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九年级语文上册雨说教学设计屏幕展示对于郑愁予的简介，学生朗读教师让学生将“温柔华美、抒情韵味”（郑愁予的诗歌风格）几个字写下来三、介绍创作背景：PPT展示，学生朗读四、学习生字词（一）PPT展示生字词的音、义，学生集体朗读（二）展示“洗礼”的几种意思，学生做笔记（特别的积累）五、理解品析诗歌（一）PPT展示学习任务：文意理解、文段品析（二）文意理解： 读：温声细语、以声传情1、师要求学生朗读：提示：把握朗读基调：温声细语2、学生各自朗读写：描述雨的形象 方法:以诗写诗1、师出示例子：我来了，走得很轻温声细语我的爱心像丝缕那样把天地织在一起2、生参照例子，自选一节诗来写(约5五分钟)3、师请生来朗读自己的创作，生读后师用有激情、诗意的语言进行点评。4、师再次出示例子，生齐读我来了，我来了就不再回去了，当孩子们自由地笑了我就快乐地安息了5、师总结：对雨的解读：春之使者、爱之使者、希望之使者6、特别积累：代言 屏幕展示：代言：诗中运用了文学作品中用于整体艺术形象塑造的拟人手法，这种巧妙地折射出作者的心声的写法，有人称之为“代言”。 同样的手法：纪伯伦雨之歌：我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。（三）文段品析：话题：诗节美点赏析（即选取了本诗的其中两节“第一件事”、“第二件事”来进行赏析）1、初朗读：要求用温声细语而又亮丽的语调来读2、再朗读：关注意象，声音要更亮丽一点3、要求学生动笔写上对此两节诗的赏析，每位同学集中赏析一个点即可。4、师请生说出自己的赏析，并予以引导明确（师从“反复抒情、多角度意象抒情、象征、拟声词的运用、视觉、听觉”等方面来引导补充）总结：诗歌可意会不可言传，但我们要领会其意境、手法、用词造句的美。（四）师总结： 线索之美 反复之美 意象之美 化用之美（古典：“君不见”、“燕子斜”） 象征之美 情意之美（五） 特别的积累：象征诗中的象征手法，是通过具体的形象暗示、寄寓某种特定意蕴的一种表现手法。（做笔记）六、诗意总结 雨说中的雨，是甜甜地叫着孩子乳名的甜雨；是充满“温声细语”、“爱心”满满的暖雨；是滋润大地、让万物欣欣向荣的喜雨，是带来欢乐笑声的春雨
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