七单元教案(2、3、5倍数合数质数)上.doc

适中小学课时计划（教案）年级 五 学科 数学 总第 节 审核人 审核时间： 年 月 日课题2，3，5的倍数特征(一)第 1 课时 共 2课时课型新授课执笔教师：教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。2经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。教学重点探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。教学难点理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。教法学法小组合作探究教学媒体小黑板教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动发展能力（自主学习、思辨、语言表达、创新、合作精神）反馈调节（课后填写）课前预习预习作业（任务）：教科书第129130页例1、例2及课堂活动第12题，练习二十七的第13题。预习导入新课（形式:谈话、故事、游戏、情景、练习）1、汇报一下课前所搜集到的生活中的自然数2、如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数？3、揭示课题：今天我们就来研究2，5的倍数究竟有什么特征。教师根据学生的汇报板书板书课题汇报收集成果培养自主学习能力汇报交流（形式、内容等）预设性问题：1、认识奇数和偶数(教学例1)（1）说：2的倍数有哪些？（2的倍数有无数个）（2）观察2,4，6,8，10它们是2的倍数，也就是能被2整除的数。知道这样的数叫什么吗？(偶数)偶数也就是平常所说的双数。偶数是几的倍数？偶数能被几整除？0是不是偶数呢？你是怎么想的呢？(0能被2整除,0是偶数。)（3）偶数有一个好朋友，知道是什么数吗？(奇数)怎样的数是奇数？(不能被2整除的数是奇数，也就是平常所说的单数。)（4）试一试：哪些数是偶数？哪些数是奇数？（5）判断一个数是奇数还是偶数，关键是看什么？2、探索2的倍数特征“试一试”中的2的倍数有什么特点？个位上是1,3,5，7,9不行吗？请任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。生成性问题（课中或课后填写）：板书:2的倍数特征是:个位上是0，2，4，6或82，4，6，8，100是偶数看这个数能不能被2整除，能被2整除就是偶数，否则就是奇数。培养学生思辨创新能力质疑升华预设重难点内容：（内容、教学方法、重难点问题、针对性练习）（展示、评价、反馈）1、探索5的倍数特征(教学例2)（1）、5的最小倍数是多少？（2）、你还能说出5的倍数有哪些吗？把5的倍数按从小到大的顺序排列，仔细观察，你有什么发现？（3）、是不是任何自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5?请同学们任意写一个5的倍数验证一下（4）、试一试(第130页)：下面哪些数含有因数5？它们是5的倍数吗？2、课堂活动 第1题：涂色找规律第2题：怎样才能走出迷宫？猜一猜：一个自然数不是奇数就一定是偶数。对不对？为什么？板书:5的倍数特征是:个位上是0或5发现这些数的个位上的数是0或5培养学生思辨创新能力反思应用总结（师生、生生）：今天这节课我们学了什么?你怎样学会的?课堂练习：练习二十七第1，2，3题拓展练习（课末、课外）板书设计2，3，5的倍数特征能被2整除就是偶数，不能被2整除就是奇数2的倍数特征是:个位上是0，2，4，6或85的倍数特征是:个位上是0或5适中小学课时计划（教案）年级 五 学科 数学 总第 节 审核人 审核时间： 年 月 日课题2，3，5的倍数特征(二)第 1 课时 共 2 课时课型新授课执笔教师：教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1经历探索3的倍数特征的过程，知道3的倍数特征，会判断一个数是不是3的倍数。2培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。教学重点探索3的倍数特征。教学难点理解为什么3的倍数特征与它各位上的数字和有关。教法学法小组讨论学习教学媒体小黑板、10个小圆片、6张数字卡片教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动发展能力（自主学习、思辨、语言表达、创新、合作精神）反馈调节（课后填写）课前预习预习作业（任务）：教科书第131132页例3及课堂活动，练习二十七的第48题预习导入新课（形式:谈话、故事、游戏、情景、练习）1、游戏：听数打手势。(判断能被2，5整除的数)：这个数若能被2整除，则出示左手2个手指；若能被5整除，则出示右手5个手指；若能同时被2，5整除，则出示两只手145 160 72 375 820 96 460002、3的倍数有没有特征呢？如果有，是什么特征呢？今天这节课我们就来研究3的倍数特征板书课题：3的倍数特征激发学生学习兴趣汇报交流（形式、内容等）预设性问题：1、摆一摆，找规律(教学例3)：将一些小圆片放在图中(第131页)表示成一个一位数或两位数。再填表，判断所组成的数是不是3的倍数。（1）比一比：在规定的时间内摆一摆、填一填，看哪组完成得最好，合作得最好。（2）用3个圆片还能摆成哪些数？这些数都是3的倍数吗？（3）想：观察上表，你发现了什么？3的倍数与圆片个数有什么联系？2、小结：一个数各数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数3、试一试：132页，在方格中把3的倍数做上记号生成性问题（课中或课后填写）：教师示范同桌合作将它们摆在书上的数位图中，(圆片可重叠摆放)并填表圆片个数是3的倍数，所组成的数就是3的倍数培养学生的观察、猜想、分析、比较、归纳等思维能力质疑升华预设重难点内容：（内容、教学方法、重难点问题、针对性练习）（展示、评价、反馈）1、概括3的倍数特征请同学们根据刚才摆一摆的实验和试一试的验证，用自己的话说说：3的倍数有什么特征？2、练习（1）145 160 72 375 820 96 46000哪些是3的倍数？（2）第133页课堂活动(3)在下面每个数中的里填上1个数字，使这个数有因数3。各有几种填法？ 7 42 4 456(4)快速说出下面哪些数有因数2，哪些数有因数3，哪些数有因数5。 18 57 759 1120 186 732 4335板书：一个数，如果各数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。概括：一个数，如果各数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。培养学生的语言表达能力反思应用总结（师生、生生）：今天这节课我们学了什么?你怎样学会的?课堂练习：练习二十七第4，5，6题。拓展练习（课末、课外）思考题：先求出下面每个数各位上的数的和，看能不能被9整除，再算一算下面各数能不能被9整除，最后总结出9的倍数特征是什么。 162 378 586 632 2988板书设计3的倍数特征一个数，如果各数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数适中小学课时计划（教案）年级 五 学科 数学 总第 节 审核人 审核时间： 年 月 日课题合数、质数第 1 课时 共 1 课时课型新授课执笔教师：教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系和区别,并能根据它们的意义判断哪些数是质数,哪些数是合数。2理解质因数的概念,会分解质因数，了解短除法。3培养学生的观察能力、比较能力、分类能力和归纳、概括能力。教学重点理解质数和合数的意义，会分解质因数教学难点分解质因数教法学法教学媒体教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动发展能力（自主学习、思辨、语言表达、创新、合作精神）反馈调节（课后填写）课前预习预习作业（任务）：教科书第135136页例1、例2及课堂活动预习导入新课（形式:谈话、故事、游戏、情景、练习）1、前面我们学习了因数，大家会找一个数的因数了吗？请大家把书翻到135页，写出例1中每个数的所有因数复习因数汇报交流（形式、内容等）预设性问题：1、教学例1（1）观察思考：从这里你发现了什么？（2）如果我们根据因数的个数分一下类，可以分成这样几类：1个因数，2个因数，2个以上因数。书上这些数分别该属于哪一类？（3）观察一下，只有1个因数的数是1。大家想想，还有没有其他的数只有1个因数？（4）有2个因数的数都比较特别（它们的因数都是1和它本身）（5）除了黑板上写的这些，还有其他的质数吗？（6）除了黑板上写的这些，还有其他的合数吗？（7）谁能来把黑板上的质数和合数分别用一个圈圈起来？（8）1是质数还是合数呢？（9）请孩子们观察黑板上写的这些质数和合数，你又有什么发现吗？（10）判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？2、书上第136页最上面的“试一试”生成性问题（课中或课后填写）：板书：1个因数，2个因数，2个以上因数只有1和它本身2个因数，叫做质数。(板书：质数)教师板书，最后写一个省略号除了1和它本身外还有别的因数，叫做合数。(板书：合数)板书，最后写一个省略号它们都有因数1。每个数的最大因数都是它本身。这些数的因数个数不一样。1既不是质数，也不是合数关键是看它的因数的个数能深刻地理解概念的本质质疑升华预设重难点内容：（内容、教学方法、重难点问题、针对性练习）（展示、评价、反馈）1、教学例2（1）你能把42写成几个质数相乘的形式吗？试一试。（2）学生汇报（3）老师给大家介绍一种方法，叫短除法。先写42，然后依次用质数做除数，除到商是质数为止（4）不管用什么方法，我们最后都把42写成了2，3，7相乘的形式。2，3，7是42的因数，并且都是质数，就叫做42的质因数（5）像刚才这样，把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，这个过程就叫做分解质因数2、你能用短除法将8，30分解质因数吗？(板书：短除法)师在黑板上具体介绍短除法的格式和用法，板书：质因数板书：分解质因数生在作业本上写学生在本子上写