修饰文本》教学设计.doc

修饰文本教学设计 学会Word2000字符格式、段落格式的设置方法，体会字体格式对话框和段落格式对话框各属性设置的效果差别。 设置行间距，添加边框与底纹，分栏操作。 技能目标 让学生自主或以合作交流的方式，研究字体格式对话框和段落格式对话框，培养其自主学习及知识迁移能力，以促进学习者问题解决能力的伸展。 情感目标 激发学生学习Word字处理软件的兴趣；培养学生积极独立思考的意识。 【教学重点】 Word2000字符格式、段落格式的设置方法。 【教学方法】 通过任务驱动法来引导学生自主学习。 【教学手段】 多媒体电脑的网络教室；易思多媒体广播教学系统。 【课时安排】 2课时。 【课前准备】 教师计算机共享的班级文件夹中已输入的文字。 【讲授过程】 （一）复习：1.上节课我们学习打开文档文件的方法，请大家打开自己的文档。并说说有哪些方法？（学生操作并做出回答） 2.请将自己文档中的文本块复制两份。（学生动手实践操作）（先选中文本块后操作） （二）导入：我们能否将这段文字内容表现得更加清晰、有条理呢？这就是我们今天的任务，对输入的文字进行调整和修饰。 （任务一：文字格式化设置）结合课本P30自学或小组讨论完成文字格式化设置，设置要具有特色。 学生动手实践 学生通过实践展示自己所学到的内容：字的颜色变化、字的大小不等、字的样式不同、字的形状发生变化、文字的间距、文字有边框和底纹等特殊效果。 教师提出深入思考问题：1.怎样设置比80号还要大的字号？（文本框中可输入内容，键入回车即可完成任务）（扩大学生知识面） 文字的颜色可以改变，文档的背景能否改变？（对比学习） 在语文中常常见到加点的字怎么做到？（扩展知识：着重号） 数学课中幂指数时：A2A2（扩展知识：上下标） 学生动手实践并进行交流（广播展示） （知识牵引）我们对文字间距做了调整，能否对行距也进行一下调整，使其更美化一些呢？带着这个问题我们来研究一下段落排版： （任务二：段落排版）通常我们看到的段落第一行空开两个字的位置，行与行之间也的一定的距离，正文字段落两端对齐，结合课本P32，小组讨论或自学完成相应的操作。 学生进行实践活动 （提示：若无标尺，可使用菜单“视图”“标尺”来显示） 提问：通过大家实践了解到什么？ 回答：段落的排版和对齐方式，行间距的设置。 提问：方法有哪些？ 学生边展示边说：段落的缩进有首行缩进、左缩进、右缩进；段落的对齐方式有两端对齐、左对齐、右对齐、居中对齐、分散对齐；行距可以进行多种设置。 思考问题：调整4行怎么做？ 学生动手实践 （知识牵引）有时我们想突出显示一部分文字、一段文字，这就需要对它们进行“边框与底纹”的修饰了。 （任务三：边框与底纹）结合课P36对整篇文档进行边框与底纹的修饰。 学生进行实践并通过广播教学展示 思考问题：1.只给右边和下边做边框怎么办？ 2.对文本块加边框，能否对页面加边框？（对比学习） 学生进行实践活动 （知识牵引）通常我们还需要对哪一部分段落进行分栏操作？ （任务四：分栏操作）结合课本P38对自己文档中的沁园春 雪进行分栏操作。 学生动手实践并通过广播教学展示自己的发现 课堂总结： 1文档排版中的一个基本原则：“先选定后操作”； 2完成操作的两种基本方法：快速按钮法与对话框法； 3如何快速找到相应的命令：一般可通过右击选中的对象，在弹出的快捷菜单中查找； 4如何打开相应对话框：右击选中的对象，在弹出的快捷菜单中单击相应的命令行即可；或者在相应菜单中查找。 课后反思： 1本节课的设计符合新课标的理念和要求。学生在学习过程中，有较高的学习积极性，在教师有目的的引导下，能主动地发现、分析、解决问题，充分发挥了学生的主体性和主动性，体现了教师的主导作用。 2在自主学习中，给学生布置相应的练习任务，有效避免了自主学习中常出现的“放羊”现象。但内容比较多，扩展知识又多，从而显示多而乱的现