古代诗歌阅读鉴赏学案.doc

中国古代诗歌欣赏专题学习材料汇编莱芜十七中二十四级语文备课组2007年12月考纲要求与鉴赏要点（2）诗歌鉴赏考纲要求： 鉴赏作品的形象、语言和表达技巧 评价作品的思想内容和作者的观点态度。 古诗词名句背诵 把握古代诗歌的文体常识 诗歌鉴赏要点： （1）鉴 赏 诗 歌 的形象诗歌所塑造的形象，包含意象、意境两个方面。 （2）鉴赏诗歌的艺术技巧明确诗歌鉴赏中一些常见的艺术手法，以便能够迅速地找到试题切入角度。 （3）鉴 赏 诗 歌 的语言总体的语言特色包括一句话或者全篇的语言特色。了解一些评价语言特色的术语。 （4）鉴赏诗歌的思想感情根据不同诗歌内容，把握不同情感。古诗鉴赏题，首先要读懂内容，然后再分析表现手法，为此，有以下几个要点： 一、弄清背景知人论事是理解诗文的一个原则，看到作者之名，必须联系他所处的时代。比如看到“杜甫”，便联想到漂泊流离，人民疾苦。杜甫的重要作品几乎都与之相关。看到“辛弃疾”，便应想到“主战派”，“壮志未酬”、“怀才不遇”、“豪放派”等词语，并与诗的内容联系起来思考。 二、捕捉信息作者、诗题、注释乃至题干，都是理解内容的重要信息源，切勿忽视。比如看到“闻官军收河南河北”这个标题，便可基本推知全诗是写高兴的心情；看到“塞下曲”大致可推测不是写边塞之苦思乡之切就是表达为国立功的信念。至于注释、标出的年代，更不可漏。 三、推敲字眼捕捉信息中最要紧的是抓住诗中关键词。比如鸟鸣涧中的“静”字。“老夫聊发少年狂”中的“狂”字。抓住这些字眼，全诗基本把握了。 四、品出意境诗歌往往借助意境表达思想感情，读出意境，就领会了全诗精髓。体味意境之法是抓住画面和气氛，去感受“此时”、“此景”中“此人”的“此情”。情景结合的方法，有“即景生情”，“寓情于景”，“情景交融”等。比如从“长江悲已滞”“山山黄叶飞”那种秋风萧瑟的景象中，就可以读出王勃心中的悲苦。 五、明辨技法每个诗人有自己独特的表现手法和艺术技巧。有以动衬静，有以小见大，有以虚写实，有映衬烘托，有的强烈对比，有的巧用典故。明辨了表现技法，也有助于深化理解。六、懂点术语。考前可读点鉴赏文章，记点鉴赏术语。如：炼字、渲染、烘托、景语、情语、平仄、婉约派、豪放派、边塞诗，田园山水诗等，以备分析时应用。古代诗歌的步骤和解题思路（一）认读阶段（看题目、作者、注释、读诗歌内容）。1、首先是读诗题。古诗的题目很讲究，它往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点，从题目入手，我们可以迅速准确地理解诗歌。如1997年考卷中的题君山，题目直接点明赋写对象，由此可知，一句中的“影”、二句中的“色”、三句中的“处”和第四句的比喻都是指君山，赋写对象理清了，诗意便变得清楚了。再如2000年考卷中的约客，题目交代了事件背景，让我们能够在约客未到的特定情景中去顺利感悟诗人的失落和孤寂。又如2001年上海春季考题中的月夜忆舍弟，题目既交代了时间（月夜），又表明了情感（忆），再加上特殊的人物关系（舍弟），让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨思念。2、读作者： 社会时代背景不同，诗人的身世经历不同，人生理想、价值追求及其审美习惯不同，都决定了作品的风格和情感主旨各有特点。所以我们在阅读文学作品，鉴赏诗词时，要树立知人论世的评价观，注意联系诗人的生平事迹、情趣志向、创作风格，注意联系时代背景和文化背景，对许多重要的作家作品体裁流派等知识要熟练掌握，融会贯通，特别是对有类似风格追求的作家、同一作家不同时期的作品要有基本的比较意识。比如同是喜好田园隐逸之趣的王、孟，同为豪放派词作家的苏、辛，南渡前后的李清照，岳飞的毕生理想与现实遭遇等等，在自己的知识仓库里都要有必要的储备。我们在平时的复习中要引导学生做一些研究性的总结概括。如诗经是现实主义的源头，楚辞（屈原作品）是浪漫主义源头。汉代古诗有悲怆色彩，三曹（曹操、曹丕、曹植）诗则苍凉雄健。王维诗含蓄生动，边塞诗（以高适、岑参为代表）雄浑奇拔。李白诗愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格；杜甫诗忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格。乐天（白居易）诗通俗平易、雅俗共赏，李贺诗奇诡变幻，义山（李商隐）诗清丽俊逸，杜牧诗含蓄绰约，李煜词颓蘼伤感却又细腻感人。永叔（欧阳修）词清丽明媚而又语近情深。希文（范仲淹）词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，易安（李清照）词婉约凄切。陆游，风格雄浑奔放，明朗流畅；稼轩（辛弃疾）的词风在气势雄壮的主调之外，也不乏婉转悱恻的作品。有一点需要强调，对作者的风格有些初步了解，将给我们带来一定方便。但也应注意，所谓风格，是指诗人写作的主调，并非没有例外。具体作品要具体分析。、细读序言和注释。注释很珍贵。在高考古诗考题中，经常会出现简短的注释，这些注释看起来只是对诗歌中的生僻奥涩处加以注解，其实却往往就是我们理解诗意甚至解答题目的症结所在，是命题人给我们的陷晦的提示，所以千万不能忽视。如今年考题赤壁后对作者的注释，不了解作者基本情况，就难以理解这首诗所抒发的对历史兴亡的愁怀和人生失意理想不能实现的淡淡哀伤之情。（二）赏析阶段。要分析是属于哪一类的诗歌，然后按照不同类别的诗的特点进行赏析。鉴赏借景抒情类诗歌的，要掌握以下三个原则：第一，抓意象、领会意境、体会诗中情景交融的意境。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然会带上诗人的感情色彩，为表达诗人的特定情感服务。第二，要领会诗人写景所表现的情感。第三，要注意赏析诗歌的写作技巧和语言特色。写景的方法很多，概而言之，要留意作者观察和描写景物的角度；要把握和分析作者描写景物的方法；要理解和说明描写景物的技巧等等。鉴赏咏史、怀古类诗歌的，则要掌握几把“钥匙”：首先，要弄清史实。对作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一定的历史知识。其次，要领悟感情。诗家怀古咏史，大致有两种情况，一种是对历史作理性的冷静的剖析，一种是感慨个人的身世，抓住的只是历史的一些影子，感情成分较浓。再者要分析写法。不同的写法，往往由不同的主题决定的。鉴赏托物言志类诗歌的，则要分析：首先，既然是咏物诗，当然要能逼真地写出所咏之物的特征，并能深入其里，摄出事物的神韵、品格来，即要做到“神似”。其次，在欣赏咏物诗时，要注意作者在描摹的事物中所寄托的感情。再者，要注意分析咏物诗的写作技巧。手法的不同，往往能反映出所咏之物与诗人自我形象融合的深浅程度。（三）、评价阶段1、评价：指评价古代诗歌的思想内容和诗人的观点态度。包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。2、诗歌的思想内容和诗人的观点态度实质考查的是同一内容。思想内容侧重于文本体现，有直接和含蓄之分；而观点态度侧重于直接抒发。3、评价诗歌的思想内容和诗人的观点态度时，注意结合作者、作品创作背景。4、评价诗歌的艺术特色要注意明确角度，立足于整体来领会艺术表现手法及其表达效果。（四）解题阶段要紧扣考点（“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧“），使用规范语言有序地组织答案。诗歌鉴赏的语言表述要有以下四个方面的特性：结构的完整性、条理的清晰性、评价的适度性和语言的准确性。答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。古诗鉴赏答题病例分析及复习策略 从近几年全国各地高考试卷的诗歌鉴赏题来看，题目的难度并不大，但答题失误却屡屡发生，得分情况很不理想。除了考生不能用简洁明快的语言表达鉴赏的内容外，还存在答题的形式不规范等问题。在诗歌鉴赏训练中，认真分析各种答题失误，诊断病因，明确问题之所在，对提高诗歌鉴赏能力是很有帮助的。下面以2006年高考湖北卷试题的答题失误为例，对诗歌鉴赏中的几种常见病因作简要分析。 【题目】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 暮春浐水送别 韩琮 绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。 行人莫听宫前水，流尽年光是此声。 注凤城：京城。 这首诗是怎样融情于景的？请作简要赏析。 【解题指导】“怎样融情于景”，关键是“怎样”二字。此题考查鉴赏古典诗歌的艺术技巧，首先要滤出其中的“景”“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等，再体悟其中的情。诗题告诉我们，这是一首送别诗，其中蕴含的“友情”自不必说；末句借宫前流水抒发对人生、历史以及社会的感慨，则需认真体味。 【答案】这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情” ，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。 【病例1】暮春时节，树木苍翠，红花点点。宫前流水无声无息，大好年华悄然而逝，世间沧桑令人感叹。 【病例分析】鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏往往有串译一下诗歌的必要。但是这种串译只是鉴赏诗歌的前提，而不是鉴赏诗歌本身。这个回答，只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求作答，显然不符合解答鉴赏题的要求，“以译代析”的结果是没有赏析。在解答高考古诗鉴赏题时，没有必要对原文作过多的翻译，如果非要作一点翻译，也必须围绕鉴赏来进行，翻译关键的词句，并把翻译的内容融入到自己的鉴赏语言之中，否则就会言不及义，还会浪费宝贵的考试时间。 【病因之一】以译代析，没有鉴赏。 【病例2】这首诗融情于景，表现了诗人送别友人时的伤感情怀和对人生的感慨。 【病例分析】题干问的是“这首诗是怎样融情于景的”，依据这一要求，应该回答的是“怎样融情于景”，而不是“这首诗融情于景，表现了”。“怎样融情于景”也就是作者描写了什么景，表达了什么情，两者又是怎样融合在一起的。考试大纲对诗歌鉴赏的要求可分为内容和形式两个部分，此题既有对内容的考查，也有对属于形式部分中的关于表达技巧鉴赏能力的考查。但是，有的学生或者疏于审题，或者根本不明题意，或者明确了题意但不知从何说起，故而出现这种让人哭笑不得的问答方式：（问）这首诗是怎样融情于景的？（答）这首诗融情于景。 【病因之二】南辕北辙，答非所问。 【病例3】作者用一种暗淡、伤感的景色描写出送别友人时的画面，抒发对友人的深厚感情，以及对世间沧桑的感慨。 【病例分析】不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答“怎样融情于景”时，只用“暗淡的景色”、“伤感的景象”这类抽象的话代替了对“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等一系列鲜明意象的分析。由于过于笼统，显得十分空洞。这种答案往往大而不当，不着边际，失分严重，但又是诗歌鉴赏中最常见的毛病，所以也是最主要的失分原因。 【病因之三】笼而统之，空泛无物。 【病例4】作者通过对“绿暗”、“红稀”、“暮云”等景物的描写，衬托出自己的苦闷与伤感。 【病例分析】这首诗出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象”表现“古今情”，亦即友情、世情。各个意象所表现的感情是各有侧重的，使用的技巧也是彼此有别的。“绿暗”、“红稀”、“暮云”等主要烘托一种送别时的伤感氛围，突出的是“友情”；而“宫前水”则采用“比”的手法，突出的是“世情”。对于这些不同之处，答题时应予以充分注意，不能只看一个方面而忽视另一面。以偏概全，肯定会失分。 【病因之四】只抓一点，不及其余。 【病例5】作者借物抒情，用“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等一系列意象表达了景物无情人有情的情感。 【病例分析】这份答案表面上似乎已经把几个意象一网打尽，无一遗漏。按说该无可厚非了，其实不然。“人有情”，是一种什么情？很显然，这个答案没有把“情”的内涵说透。这里只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身进行分析，观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴含的思想内容和作者情感，没有分析出“意象”的寓意。这种浮在表面，落不到实处的“赏析”，显然违背了诗歌鉴赏的规律，也是诗歌鉴赏严重失分的一个原因。 【病因之五】浮光掠影，缺乏分析。 【病例6】这首诗以流水为喻，表现了时光易逝、人生如梦的感慨，抒发了自己郁郁不得志，想建功立业但报国无门的苦闷心情。 【病例分析】在阅读学生的诗歌鉴赏答卷时，常常会读到一些让人啼笑皆非的答案，这和一些同学在答题时不顾具体的语言环境而妄加揣测大有关系。有的同学总是带着有色眼镜读诗，不论是一首表现什么内容和感情的诗，也不论题目要求回答的是什么，都喜欢从政治角度切入，绞尽脑汁地去从字缝里发掘诗的所谓政治意义，结果往往是下笔千言，离题万里。如上例，考生由“宫前水”想到“不得志”、“建功立业”、“报国无门”就是在凭自己的想象随意作答。其原因是把自己想到的名词术语当作万能钥匙，盲目照搬，乱贴标签，而不认真揣摩品味诗句本身所表达的情感态度，结果和诗意风马牛不相及。高三学生经过一段时间的系统训练以后，大都已具备初步鉴赏诗歌的能力，但由于阅历浅、积累少、认知不深，常常套搬一些鉴赏诗歌的名词术语。如鉴赏山水田园诗时就用“隐逸”、“闲适”、“热爱自然”等；鉴赏边塞诗则用“报效祖国”、“思乡怀远”等；鉴赏咏史诗就认为是“借古讽今，抒发历史沧桑感”；诗词中若有花落飘零之景，就认为是“伤春惜时”；若作者是杜甫、白居易，则主题多是忧国忧民；作者是李清照、柳永，则内容离不了离愁别恨这种推测，虽然在某些时候会侥幸“命中”一部分答案，但如果不结合诗人的生平、思想、艺术风格，尤其是作品本身进行理解判断、分析综合，答案往往是千人一面。鉴赏格式化必然导致答案生硬，失分严重在所难免。 【病因之六】无中生有，盲目套用。 【学生优秀答卷】例1：这首诗表现了对友人的深情，对时光难在的感慨。诗人融情于景，将“古今情”融入到由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的感伤画面之中，具有很强的艺术感染力。 例2：诗人借助“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象，构成一种伤感的景象和氛围，含蓄地表达了深厚的友情以及对世事的感慨，寓“古今情”于形象的景物描写之中，情景交融。 那么，我们在平时的复习中，如何突破古诗词曲鉴赏这个影响高考得分的瓶颈呢？笔者以为，下面几点值得重视。 1、立足课内，巩固知识，学会迁移。古代诗歌鉴赏的四项内容中，所谓形象，是指诗歌所描绘的、融入了诗人情感的人、景、物，也包括抒情主人公自己，此外还应包括诗歌所借助的特定意象。所谓语言，是指诗歌语言运用上的特色，包括炼字炼句和音韵节奏等方面的匠心独运之处。所谓表达技巧，那就包罗万象了，是指诗歌种种表现手法的运用之妙。此外，还有对诗歌思想感情的鉴别、赏析和评说。这四个方面既涉及古代诗歌的一般知识，也涉及运用这些知识进行鉴赏的能力，而这些知识和能力的获得离不开课内所学。比如情与景、动与静、虚与实、抑与扬等等，再比如形象、语言和表达技巧的赏析以及对诗歌思想感情的鉴赏评价，这些都在课内所学诗歌中见识过。因此，首先应学会怎样正确鉴赏课内文本，要反复吟咏品味，研习领会，写几篇像样的鉴赏文字，在此基础上再向课外拓展，达到举一反三、触类旁通的目的。 2、理解作品，解读内蕴，确切表达。认知理解古代诗歌的字面意义是最起码的能力，否则鉴赏也就无从谈起。不少考生就是在“读懂”这一关上马失前蹄，对诗歌的字面意思还不甚了了就匆忙下笔，结果失之毫厘，谬以千里。当然，仅仅读懂字面意思是永远不够的，还必须确切地解读作品内蕴。鉴赏与创作是一个反向的过程。诗歌创作的过程是先有诗人的思想感情活动，然后发而为文辞；鉴赏过程则是先阅读文辞，体会、把握作品所表达的思想感情，就像沿着河流上溯源头，无论怎样幽深隐微，总可以探求个清楚明白。这就是所谓的“情动而辞发，披文以入情”（刘勰文心雕龙）。 例如，2005年高考全国卷（2）古诗鉴赏题，材料是白居易的诗邯郸冬至夜思家：“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”试题为：简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种怎样的心情。作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？关于第问，考生一般能够感知作者羁旅思家的孤寂之情，却未必能看出其中的细节描写和衬托笔法；第问，考生答出“语言通俗质朴”的特点也不难，而用说家里人想念自己来表达自己的“思家”之情，在质朴平直之中增添了几分曲折，却不是所有考生都能够解读得出来的。 再如，2006年高考北京卷古诗鉴赏题，材料是陶渊明的诗移居（其二）： “春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。此理将不胜，无为忽去兹。衣食当须纪，力耕不吾欺。”试题为：本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的。 陶渊明表现田园生活之乐的诗歌很多，而且所表现的乐趣也是多方面的，试题要求“具体说明”这首诗“表现了什么乐趣”，这就要具体问题具体分析。陶渊明的诗，有的表现弃官归隐的山水自然之趣，有的表现邀人共饮的率真旷达之趣，有的表现山野采菊的悠然闲适之趣，有的表现稼穑劳作的愉快满足之趣，等等。那么，这首诗表现的是哪方面的乐趣呢？仔细分析“过门更相呼”以下六句可以看出，诗人感受到的是一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。这就是本诗所表达的内蕴。如果笼而统之地回答表现了归隐田园之后的悠闲愉悦之类，就还没有真正懂得这首诗的内涵。至于第二问，我们都知道，陶诗多用白描手法，平平地叙述，淡淡地描写，明白如话，很少奇突警句和华丽词藻，却显得精炼省净而富于形象性，具有很强的艺术表现力，这首诗正是通过对具体生活情景的白描来表达情感的。因此，写出“白描”才算理解了本诗的艺术特色，才符合题目的要求。所谓解读内蕴就是这样，鉴赏也因此分出高下。 那么，如何解读作品的内蕴呢？ （1）借助联想想象，捕捉形象画面。诗人的情感是借助于形象表现的，没有意象和意象组合构成的意境也就无所谓诗歌了。因此，鉴赏诗歌就要从意象入手，进入诗歌的审美境界。我国古代诗歌长期以来有许多具有特定内涵的意象积淀下来，对此应该熟悉并领会。古代诗歌还讲究“诗情画意”，我们也应该在头脑中再现画面并玩味赏析，这是鉴赏诗歌的必由之路。比如，上文中分析的2006年高考湖北卷试题就是如此。 （2）揣摩思想内容，体悟情感内涵。意象是诗的基础，意境是诗的画面，情感是诗的内涵。所谓“诗言志”，“志”即思想感情。我国古代诗歌的一个极具特色的表现手法就是景中有情，情中有景，情景交融。因此，能够揣摩体悟思想情感内涵才算是真正读懂了诗歌。例如暮春浐水送别中的“古今情”到底包含着什么样的感情？这是回答问题时必须弄明白的。 （3）品味语言特色，赏析表达技巧。我国古代诗歌的语言有的明朗，有的含蓄；有的豪放，有的沉郁；有的清新，有的凝重；有的明快，有的婉曲；有的旷达，有的低沉；有的愉悦，有的哀婉；有的艳丽，有的质朴；等等。阅读诗歌时应仔细品味，准确把握这些语言格调所传达出来的情感。其次，我国古代诗歌创作讲究“炼字”，重视对语言的推敲。好的诗歌都有“诗眼”，是诗中最精练、最传神的字，也是最值得赏玩品味的字。表达技巧是为内容服务的，服从于思想感情表达的需要，阅读鉴赏中需要具体问题具体分析，切忌泛泛而论，“贴标签”似的说空话套话。 最后，就是要用确切的语言把自己鉴赏评价的结果表达出来。这是鉴赏能力的外化形式，也是语言水平的展示，可是有的同学很不在意，疏于训练，结果在考试中往往词不达意，说不到“点子”上去。在复习中应该多读一些好的鉴赏文字，接受熏陶，增强感悟，积累鉴赏知识；还可以模仿借鉴别人的鉴赏文字，熟悉鉴赏用语，学会写鉴赏文字的样式。这样耳濡目染，就能摸索出一些鉴赏的方法和规律，从而在高考中独抒己见，字斟句酌，准确作答。 在进行鉴赏复习时，如果希图通过做大量的课外习题来弥补“先天不足”，必然会事倍功半。我们可以通过这样两种方法，来获得一些鉴赏体验：一是多读短小的鉴赏文章，二是经常写一点鉴赏文字。例如下面两例，既可作为一种快餐式的阅读材料，也可作为写鉴赏文字的范例。 【原文】欧阳修生查子 元夕：去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿青衫袖。 【鉴赏】这首词表现了对美好爱情的追求和感情失落的痛苦。全词构思精巧，运用多层次的对比手法，如今与昔、闹与静、悲与欢，一层深似一层地表现了主人公内心的真挚情感。词人从去年元夜灯美、月明、恋人甜蜜幽会的情景写到今年元宵之夜，灯、月依旧，却不见意中人的倩影，物是人非，触景伤怀，不禁泪湿春衫。这首词情感真挚，质朴自然；语言通俗流畅，而分片结构的重叠方式，更富有回旋咏唱的民歌风味。“月上柳梢头，人约黄昏后”一句是千古流传的名句。这句词写月柳相映，使约会增添了几分诗情画意。十五的月亮，又圆又亮，象征着男女美好的爱情。“柳”在古代诗词中往往被用作爱情的意象，例如吴文英风入松中就有“楼前绿暗分携路，一丝柳，一寸柔情”的名句。柳枝在皎洁的月光下轻轻摆动，这给约会的情侣增加了多少绵绵的情意啊！此句将月、柳、人散着交织在一起，构成了一种情景交融的温馨境界，一个幸福的统一体。 【原文】马致远双调 蟾宫：咸阳百二山河，两字功名，几阵干戈。项废东吴，刘兴西蜀，梦说南柯。韩信功兀的般证果，蒯通言哪里是风魔？成也萧何，败也萧何，醉了由他！ 【鉴赏】这首小令借秦亡汉兴的史实，说明荣辱兴废难以预料，英雄如项羽、韩信无不成为功名祭坛上的牺牲品，有先见之明的蒯通也于事无补。一切都如“南柯说梦”，“成也萧何，败也萧何”，只好“醉了由他”，傲世自持。作者站在高一层的境界中反观人世，用简洁的文字把读者带入熟悉的史实，表明了自己的历史观、政治观和人生观。这首散曲容量大，概括性强，通俗质朴，不事雕琢。第一句由三个名词短语构成，无一动词，却让人眼前不由得浮现出英雄逐鹿、勇士鏖战的壮烈场景，万丈豪情溢满胸膛。“梦说南柯”承接前文作一总结，意思是说所有山河功名、干戈废兴都只是南柯一梦，点明了作者的历史观。“成也萧何，败也萧何”暗示了作者的政治观：世事变幻莫测，反复无常，十分险恶，难以预料。末了再加上幽幽一句“醉了由他”则表明自己的人生观，耐人寻味。这首散曲以史鉴今，使其想象空间的内蕴得到深化和丰富，凸显出豪宕精警的语言特色。 如果在复习备考中多读多写一点类似的精短文字，对提高鉴赏能力一定会大有裨益。第一节 鉴赏诗歌形象和意境 鉴赏古代诗歌，首先要会鉴赏古代诗歌的形象。诗歌形象包括人物形象、诗歌意象和意境等。诗歌中的人物形象既包括诗人所描写的人物形象，也包括抒情主人公形象，即诗人自己。分析诗歌中的人物形象，把握诗人对人物形象所倾注的感情，这是阅读鉴赏诗歌的基本要领。要通过分析诗歌中人物的思想、品质、性格、节操及情感，理解诗中所描写的人物形象特征，感悟诗人的感情基调，从而对诗歌进行欣赏分析，提高审美情趣。 意象是一个古老的美学概念，也是鉴赏诗歌最基本而又最重要的审美单元。可以说把握了意象也就抓住了诗歌的意境、风格及作者蕴含其中的思想感情。所谓意象，就是在知觉基础上形成的、渗透着诗人主观感受的客观事物的形象。古代诗歌，往往借助客观事物表现诗人的主观感情。这些客观事物形象，不仅是现实生活中的客观事物，更重要的是含有诗人情感的事物形象，也就是诗人所写之“景”，所咏之“物”。而诗人借这些“景”，抒自己之“情”；咏这些“物”，言自己之“志”。这种“景”“物”就是“象”，所抒之情、所言之志就是“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。所以说，意象是诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象，是诗人内在的思想情感与外在的客观物象的统一。鉴赏诗歌时，捕捉、感受并理解诗歌中意象，才能准确把握诗歌丰富的意旨、复杂的感情和深刻的哲理。 意境是作品通过形象描写表现出的境界和情调,是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。 示例： 1、阅读下面这首诗，回答以下问题（6分)（06广东卷） 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一） 谭敬昭 江上青山山外红，远帆片片点归艭。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。 注：艭:小船。海幢，即海幢寺。 诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。 答：晚：归艘 钟声 望：江、青山、远帆、老鹤 2、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（8分）（06湖北卷） 丹阳送韦参军 严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 暮春浐水送别 韩琮 绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。 行人莫听宫前水， 流尽年光是此声。 【注】凤城：京城。 (1)两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。（4分） 答：上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长。下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。 (2)暮春浐水送别是怎样融情于景的？请作简要赏析。（4分） 答：这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情” ，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。 3、阅读下面一首元曲，然后回答问题。（6分）(06浙江卷) 正官叨叨令 无名氏 溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬家鹦鹉洲边住。 注侬：我 鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。 本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中 意象体现出温润柔美的特征， 意象则给人以飘逸渺远的感受。（2分） 答：流水 白云 意象类别： 1、植物类:芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、梅花、兰花、菊花、牡丹、桃花 2、动物类:杜鹃、乌鸦、大雁、青鸟、蟋蟀、蝉 、 猿、燕 3、乐器类：笛、羌笛、琵琶 4、自然类：白云、明月、水 5、场所类：西楼、长亭 6、人物形象。 例：（1）芳草多比喻凄婉离恨或不息。 乐府诗：青青河边草，绵绵思远道。/李煜：离恨恰如春草, 更行更远还生。/崔颢：晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。/白居易：离离原上草，一岁一枯荣。 即以远接天涯，绵绵不尽，无处不生的春草，来比喻生生不息或离别的愁绪。 （2）芭蕉常与孤独忧愁凄凉特别是离情别绪相联系。李清照：窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。/吴文英：何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉，不雨也飕飕。/葛胜冲：闲愁几许，梦逐芭蕉雨。 （3）梧桐表示凄苦、寂寞、惆怅。1、白居易长恨歌：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。2、李煜相见欢：寂寞梧桐，深院锁清秋3、温庭筠更漏子：梧桐树，三更雨，不道离情更苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明4、李清照声声慢：梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得？ （4）梅花象征高洁、不屈不挠的品格。1、早梅（张谓）一树寒梅白玉条，迥临村边傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。2、 卜算子（陆游）零落成泥碾作尘，只有香如故。3、 梅花（王安石） 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。/世人难解梅格调，真色孤芳绝代姿。 /独领风骚迎瑞雪，暗香只有松竹知。 （5）松柏象征孤直、顽强。论语：“岁寒，然后知松柏之后 凋也。”/ 刘禹锡：后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。 （6）另外：菊花高洁、隐逸、脱俗。 桃花美女的容颜。 牡丹高贵、富贵。 扬花飘零、离散。 柳树分别。 （7）杜鹃又名子规、杜宇，古代有“望帝啼鹃”的传说。在古诗词中常与悲苦之事联系在一起，表哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣。李白蜀道难：又闻子规啼夜月，愁空山。白居易琵琶行：杜鹃啼血猿哀鸣。李商隐锦瑟：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。文天祥金陵驿：从今别却江南路， 化作啼鹃带血归。 杜鹃啼叫声像是“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易引起人们的“乡愁乡思”。 （8）乌鸦按照迷信的说法，是一种不祥的鸟，它经常出现在坟头等荒凉之处，在古诗词中常与衰败、荒凉的事物联系在一起，有时比喻小人或凡夫俗客。1、秦观：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。2、马致远：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯。3、李商隐：于今腐草无萤火，终古垂柳有暮鸦。 （9）鸿雁、青鸟（鱼） ：在古代诗歌中是传书的信使，所以常用来表达相思。1、李清照：雁字回时，月满西楼。好把音书凭过雁，东莱不似蓬莱远。2、李商隐：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。3、李 璟：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 孤雁（孤鸿、断鸿）：表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情或孤傲、孤高和受尽迫害等情感。 （10）猿啼表现凄厉、哀伤。杜 甫：风急天高猿啸哀白居易：其间旦暮闻何物？ 杜鹃啼血猿哀鸣。郦道元：巴东三峡巫峡长， 猿鸣三声泪沾裳。李白梦游天姥吟留别： 谢公宿处今尚在， 渌水荡漾清猿啼。 （11）燕子春天的象征，表欢快、生机。1、杜甫: 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。2、杜甫：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。3、白居易：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。4、晏殊：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。5、刘禹锡：旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。 （12）蝉栖于高枝，餐风露宿，不食人间烟火，比喻高洁的人品。1、骆宾王在狱咏蝉露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表余心？2、虞世南蝉垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。3、李商隐蝉本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。 （13）鹧鸪鸣声悲婉凄切，喜雌雄对鸣 。含离别，悲情，爱情，相思之意。越中览古（李白）越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。选取了意象尽锦衣的战士、如花的宫女、宫殿、鹧鸪等。抒发了昔盛今衰的深沉感慨。（或“表达盛衰无常的感慨”） （14）羌笛、胡笳、琵琶：古代西部的乐器，所发出的是凄切或悲壮之音，唐代边塞诗中经常提到，往往表示戍边思归。1、王之涣: 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。2、 李益回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。3、李白：谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城。4、王翰：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 （15）浮云1、李白送友人：浮云游子意，落日故人情。（往往与远行的游子相联系 ）2、王安石的登飞来峰：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。3、李白登金陵凤凰台总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。（有时也比喻一切阻碍历史前进的势力、小人 ） （16）月望云思友，见月怀人，是古代诗词中常用的手法。明月是可以跨越时空的隔绝。戍守边疆的征夫、苦待闺中的思妇，月是他们的一种寄托和幻念，千里相共，愿随孤月，流照亲人。月亮时晦时明，时圆时缺，周而复始，它既是运动的代表，又是永恒的象征。月升月落，月圆月缺，月光是流逝的，月光的流逝在生命的时间中展开，因而月光还是生命的，是时间的。李白：举头望明月，低头思故乡。苏轼：但愿人长久，千里共婵娟。杜甫：露从今夜白，月是故乡明。张九龄：海上生明月，天涯共此时”。 （17）水常常和绵绵的愁丝连在一起；流水又象征着韶光飞逝，永不回头。1、欧阳修踏莎行：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。2、孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。3、李白：古来万事东流水4、李煜：流水落花春去也，天上人间。 水的联想 1、有的词人写水，正如一滴水珠可以反射太阳的光芒，他们的作品却反映了一个时代。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。翻开全宋词，你可以听见在那个国势日衰变乱日亟的朝代与时代里，江河湖海演奏了多少时代的怨曲与悲歌。已没有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪情，也没有“山随平野尽，江入大荒流”的胜概，那都是前朝的景象与昔日的光荣了。在宋代尤其是南宋的许多词章里，呜咽的是我们至今仍然盈耳却不忍卒听的水声。 2、人生天地之间，有大漂泊与小漂泊，而“漂泊”本来从水，小飘泊和水结下的更是不解之缘。在茫茫的宇宙之中，人本来就如一叶浮萍。李白早就说过“天地者，万物之逆旅，光阴者，百代之过客”，他将天地比喻为万物当然也包括人在内的临时旅舍，实际上是指生命短暂的人，在无穷无尽的时空中有如一次漂泊，此为“大漂泊”。 而小漂泊呢？今日之人一生尚且迁流升沉不定，何况是命运更难自己握在掌中的古人？去边塞征战，赴都会赶考，官宦迁徙，游贾四方，战争离乱，虽然安土重迁是中华民族的传统观念，但众生仍然不免自觉或被迫四处漂泊，加之古代的交通与通讯原始落后，既无汽车的四轮或火车的千轮飞转，也无现代的超音速飞机一鸟绝云，出门在外靠的是李贺的“蹇驴”，顶多是李白的“五花马”，再不然就是张继的载满夜半钟声的“客船”。 3、水是爱情和友情等柔情的象征。水性柔和，而人世间山长水远的友情和如鱼得水的爱情，也使人在友情爱情与水之间，常常不免一线相牵，更何况舟船是古人的主要交通工具，津口与渡头，常常成了友人或情人挥手长劳劳相望各依依的场所。同时，流水又象征着韶光飞逝永不回头，而人生易老，相见难期，因此，许多抒写友情或爱情的宋词，就更是与水结下了不解之缘。水意象，在这种题材的词作中，有十分重要的地位，如树之于山，如花之于树。 （18）长亭是陆上的送别场所。1、李白菩萨蛮：何处是归程，长亭更短亭。2、柳永雨霖铃：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。3、李叔同送别：长亭外，古道边，芳草碧连天。 （19）西楼仅是个象征性的概念，或指闺房，或指曾经聚会之所，或指孤独寂寞的居所，或指登高望月怀远的地点。在诗词中，西楼多属泛指，常指伤心地，是排遣忧伤或遥望故国、爱人、友人的处所。1、李清照一剪梅：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。2、许浑：日暮酒醒人已去，满天风雨下西楼。3、少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。（辛弃疾） （20）凭栏意为“依靠着栏杆站着”，但在诗词中使用“凭栏”“倚栏”“凭阑”等词语，或表示怀远，或表示凭吊，或表示抑郁愁苦，或表示慷慨激昂。1李煜：独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难2岳飞：怒发冲冠，凭栏处。3辛弃疾：休去倚危栏，斜阳正在烟柳断肠处。4杜甫：戎马关山北，凭轩涕泗流。5范仲淹：明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。 意象与意境的关系：如果意象是花朵，意境就是美好的春天。如果意象是落叶，意境就是 冷萧的清秋。品味意境感知意象，就要借助意象 例1：漫成一首 （杜甫）（1999） 江月人去只数尺， 风灯照夜欲三更。 沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。 例2：东坡（苏轼）（2006）雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声，第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。 例3：结合注释，阅读下面这首诗，谈谈你对这首诗所表现的意境的理解。 听张立本女吟（高适） 危冠广袖楚宫妆，独步闲庭逐夜凉。 自把玉钗敲砌竹，清歌一曲月如霜。 注：“危冠广袖”是一种高冠宽袖窄腰的南方的贵族女装。砌竹，阶沿下的修竹，以钗击节是唐宋人歌吟的习惯。清歌一曲，即吟歌一首。 这首诗创造了一种清雅幽静的意境。(得分点)暗蓝色的天幕上一轮秋月高悬，凉爽的闲庭中女诗人依阶低吟。清泠的吟诗声和着玉钗敲竹的节拍飘荡在寂静的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一个蛾冠广袖的少女徘徊的身影。(得分点)意境是情与景的融合。读者只要领会清雅幽静之境，便能走进女诗人超尘拔俗，淡雅清纯的内心世界。（得分点） 例4、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(06四川) 夜 归 （周密） 夜深归客依筇行, 冷磷依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。 设题：“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情?请简 要赏析。 (这是一道根据意象去揣摩画面的意境思想情感的题。) 这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。 例5、阅读下面宋诗，回答问题： 秋夜 (朱淑真) 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 问题：从三、四句中找出有感情的字，并分析这两句中作者是如何营造意境的？ 这是一首闺怨诗，一个“凉”是全诗的诗眼，照应首句的“秋气清”，以触觉状态写视觉形象。从窗外梧桐树缝筛下的婆娑月影，斑斑驳驳地铺满了冰凉、空寂的床席，表达了女诗人幽居的忧愁怨嗟、营造了一个孤寂落寞的意境。 例6：阅读下面一首诗，然后回答 白 梅（元王冕） 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 试析这首诗的主旨及其表现出的的诗人的情感。 这株白梅高洁绝俗，而又不孤芳自赏，它愿意把自己的清香贡献出来，以加快春天的到来，寄托了诗人的理想。白梅的前两句将“冰雪林”中洁白的梅花与“混芳尘”的桃李对比，显梅花之高洁守志，表达了作者不与世俗同流合污的思想感情。 为了塑造梅花的形象，作者主要运用了衬托和对比手法,衬托，以冰雪衬梅之坚毅耐寒；对比，用桃李对比以显示梅之高洁守志。 意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。诗歌创作离不开意象意象的选择只是第一步，是诗的基础：组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界才是目的。意象是为抒情服务的。鉴赏诗歌归根到底要透过诗歌的形象把握感情，因此高考命题往往注重这方面能力的考查。 另：寥廓、雄奇、悲壮、旷达、开阔、悲凉、凄冷、孤寂、 恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡。 如何鉴赏诗歌的意境：1、要善于展开联想与想像的翅膀。没有想像就没有诗歌。从抽象的文字符号到栩栩如生、有声有色的画面的形成，这中间的桥梁便是想像思维。 暮江吟 白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 夕阳临江，美景绚烂，半江碧绿如瑟瑟之色，半江为红日所映。“残阳”紧扣标题“暮江”二字。 “铺”字用得贴切精当，显示出阳光是斜照而非直射。加之天边缓缓下沉的红日，构成一幅色彩绚丽的残阳铺水图“诗人流连忘返，长时间陶醉于眼前美景之中。表现了轻松畅快的心情。这首诗大约是长庆二年白居易在赴杭州任刺史的途中写的。当时诗人品尽了朝官昏暗的滋味，自求外任。这首诗从侧面反映出了作者离开朝廷后心情。诗人在这首诗中运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境，通过吟咏表现出内心深处的情思，对大自然的热爱。 2、抓住意象，并反复揣摩意象： 鉴赏诗歌的意境总是从感受意象开始的。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，因此，鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。 天净沙秋思 （马致远） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 这首曲叠用九个名词，描写了富有特征而又互有联系的景物，并以概括而巧妙的艺术构思组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图。暮色思归的乌鸦，安逸自适的人家，旅途劳顿的老马，烘托出浪迹天涯的游子思念故乡彷徨悲苦的情怀。曲中的九个名词正是九个意象，每一个意象都牵连着作者的那份羁旅愁思，它们有机地组成了密集的意象群，这种看似简单的意象组合，却出人意料地产生了强烈的艺术感染力，而成为元曲中的绝唱。 3、把握抒情主人公的形象和性格：把握住抒情主人公的性格形象有助于进入诗歌的意境。“诗而有境有情，则自有人在其中”(围炉诗话)，这个人便是抒情主人公的性格形象，所谓“风格就是人”。 咏梅 风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。（毛泽东） 驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 （陆游） 在毛词中，借梅作喻，树立起了伟大的国际主义战士的英雄形象，创造出了时代先驱者的崇高意境，而在陆词中，虽表现了受到挫折而不屈节的品质，但只是封建士大夫作个人奋斗，遘悯受侮后的哀怨牢骚，顾影自怜，孤芳自赏，流露着伤感，表现出脆弱。 第二节 鉴赏诗歌艺术技巧 古代诗歌的艺术表现手法是多种多样的。在抒情方式上，有直抒胸臆、间接抒情，间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；在表现手法上，有比兴、对比衬托、象征、虚实结合、动静相映等；此外还有修辞方法的运用。 示例： 、阅读下面一首宋词，然后回答问题。（安徽卷） 柳梢青送卢梅坡刘过 泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。 注泛菊：饮菊花酒。 吹梅:吹奏梅花落。 作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。 主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。 2、阅读下面一首唐诗，按要求答题。（福建卷） 端居 李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 注端居：闲居。素秋：秋天的代称。 这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。 在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。 3、阅读下面的诗，回答间题。 （06天津卷） 凉州词（其一）张籍 边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。 无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。 注：碛（q）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。 本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。 远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。 前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。 （一）表达方式：记叙、议论、说明、