Unit2Damingtookaphotoofhisfather..doc

Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father说课材料武南镇九年制学校 王 睿一、教材内容分析我今天上的是外研社五年级上册第三模块，第二单元的课文Daming took a photo of his father.第三模块主要以旅游为话题，呈现和介绍有关旅游方面的词汇和一般过去时的使用情况。本单元的题材非常新颖，有利于激发学生们的兴趣。二、学情分析五年级的学生活泼、好动、好表现；同时他们也具有了一定的自学能力；加上班中活动小组的建立都会为课堂活动的顺利开展奠定良好的基础。一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句及其答语，这些知识对于学生来讲，难度不大；但是，一些人名和地名的朗读和阅读技巧的理解和掌握是学生学习的难点。结合对学生英语水平的了解，我把本节课的延伸点确定为：将所学知识在实际生活中灵活的运用，提高学生阅读理解的能力。三、教学目标的定位基于对教材和学生情况的分析以及英语新课程标准对教学目标的定位，我从以下三方面制定本课的教学目标1、知识与能力：（1）使学生能听说，认读单词of, hour, wall, arrive, mountain, with, plant（2）能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you do? Where/How/When/What did?2、过程与方法：通过活动体验，在交流中发展综合语言运用能力。3、情感态度和价值观：培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作。 四、设计理念根据阅读的目的提出不同的学习策略，采取不同的活动途径，倡导参与体验，以培养学生观察、记忆、思考的能力，让学生在体验真实交际的过程中，提高学生灵活运用语言的能力。五、教法的选择在教学设计基本理念的指导下，为了高效得完成本节课的教学目标，我采用小组合作教学法和任务型教学法。小组合作法可以给学生提供更多展示自我的机会，同时培养了学生交流及合作的能力。任务型教学法可以使学生快速的掌握阅读信息，掌握阅读的基本技能，提高学生的语言运用能力。六、学法指导：在学法的指导上我主要通过小组的合作学习和教师及时和恰当的引导和点拨，培养学生自主学习的能力，形成有效的学习策略。七、教学过程（一）导入1Greeting2教师听写本单元的新单词。3同桌互相检查，教师总结。（二）教学1教师引导学生复习一般过去时（1）动词的过去式（2）助动词did（3）系动词 was/were2学习课文第一部分 Who took this picture? Daming did. He is my friend. Did Daming take this one too? No, this is Daming. And I took it.3教师重点讲解特殊疑问句和一般疑问句的特点，并学习take a photo 和one 的用法。 4阅读理解（1）分析问题教师带领学生分析问题，并进行阅读指导，请学生根据课文完成课文活动2的问题。（2）学生分组合作完成阅读理解的相应问题，教师解读课文难点。Q1: Who went to the Great wall?A: Daming and his father.Q2: When did they go?A: They went there at ten oclock in the morning.Q3: How did they go?A: They went there by bus.Q4: What did Daming do?A: He took a photo of his father.（3）教师总结阅读理解的具体做法。（三）家庭作业用英文写一篇旅游日记，谈论自己难忘的一次旅游。八、教学反思在本课的起始阶段，学生单词记忆的层次差别很大，所以出现了两级分化现象，说明在单词的记忆方面还有待加强