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文档简介

“生本、高效”下的智慧课堂 “构建高效课堂”之智慧课堂小学语文课堂教学既要“生本”，也要“高效”。我们在阅读教学中努力寻找一种“生本、高效”的教学模式。 一、课前自学，为走进生本课堂作好准备课前自学的内容是： 1.个人自学：读懂了什么（读后感悟），从哪里读出来的（走进文中），是怎么读懂的（思考历程），想到了什么（思绪飞扬）。2.小组交流个人自学的成果，并在小组长的带领下统一到一个问题上来，达成小组一致的建议，继续交流提高。借助学习资料和利用校外成长共同体使自学准备有了保障。 二、小组互学，让教学真正做到面向全体学生 课前布置小组交流读书收获，并通过交流达成小组一致的建议：读懂了什么，从哪里，怎么读懂的，想到了什么；课始小组互学、分工，做好展示的准备；小组展示后，全班同学前小组交流一分钟做好评价补充的准备。现学现用，借鉴一下：师：课前大家对课文作了充分的预习，谁来说说，课文主要讲了什么？生：课文写桑娜、渔夫的邻居西蒙死后，留下了两个孩子，桑娜在自己家生活很贫困的情况下将两个孤儿抱回家收养，忐忑着等待出海打渔的丈夫回来，渔夫得知情况后做出了和桑娜同样的选择的事。师：她说清楚了小说的主要人物以及主要事件。你还有其他的补充吗？生：还应加上时间和环境 。师：对，概括小说的主要内容，要说清楚时间、环境以及主要人物之间发生的事情的经过。谁能完整地再说一遍。 生：一个寒风呼啸的夜晚，桑娜、渔夫的邻居西蒙死了，留下了两个孩子，桑娜在自己家生活很贫困的情况下将两个孤儿抱回家收养，忐忑地等待出海打渔的丈夫回来，渔夫得知情况后做出了和桑娜同样的选择的事。师：大家都会概括主要内容了吗？好，把你课前概括得你认为不够完善的地方修改一下。修改完后指名一位同学上台展示。 三、小组展示，为学生提供表现的舞台 小组展示要求组内成员合理分工，每个同学都要发言；组内成员要互相帮助，当一个同学的汇报出现了“卡壳”或遗漏，其他同学要提醒或补充；小组展示时要求声音洪亮，让全班同学都听得清楚、明白；小组展示完毕还要和全班同学进行交流，锻炼了学生的组织协调能力。 四、全班同学，激扬着学生的生命 每个小组汇报后，台下的小组交流一分钟后进入全班同学环节。然后让同学们评价，补充，也有的同学提出问题请汇报的小组回答；汇报的四人小组或感谢，或争辩，或答疑。 五、抓点导学，实现了生本课堂的高效 教师抓的这个“点”，是学生通过自学、小组学习达不到的“点”；是本节课的一个重“点”；既是工具性的点，也是人文性的点；是语文教师带着“语文意识”抓住的“语文点”。组织引导学生学习重点、疑点、难点问题，获得新知，发展学生语文综合素养。 六、精练升华，实现了由学到用的转变“精练”是指每节阅读课都找到一个读写结合点，设计一次“练笔”，让学生先写后说。这一“练”，运用了“语文”的工具性，实现了“语文”人文性的升华。七、评价反馈 激发学习热情，了解学习效果，促进学生发展。评价要及时，方法要得当，结果要合理运用。复习是学习之母，及时的作业
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