斜面顶端滑下，保证小车在两种粗糙程度不同的平面上开始水平运动的速度相同，两种表面的粗糙程度不同，使小车在平面上受到摩擦阻力不同，同学们认真观察现象，分析结论。【师生共同分析】（1）在相同条件下（小车在两种不同物质表面上开始运动的速度相同），小车在两个平面上，水平方向没有推力或牵引力作用时，仍然向前运动，这说明物体只要运动就得受力这种观点是错误的。也可以说明力不是维持物体运动的原因。（2）在两种表面上由于存在摩擦，总要阻碍小车前进，最终要停下来，表面越光滑，小车受到的摩擦阻力越小，小车速度变化得越慢，小车前进得越远。1、牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（1）牛顿第一定律是对一切物体而言的，条件是没有受到力的作用，结论是原来静止的物体要保持静止状态，原来运动的物体要保持匀速直线运动状态。（2）牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在大量实验基础上通过进一步的科学推理得到的，牛顿第一定律的产生经过了几代人的努力，我们要学习牛顿等科学家的刻苦钻研精神，为科学的发展做出新贡献。2、惯性我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。即静止的物体具有保持静止状态不改变的性质，运动的物体具有保持匀速直线运动状态不改变的性质。（1）一切物体在任何情况下都具有惯性。无论是固体、液体、还是气体，无论质量大小，无论是静止的还是运动的，无论受力还是不受力，都具有惯性。（2）决定惯性大小的质量，物体惯性大小与其质量大小有关：物体的质量越大，其运动状态越难以改变，说明它的惯性越大，物体的质量越小，起运动状态越容易改变，说明它的惯性越小。（3）惯性是物体的固有属性，不是力。（4）惯性与惯性定律的区别惯性是物体本身的一种属性，不论物体是否受到外力的作用，物体都具有惯性。惯性定律是一切物体都遵循的一条客观规律，它只有在物体不受外力作用时才能成立。3、惯性的应用及危害的防止（1）应用（2）不利：例如：A、高速行驶的车辆因惯性而不能及时制动常造成交通事故，为了行车安全：汽车驾驶员和前排乘客必须系好安全带。B、禁止客货混装，禁止车辆超载，车辆行驶时，车辆之间必须保持一定的距离，交通要道市区对机动车辆行驶速度进行限制，车未停稳，乘客不要下车。3、从而进行法制渗透中华人民共和国道路交通安全法。第四十三条：同车道行驶的机动车，后车应当与前车保持足以采取紧急制动措施的安全距离第五十一条：机动车行驶时，驾驶人、乘坐人员应当按规定使用安全带，摩托车驾驶人及乘坐人员应当按规定戴安全头盔。第五十二条：机动车在道路上发生故障，需要停车排除故障时，驾驶人应当立即开启危险报警闪光灯，将机动车移至不妨碍交通的地方停放；难以移动的，应当持续开启危险报警闪光灯，并在来车方向设置警告标志等措施扩大示警距离，必要时迅速报警。第六十七条：行人、非机动车、拖拉机、轮式专用机械车以及其他设计最高时速低于七十公里的机动车，不得进入高速公路。高速公路限速标志表明的最高时速不得超过一百二十公里。解释惯性现象的基本步骤确认研究对象原来处于什么状态。其中的哪个物体（或物体的哪个部分）受何种力而运动状态发生何种改变。哪个物体（或物体的哪一个部分）由于惯性继续保持原来的运动状态。发生的何种现象（或造成了何种结果）如：坐在行驶汽车里的人，当汽车突然刹车时人会向前倾倒的原因人随汽车一起运动，当汽车突然刹车而停止，人的下半部由于受到摩擦阻力的作用随汽车一起停止，而身体的上半部由于惯性还要保持原来向前的运动状态，因此，身体会向前倾倒。三、课堂小结引导学生进行总结。四、布置作业（十）板书设计第一节 牛顿第一定律一、牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。二、惯性我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。3、惯性是物体的固有属性，不是力。4、惯性与惯性定律的区别三、法制渗透中华人民共和国道路交通安全法。第四十三条，第五十一条，第五十二条，第六十七条四、解释惯性现象的基本步骤（一）课后反思在教学的过程中引导学生提出观点，通过实验，引导学生分析出结论，然后引领学生展开合理的推理，总结出牛顿第一定律。只是有部分学生不能正确的解释惯性现象，这就要求在以后的题目中，多加强学生用物理知识解决实际问题的能力训练。第二节 二力平衡（一）教学目标一、知识与技能1、知道力的平衡及二力平衡条件2、能够利用二力平衡解决实际问题二、过程与方法设计实验，探究二力平衡时它的大小、方向、作用点应有什么关系三、情感态度与价值观1、用力的示意图对物体进行受力分析2、掌握学以致用的朴素哲学道理（二）课型：新授课（三）课时安排：一课时（四）教学重点二力平衡条件（五）教学难点应用二力平衡条件分析物体受力情况（六）教学方法讨论法、讲述法、实验法（七）教学用具小车、细线、钩码（八）教学过程一、引入新课情景导入：我们教室里面的书都是静止在天桌面上，它为什么会静止不动呢？然后引入了课题。二、新知学习1、平衡状态学生桌子上的书静止在桌面上，教师引导学生分析，书受到几个力的作用，然后进行讲解：物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力称作平衡力。2、二力平衡教师举例：吊在天花板上的灯管、正在匀速降落的跳伞运动员，放在桌面上的书。然后引导学生分析这些物体各处于什么运动状态？它们分别受到那些力的作用？教师总结：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称作二力平衡。3、二力平衡的条件教师做演示实验：演示二力平衡时要满足的条件，学生认真观察现象，然后教师引导得出结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且作用在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。即二力平衡的条件是：同体、等大、反向、共线。4、二力平衡在生活中的应用学生举例5、一对平衡力与一对相互作用力的区别平衡力是作用在同一个物体上，相互作用力是作用在两个物体上。三、课堂练习四、课堂小结：师生互动共同完成五、布置作业：3、4（九）板书设计第二节 二力平衡1、平衡状态物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。使物体处于平衡状态的力称为平衡力。2、二力平衡物体在两个力的作用下处于平衡状态时，称为二力平衡。3、二力平衡的条件作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且作用在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。4、平衡力与相互作用力的区别平衡力作用在同一物体上，相互作用力作用在两个物体上。（十）课后反思我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。在这一节课的教学中，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。第三节 摩擦力（一）教学目标一、知识与技能1、知道摩擦力是如何产生的。2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。3、知道摩擦力的利与弊。二、过程与方法1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在。2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。三、情感态度与价值观注重控制变量法的应用，养成实事求是、科学分析世界的思维习惯。（二）法制教学目标通过对本节知识的学习，完成对中华人民共和国道路交通安全法第四十二条、第四十三条法制内容的渗透。（三）课型：新授课（四）课时安排：一课时（五）教学重点：影响摩擦力大小的决定因素及增大、减小摩擦的方法。（六）教学难点1、摩擦力的概念2、对摩擦力种类的认识（七）教学方法：讲述法、探究法、实验法（八）教学用具：运动和力实验演示器（九）教学过程一、引入新课师今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场。比赛结果：女生获胜。师知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说。生钢棒这端特别滑，握也握不住。师表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油。实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边。二、进行新课1、摩擦力师请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉。生手掌与桌面间产生了摩擦。师根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?生讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素。师我们首先来了解摩擦力的方向和作用点。演示一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜。师请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么。生摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反。生摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上。师大家都同意这两位同学的结论吗?生同意。师我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义（1）摩擦力：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。（2）摩擦力的种类：静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。（3）静摩擦力：一个物体在另一个物体表面上有相对运动的趋势（就是要动，但没有动）时，在接触面上产生的这种力叫静摩擦力。静摩擦力大小等于外力大小，随外力的变化而变化。（4）摩擦力产生的条件：两物体要相互接触 ；接触面粗糙； 两物体间有相互作用力；两物体间有相对运动或相对运动趋势。（5）摩擦力的方向：方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反。2、滑动摩擦力大小的决定因素当同学们在拉桌子时需要一定的力，是因为桌子受到了地面的摩擦力，拉空桌子比拉装满书的桌子轻松；我们走路时，是在粗糙的路面上好走还是在光滑的路面上好走，学生思考后回答，通过这两个例子同学们想一下摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？通过实验进行探究：（1）把木块放在长木板上，用弹簧测力计拉木块，使木块做匀速直线运动，读出这时的拉力。（2）在木块上放钩码，重做步骤（1） 实验，读出此时的拉力。（3）在水平长木板上固定好毛巾，放上木块（不加钩码）重做上面的实验，读出此时的拉力。把实验数据填入下表中。实验次数接触面的材料压力（N）弹簧测力计示数1木块与木板2木块与木板3木块与毛巾分析实验数据，得出结论：（1）在接触面粗糙程度相同时，表面受到压力越大，摩擦力就越大。（2）在压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点?问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?(同学们讨论后交流)问题1：生拧盖子时垫上一块毛巾或棉布生找一个力气大的人去拧生用螺丝刀撬一下盖子再拧生用一个工具夹住盖子使劲拧问题2：生让小华穿上一双有花纹的鞋生向上攀的时候用力抓紧绳子生戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。生在绳子上打上一个一个的结问题3：生抓泥鳅时戴上防滑手套生抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓生把泥鳅打死后再抓生给泥鳅前裹上一层布，再用力抓师同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类呢?同学们讨论生我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度生力气大的人或用力抓等是增大了力的作用师这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么?生这种力是压力增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力师摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?总结得出增大、减小摩擦的方法（一）、增大有益摩擦（1）增大压力。（2）增大接触面的粗糙程度。（3）变滚动摩擦为滑动摩擦。（二）减小有害摩擦（1）减小接触面间的压力。（2）减小接触面间的粗糙程度。（3）变滑动摩擦为滚动摩擦。（4）使接触面彼此分开。4、通过对“雨天路滑，减速慢行”情境的导入完成对中华人民共和国道路交通安全法第四十二条、第四十三条法制内容的渗透。第四十二条：机动车上道路行驶，不得超过限速标志标明的最高时速。在没有限速标志的路段，应当保持安全车速。第四十三条：同车道行驶的机动车，后撤应当与前车保持足以采取紧急制动措施的安全距离。三、课堂小结：学生小结。四、布置作业：名校课堂（十）板书设计第三节 摩擦力一、摩擦力1、定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。2、摩擦力的种类：静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。二、 滑动摩擦力大小的决定因素1、压力大小：在接触面粗糙程度相同时，表面受到压力越大，摩擦力就越大。 2、接触面的粗糙程度：在压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。三、增大、减小摩擦的方法（十一）课后反思在教学过程中，从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以学生生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发学生学习的兴趣，同时，让学生上升一个层次，引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。学生已接触过有关摩擦力的物理知识，因此在教学过程中应在尊重学生原有的知识基础前提下对学生进行引导，让学生当学习的主人，增强学生的信心。由于一部分学生物理基础较差，通过这种结合实际的实验探究学习模式的渗透，提高了学生的学习主动性、积极性，创设了较良好的物理学习氛围，启发了学生的物理思维。第九章 压强第一节 压强（一）教学目标一、知识与技能1、理解压力，知道压力与重力的区别。2、知道压强的概念、公式、单位。3、能用压强公式进行简单的计算。4、理解生活中增大压强和减小压强的方法。二、过程与方法1、提出设想，验证设想的科学研究过程是反复培养的重点。2、定义物理量方法的再熟悉。三、情感态度与价值观科学知识在生活中的广泛应用，使人更加热爱科学和相信科学。（二）课型：新授课（三）课时安排：两课时（四）教学重点压强概念的理解。（五）教学难点压强概念的理解与应用。（六）教学方法讲述法、探究法、实验法、讨论法（七）教学用具多媒体、压力压强演示器、钩码第一课时【课时目标】1、理解压力，知道压力与重力的区别。2、初步掌握压强的概念、公式、单位。3、能用压强公式进行简单的计算。【教学过程】（一）、引入新课1、复习：画出物体的重力示意图2、多媒体展示图片，情景引入：我和他对雪地的压力差不多，我为什么陷入雪里，他却不会呢？激发兴趣，引入课题。（二）、新知学习1、学生自主合作探究（由图片）什么是压力？压力的方向？学生讨论得出一、压力1、定义：垂直压在物体表面上的力。2、作用点：在被压着物体的表面上。3、方向：垂直于接触面指向被压物体。（学生练习画压力的示意图）4、压力与重力的关系：只有当物体放在水平面时压力大小才等于重力的大小 。（学生练习判断压力的大小）5、压力与重力的区别6、通过学生体验，探究压力的作用效果跟那些因素有关呢？通过学生体验活动，引导学生分析，再引导学生观察课本上的插图，提出问题：压力的作用效果跟哪些因素有关呢？学生进行猜想、讨论，然后给出答案，老师做演示实验进行论证。老师按照课本上的图做演示实验，要求学生仔细观察现象，然后分析结论。老师总结：通过刚才的实验，我们得出压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小有关，当受力面积相同时，压力越大，作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果就越明显。引导学生解释引入课题的图片。 为了表示压力作用效果的大小，物理中就引入了压强这个物理量。二、压强1、压强是表示压力作用效果的物理量。2、引导学生分析多媒体上的图片比较压强的大小，从而引导学生得出压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强（受力面积是指物体间的接触面积）3、压强公式：p=F/S（压强在数值上等于物体单位面积所受的压力。）变形公式：F= PS，S= F/P 4、单位：国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。1 Pa=1N/m2教师强调：在进行计算时，注意单位要统一，力F的单位为N，面积S的单位为m2，压强p的单位才是Pa。三、例题：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N与桌面的接触面积为510-2 m ，计算书对桌面的压强。引导学生分析，老师讲解。（三）、课堂小结：引导学生进行小结。（四）、课堂练习：（五）、布置作业：请同学们下去预习怎样减小或增大压强的方法。【板书设计】第一节 压强一、压力1、定义：垂直压在物体表面上的力。2、方向：垂直于接触面指向被压物体。二、影响压力作用效果的因素三、压强1、压强是表示压力作用效果的物理量。2、定义：物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强（受力面积是指物体间的接触面积）3、公式：p=F/S4、单位：牛/米2（N/m2）,专用名称帕斯卡（pa） 1 pa=1 N/m2第二课时【课时目标】理解生活中增大压强和减小压强的方法。【教学过程】一、新课例题1 一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g10 Nkg)例题2 芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为95cm2，一只大象体重60000 N每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大(学生练习，两名同学板演，教师讲评)强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小。例1中学生行走时始终有一只脚着地。故受力面积为一只脚的着地面积。而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积。(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小。但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。师同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢?生蝉虽然很小。力量不会太大。但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮。生骆驼虽然身体庞大笨重。但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大。因此，即使在沙漠行走也不会陷进去。师任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强如何改变压强的大小呢?想想议议师请同学们看教材P31的四幅图讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?师同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子大家可以互相讨论生常用的刀和剪都有一个很薄的刃。这是为了增大压强。生不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。生载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。师请同学们从举出的这些刨子中。归纳出改变压强的方法有哪些?生压力一定的情况下，可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时用改变压力的大小改变压强。二、小结在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大。在受力面积一定的情况下，增大压力压强增大；减小压力，压强减小。三、布置作业【课后反思】在以后的教学中要注意以下两个方面。（1）明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强”这一概念。（2）在讲压力概念时，可采用对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。认识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不一定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区别。第二节 液体压强（一）教学目标一、知识与技能1、理解液体内部压强的规律。2、培养学生观察实验能力。3、理解船闸的工作原理，并能运用所学知识解释日常生活中的一些现象。4、学会探究问题的一般方法。二、过程与方法1、通过演示及生活中的经验，说明液体压强的存在。2、通过学生实验，探究液体压强的大小与那些因素有关。3、通过对生活现象的分析，进一步加深对液体压强的理解。三、情感态度与价值观1、通过探究实验，激发学生探求科学知识的兴趣。2、培养学生的交流意识与团队协作精神。3、培养学生良好的实验习惯及实事求是的精神。（二）教学重点液体内部压强的特点及连通器原理。（三）教学难点液体压强产生的原因及连通器里各容器液面相平的原理。（四）教学方法实验探究法、讨论法、讲述法（五）教学用具液体内部压强实验器、微小压强计、盛水筒、水（六）教学设计一、引入新课情景导入：潜水员在深水中作业时为什么要穿特制的服装？潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？学生思考，然后导入新课液体的压强。二、新知学习（一）液体压强的特点1、产生的原因（1）液体由于受到重力的作用，对容器底部有压强。（2）液体具有流动性，对容器的侧壁也有压强。2、测量液体的压强：用液体压强计来测量液体内部的压强。压强计分为两个部分，一个部分是液体内部压强试验器，另一个部分是微小压强计。压强计的工作原理是：当按压橡皮膜时，U形管两边的液面出现高度差，两边的高度差表示压强的大小，压强越大