《掌声》教学反思：高秀云.doc

掌声的教学反思一、解读文章的主要内容和主旨掌声是人教版第五册第八单元的第一篇课文，本组课文以“爱”为主题。文中讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。课文共分三部分：第一自然段是本文的第一部分，交代了英子的性格以及这种性格形成的原因。第二、三自然是本文的第二部分，主要写了两次掌声的经过。第四、五自然段是本文的第三部分，主要写掌声后的英子变成了一个活泼开朗，充满自信的人。编选这篇课文的意图，一是让学生透过英子的改变教育学生明白人与人之间都需要关心，鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二是让学生学习如何使文章生动感人。本文语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。学习这篇课文，教师要注意引导学生学会留意身边发生的感人故事，描述细微的感受和动情的氛围。二、解读文章的重点词句。本文围绕“掌声”，以“掌声”为线索，根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，在教学时我着重引导学生抓住重点词句的品读去感受掌声给英子带来的改变。1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 抓住“文静、总是、默默地、早早地、又总是、最后”这些词语，引导学生通过有感情的朗读体会英子自卑的心理原因是怕被歧视。两个“总是”，说明时间已经很长了，每次都是这样。默默，表现出她的无助，总是给人一种偷偷的感觉；一角，这个位置也突出内心的自卑，在躲着同学；而“早早”和“最后”这两个极端的词语更能体现出她内心的自卑。2、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去“立刻”的近义词是“马上、连忙、赶紧”等，从“立刻”一词说明她很害怕大家注视的目光，非常快地把头低了下去。同学们的双眼在英子眼里就像利剑一样要将她刺透，她内心饱受着煎熬。3、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。这句话，实际上是通过动作和外貌的描写，体现了英子内心的紧张、自卑和痛苦。“犹豫”是拿不定主意。这个词体现了英子内心的矛盾，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。新来的老师不知道英子腿有残疾，要英子上台讲故事。英子不愿让别人看见自己走路的姿势，显得矛盾、伤心。4、在全班同学的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台。从“终于”一词里，不难看出英子这是第一次在大家的注视下，经过一段时间的内心挣扎，才鼓起勇气离开座位走上讲台的，体现了英子的坚强和勇气。5、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然”可以看出这掌声是同学们不约而同鼓起来的，突出同学们是不由自主的，因为这种目光里，有的同学可能是充满着期待，有的同学可能是充满着好奇。“热烈而持久”说明同学们知道英子的自卑心理，关注英子的反应，替英子担心，很同情她。这句话是同学们看到英子这么坚强和勇敢，佩服英子，也为英子感到高兴，这掌声中包含了同学们对英子的鼓励与信任。6、在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。英子激动得落泪了，她是被同学们的行为感动的，顿时有一种亲切感，一种被尊重、被承认的、幸福的亲切感在英子心头油然而生。7、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。“又”是同学们给予英子的第二次掌声。掌声中饱含着同学们对英子标准的普通话、动听的声音的赞赏，也充满了同学们对英子经历的敬佩之情，在这掌声中，英子明白了自己并不是原来所想象的那样一无是处，只要能够坦然面对自己生理的缺陷，快乐地与人交往，自己也能像其他同学一样快活的生活。8、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。联系上下文可知，英子是因为同学们并没有歧视她，用掌声给她极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。-9、英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”“歧视”文中指看不起英子，不把她当正常的同学看待。 “鼓励”指激发；勉励的意思。从鼓励可以看到这掌声里有同情、理解，但更多是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。“微笑着面对生活”就是对生活中的困难有了直面的勇气和克服的信心，从课文中也可以看出，英子一直坚持上学，而且对生活非常乐观。三、深入文本，解读流程语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。阅读是语文课堂教学的重头戏,只有借助于阅读教学,才能引领学生学会品词析句、品读文本,体会文章的情感,学会欣赏,学会写作,学会生活。根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我是这样设计教学过程的。（一）谈话导入，揭示课题导入新课时，我让学生回忆当自己得到别人掌声时的感受，结合学生生活体验，创设情境，初步引导学生感受掌声对人的巨大作用，激发学生学习兴趣。（二）初读课文，感知内容一种好的学习方法能提高学生学习的效率，而一种好的学习习惯能使学生终身受益。在初读课文时我注意引导学生养成边读边思，大胆质疑的阅读习惯，并在提问的基础上，引导学生提炼出文章的重点问题。（三）聚焦掌声，感受变化为了让学生更好地体会英子在掌声前后的变化，从而理解掌声对于英子的特殊意义，突破教学的重难点。我着重引导学生想想文中主要写了同学们给英子鼓了几次掌？并用“”画出同学们为英子鼓掌的句子。然后，抓住描写英子神态、举动的句子细细品读，通过说说、想想、读读、议议，帮助学生体会是掌声让忧郁、自卑的英子变得快乐、自信的，在讲读过程中，特别注重通过多形式的朗读，深入感受是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着面对生活，这掌声传递的是一颗颗关爱的心，是一份份真诚的爱。最后，引导学生通过观看图片、品读英子的来信、联想英子日后的生活情况等，让学生再次体会到“掌声”背后的力量，受到情感熏陶，获得思想启迪。（四）联系生活，升华情感语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我对课堂的延伸做了如下的设计，使“爱”的教育得到深化：1、课文中，同学们把对英子的鼓励、理解、赞美化作阵阵掌声。生活中，你最想把掌声送给谁呢？（播放课件：表演中的同学；比赛中跌倒的朋友；辛勤工作的老师；做家务的妈妈等等）小练笔：我要为（ ）鼓掌，因为（ ）。2、 掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读并补充完整）： 爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是 ； 爱是 。（五）浓缩文本 展示板书本课我设计的板书，简明活泼地将英子在同学们鼓励和赞扬的掌声中心理变化的过程展示出来，