如何养成孩子良好的观察习惯.docx

如何养成孩子良好的观察习惯 首先，要养成有目的、有计划、有选择的观察习惯。观察的效果在相当大的程度上决定于观察的目的、任务是否明确。目的不明确，往往对事物的感知容易片面和模糊化，甚至熟视无睹。有明确的观察目的、有观察的中心和范围是保证观察成功的一个重要条件。其次，为了确保由观察搜集到的材料的可靠性，还应养成重复观察的习惯。尤其是观察短暂的现象，更要注意重复观察，精密周到，否则可能造成观察的错误。善于观察的孩子，就在于能够感知到别人所忽视的微小却有重要价值的方面。再有，养成及时做观察记录的习惯:要求在观察过程中及时记下观察所得材料。为了避免遗忘，保证准确性，不能只凭记忆。尤其是观察的内容越复杂，细节越多，记忆就越不可靠，而且时间越久。印象就越模糊。要求在观察之后及时整理记录，做口头的或书面的总结。我们生活的每一方面，都能增强孩子的观察能力。为此，可对孩子做以下的训练:随时随地地教孩子留心周围的环境，细心观察事物的不同方面，如周围的人的面部特征、衣着颜色、动作、姿势等，又或是房间的布置、墙的颜色、地板、天花板等。在这些练习中，尝试将孩子的焦点不断转移，以尽里找出一件完整东西的不同部分。以上训练还可这样进行:先细心观察眼前的事物，跟着闭上眼睛，在脑际重现该件东西;然后睁开眼，查证实物与脑海影像的分别;再合眼，在脑海作出修正如此类推，直至观察到的影像与脑海中的一样为止。这个附加练习，不仅可训练观察力，还可开发右脑的创作潜能。训练的方法步骤应该根据年龄特征和现有知识水平进行，如对年龄较小的孩子可以从看图说话、看图写话开始，对稍大的孩子可以写观察作文。其训练的原则是:先写简单的事物，后写复杂的事物;先写静物，后写动物“(有动作的或会动的事物);先写室内的，后写室外的;先写孩子较熟悉的身边事，再写较生疏的周围事;先进行片断训练，后进行整件事的篇章训练。同时，应注愈以下问题:(1)明确的观察目的在确定了观察对象之后，要鼓励孩子留心观察到底，不要轻易地转移目标。例如带孩子去动物园看孔雀开屏，一经确定目的之后，就要认真观察孔雀的动静.在孔雀还未开屏时，要耐心守候，不要因为猴子山好玩，没有看清楚孔雀开屏，就一下子转到猴子山去。孩子的年龄越小，注意力越容易分散，一受千扰，就忘记了本来要观察的东西。父母要和他们在一起，引导他们如此观察，处处留心，以取得好的观察效果。孩子观察的目的性发展表现为有意性不断增强。例如，3岁的孩子基本上不能根据任务观察，随意性起主导作用;4一5岁孩子已能有目的地进行观察，但观察缺乏组织，不能分解目标，所以，不能坚持;6岁孩子刚刚开始能根据总任务进行组织、分解任务，提出了目标，坚持完成观察任务。这些都说明，孩子观察的目的性水平随着年龄的增长逐渐提高，有意性不断增强。(2)孩子观察的持续性在孩子早期，孩子观察的持续时间比较短，易受当时情绪、兴趣或外界情境的影响，转移观察对象。有研究表明，3一4岁的孩子观察时间平均为6分多钟，5岁为7分多钟，6岁为12分钟。随着年龄的增加，持续时间逐渐增长。(3)孩子观察的组织性、顺序性 孩子观察事物时，年龄越小越缺乏系统性，观察顺序紊乱，常常因兴趣的变化而改变观察的对象和顺序，随着年龄的增长，表现出更注重事物之间联系、主次分明、有一定顺序以及较为细致等特点。(4)孩子观察概括性孩子观察概括性的发展水平与其思维能力有密切关系，但从整体来看，孩子观察的概括水平比较低，不善于从事物的表面特征和现象中发现其内在联系。随着年龄的增长，孩子观察的概括性有所提高。总之，科学地观察生活，就能开阔视野，扩大知识面，丰富认识，提高分析、综合能力，从而促进思维的发展。 首先，要养成有目的、有计划、有选择的观察习惯。观察的效果在相当大的程度上决定于观察的目的、任务是否明确。目的不明确，往往对事物的感知容易片面和模糊化，甚至熟视无睹。有明确的观察目的、有观察的中心和范围是保证观察成功的一个重要条件。其次，为了确保由观察搜集到的材料的可靠性，还应养成重复观察的习惯。 尤其是观察短暂的现象，更要注意重复观察，精密周到，否则可能造成观察的错误。善于观察的孩子，就在于能够感知到别人所忽视的微小却有重要价值的方面。再有，养成及时做观察记录的习惯:要求在观察过程中及时记下观察所得材料。为了避免遗忘，保证准确性，不能只凭记忆。尤其是观察的内容越复杂，细节越多，记忆就越不可靠，而且时间越久。印象就越模糊。要求在观察之后及时整理记录，做口头的或书面的总结。 我们生活的每一方面，都能增强孩子的观察能力。为此，可对孩子做以下的训练: 随时随地地教孩子留心周围的环境，细心观察事物的不同方面，如周围的人的面部特征、衣着颜色、动作、姿势等，又或是房间的布置、墙的颜色、地板、天花板等。在这些练习中，尝试将孩子的焦点不断转移，以尽里找出一件完整东西的不同部分。 以上训练还可这样进行:先细心观察眼前的事物，跟着闭上眼睛，在脑际重现该件东西;然后睁开眼，查证实物与脑海影像的分别;再合眼，在脑海作出修正如此类推，直至观察到的影像与脑海中的一样为止。这个附加练习，不仅可训练观察力，还可开发右脑的创作潜能。 训练的方法步骤应该根据年龄特征和现有知识水平进行，如对年龄较小的孩子可以从看图说话、看图写话开始，对稍大的孩子可以写观察作文。其训练的原则是:先写简单的事物，后写复杂的事物;先写静物，后写动物“(有动作的或会动的事物);先写室内的，后写室外的;先写孩子较熟悉的身边事，再写较生疏的周围事;先进行片断训练，后进行整件事的篇章训练。同时，应注愈以下问题: (1)明确的观察目的 在确定了观察对象之后，要鼓励孩子留心观察到底，不要轻易地转移目标。例如带孩子去动物园看孔雀开屏，一经确定目的之后，就要认真观察孔雀的动静.在孔雀还未开屏时，要耐心守候，不要因为猴子山好玩，没有看清楚孔雀开屏，就一下子转到猴子山去。孩子的年龄越小，注意力越容易分散，一受千扰，就忘记了本来要观察的东西。父母要和他们在一起，引导他们如此观察，处处留心，以取得好的观察效果。 孩子观察的目的性发展表现为有意性不断增强。例如，3岁的孩子基本上不能根据任务观察，随意性起主导作用;4一5岁孩子已能有目的地进行观察，但观察缺乏组织，不能分解目标，所以，不能坚持;6岁孩子刚刚开始能根据总任务进行组织、分解任务，提出了目标，坚持完成观察任务。这些都说明，孩子观察的目的性水平随着年龄的增长逐渐提高，有意性不断增强。 (2)孩子观察的持续性 在孩子早期，孩子观察的持续时间比较短，易受当时情绪、兴趣或外界情境的影响，转移观察对象。有研究表明，3一4岁的孩子观察时间平均为6分多钟，5岁为7分多钟，6岁为12分钟。随着年龄的增加，持续时间逐渐增长。 (3)孩子观察的组织性、顺序性 孩子观察事物时，年龄越小越缺乏系统性，观察顺序紊乱，常常因兴趣的变化而改变观察的对象和顺序，随着年龄的增长，表现出更注重事物之间联系、主次分明、有一定顺序以及较为细致等特点