矛和盾的论文.doc

征文类别：教学设计标 题：矛和盾的集合 姓 名：尹忠新单 位：湖北省襄阳市保康县两峪乡麻坪小学通信地址：湖北省襄阳市保康县两峪乡麻坪小学联系电话子邮件：矛和盾的集合教学设计湖北省襄阳市保康县两峪乡麻坪小学设计理念：课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。这篇课文很能引发学生思考，学生是有话可说的，同时本文也有诸多需要理解的好词，所以，我在设计教案时，紧紧围绕通过重点词来理解课文，以此来进行朗读的指导，理解课文。教材分析： 这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。学生分析： 学生已经具有了一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平，并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文，这将是学习本课的基础，而且对词语的理解与体会也富有了一定的语言表达特色，这也是本节课堂的主旋律。教学媒体与资源的运用：由于多媒体辅助教学具有“图、文、声、像并茂，且信息资源丰富的特点，容易激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，有助于学生直观形象地理解所学语言内容，且能扩大学生知识面。网络教学资源在小语教学中运用，能激发学习兴趣；整合网络资源，使课堂教学活动健康、和谐、全面的发展，起到一个良好的带动作用；利用网络资源，提高课堂效率。教师只有适时、恰当的使用，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的学习能力，培养学生的创新精神，提高教学质量而和谐发展。教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、师：播放课件（课文中的插图）请学生观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书：矛 进攻盾 自卫2、提醒学生：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。3、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？反思：由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解和书写，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。二、初读课文，扫清障碍1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读课文吧。注意读准字音，读通句子。2、学生自由读课文。 3、小组交流（1）互相提醒容易读错认错的字词， (2) 想办法记一记要求会读、会写的生字。（3）播放媒体资源课件中的范读，纠正字音。（4）请大家默读课文，看看能自己解决哪些问题，先在小组里讨论，还有不懂的留着全班讨论。学生默读课文，小组讨论问题。反思：学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。三、检查预习，质疑问难1、师：同学们，通过读课文，你能哪些哪些问题？学生回答，教师指导。2、出示词语：先由学生领读再到抢读，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 合二为一 战场 大显神威 首次 乱作一团 长处 胜利者 庞然大物 左抵右挡 难以招架四、讨论交流，感悟课文1、这些字词大家读的很好，我们把放在课文中再来读一读，学生读课文。2、课文我们读好了，大家想想：发明家把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？3、发明家为什么要把“矛和盾”集合？ （1）、课件出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（齐读） （2）、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？帮助学生理解“左抵右挡、难以招架”过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，发明家是怎么想的呢？互相说一说，再出示下列句子读一读：发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。反思：矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。师：请大家读一读这三个句子。（课件出示） （3）、这三个句子中都有个“然”字的词，是哪三个呢？（回答后带“然”的词变红色。）分别表示什么意思呢？（指名回答） “忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。很快、一瞬间的意思。从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。谁来读读发明家这一下子的想法呢？（指导朗读：想法要轻、慢点。）个别读后再齐读。 “固然”是本来这样的意思。本来怎样呢？（引读：师：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是（生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？学生在读课文中就会知道：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。大家真能干，从一个“固然”读出了发明家想法的过程。哪“当然”呢？（“当然”是理所当然的意思。）理所当然什么呢？（这里指理所当然要安上轮子和履带。）从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。4、发明家是怎样把矛和盾集合呢？提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。出示坦克的图片，简单介绍。 5、这样的集合有什么好处呢？出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话中包含了两对反义词，谁有一双慧眼，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：自卫进攻 矛盾）（1）、把矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。课件出示坦克图片，这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你感到怎样呢？（边欣赏边议论）（2）、面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”）反思：让学生自己去展示。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。如在出示坦克图时，可让学生自己上来介绍坦克吸取了矛和盾的哪些优点。这种直观演示的教学过程可以更好的激发学生学习的兴趣。（3）、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？“”画出课文的句子，再读读！如： 1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！你感受到了德国兵的害怕吗？谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读）从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？ （从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。）你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（生朗读，突出“庞然大物”） （从“首次”体会到坦克大显神威。）6、发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。反思：让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。请同学们反复朗读“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人或哪些事？教师可适当提示：充气雨衣、带橡皮铅笔等。反思：最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了充气雨衣、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的一些事例。7、小结同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！板书设计：25 矛和盾的集合 盾：自卫 发明 坦克 大显神威 矛：进攻（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。）总体反思：这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。设计时我从课文预习入手，检查学生的预习情况并初读课文，了解学生对课文的熟知程度，为下一步顺利完成教学任务作准备。接着在出示课题时将“矛、盾”写出来，指导学生书写。顺势运用多媒体课件出示课文插图，引导学生根据课文插图认识矛和盾这两种兵器（因为学生不知道什么是矛，什么是盾），知道两种兵器的