有效评改高三语文试卷的几种方法.docVIP

例：修改前：正如蒲松龄所言：“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”面临危机，勾践“人耻包羞是男儿”，献西施迷惑夫差，转危为机，一时的“危”，那又如何？一时怎知鹿死谁手？不被“危“蒙蔽住的双眼，才有资格获得机的青睐。从此，便走出人生的低谷，迎来人生的巅峰。 * 有效评改高三语文试卷的 几种方法 广州市育才中学 徐理珍 广州市高三语文青年教师培训班讲座 2个普通班08届语文高考成绩 2个普通班120分以上的高分段比率占2%，比同组0.65%的比率高出一倍多，超越了1.38%的上一组 121分以上50%都在这2个普通班中，比年级1%的高分段比率高出一倍 2个普通班高分段突出 2个普通班超越市平均分7.8分；超越同组5.2分；超越上一组近2分；在广州市排第14名 2个普通班超越了年级的3个重点班 2个普通班平均分 跟校外比 跟校内比 第3组生源；本校全级12个班中，有5个重点班，备课组获市“高考突出贡献集体奖” ；2个普通班（其中一个兼体育、艺术生班，文化课差，总分全级倒数第一） “好作文是改出来的”鲁迅 评讲后“改”很重要：A错的地方A改正了，B错的地方B改正了，对其个人而言就是增分，对全班而言就是增效。 实物展示：学生修改前后的考卷 修改后：正如蒲松龄所言：“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”当勾践被吴王打败，自己和国家都面临极其严重的危机时，他没有一死了之，他明白“包羞忍辱才是真男儿”，他冷静分析形 势，从吴王的狂妄自大中看到了机会，他一方面屈身为奴，麻痹夫差；一方面献西施迷惑夫差，终于转危为机，不止灭了吴国，自己也成为春秋霸主。因此一时的“危”，算得了什么？一时怎知鹿死谁手？冷静地读出危更要果断地抓住机，才能转败为胜。不被“危“蒙蔽住的双眼，才有资格获得机的青睐。才有可能走出人生的低谷，迎来人生的巅峰。 修改后学生有成就感 有效评改高三语文试卷的几种方法： 1、晚自修分组面批； 2、当面评改客观题和默写； 3、多份试卷分专题归类； 4、转换角色评改； 5、针对错题即做同类强化卷； 6、把在评改中归纳的方法规律，在一 模后共同整理成三两页“答题要义”； 7、亲自精心评改最后阶段仿真卷和默 写卷。 “给学生改作文，最有效的办法是面批。” 叶圣陶先生 方法1：晚自修分组面批 晚自修分组：节省时间 面批：帮助每个人过关，评改落到实处 分组面批每个人过关 课堂评讲大面积提高一、抓住重点，讲典型。 二、分析思路，找规律。三、辨别题型，巧归纳。四、延伸发散，析变化。 五、利用博客，求新意。 分组面批评改时间： 晚自修2个小时； 单周评改作文， 双周评改测试卷。 分组面批评改方法： 根据错题分组：老师速看作文不写评语按落实重点的程度归类分为几叠（几组）晚自修面批。 老师把同类问题的同学请到课室走廊同时评讲，面对面的几个人交流，有知识的探讨、亲切的语气、关注的眼神，不再是冷冰冰的纸质的单向对话，学生感受到“老师真的在关心我”。一回座位就修改，改完了再请老师点评。评得到位、改得积极，做得落实，省时紧凑，学生很乐意，晚修时间也给充分利用了。 课例：晚自修分组面批评改话题 作文“苦难” 评改重点：9种点题法 1、用标题点题 2、首段点题 3、用题记点题 4、用小标题点题 5、独立成段点题 6、用段首句点题 7、论证分析时点题 8、结尾处点题 9、用后记的形式点题 根据错题分组：以下一类同学为一组，都可用“首段点题法”，先言他物以引出文章的中心，但只列举他物没直接点题。 同组佳作：急流跌宕险滩，潮汐遭遇暗礁，雄鹰卷进长风 生活哪能没有苦难。逾越苦难，我们将拥抱云蒸霞蔚；逾越苦难，我们将直上青天揽日月；逾越苦难，生命将是另一番境地。 （首段点题法） 彭晨苗 原稿一：红叶，在瑟瑟秋风后才能显示其诱人；彩虹，在阵阵风雨后才能示其斑斓；礁石，在滚滚波涛拍击后才能示其顽强。 （首段没点题） 陈玲玲 修改稿一：红叶，在瑟瑟秋风后才能显示其诱人；彩虹，在阵阵风雨后才能示其斑斓；礁石，在滚滚波涛拍击后才能示其顽强。人生，只有经历苦难淘洗后才能显示它的不凡。 （首段点题法） 陈玲玲 原稿二：蝴蝶要想在花丛中飞舞，它必须经历破蛹而出的那一刻生死考验。尽管这过程艰难残酷，但是生命的张力与极美就在升腾飞舞的那一刻尽显。其实，人生又何尝不是这样呢？ （首段没点题）韩亚鹏 修改稿二：蝴蝶要想在花丛中飞舞，它必须经历破蛹而出的那一刻生死考验。尽管这过程艰难残酷，但是生命的张力与极美就在升腾飞舞的那一刻尽显。其实，人生又何尝不是这样呢？只有经过苦难的洗礼，才能散发出沁人心脾的幽香。 （首段点题法）韩亚鹏 方法2：当面评改客观题和默写题 1、老师让学生边做下面的主观题，边改已做完的客观题和默写，当面打分。学生觉得刺激又兴奋，促使其做得更认真。下课前2分钟，都竖起耳朵听分数和默写搞笑的错字，满分者即获得热烈的掌声，一下课就热烈讨论答案。 2、简单题也错的老师边改边轻轻点拨几句，学生马上意会而及时改正。 3、让给点拨过的“差生”给全班评讲该题，讲得头头是道。对其本人而言，知识巩固了，信心提高了；对其他同学而言，“哇，变得这么厉害的？”促使大家暗暗较劲。 这样的评改，与其说这是一支给学生打分的红笔，不如说这是一根牵动学生心理的红绳，老师拿着它走完一圈，学生的胃口就给吊起来了。 方法3、多份试卷分专题归类让学生把已经评讲过的多份试卷或多篇作文编上序号，装订起来按专题归纳得分点和失分点，填表格作分析。 2号卷 1号卷 作文 古诗 古文 语基 失分原因对策 得分 失分原因对策 得分 4号卷 3号卷 2号卷 1号卷 失分原因对策 得分 失分原因对策 得分 失分原因对策 得分 失分原因对策 得分 对作品中的关键字体味不深,以致答题有偏差 3分 忽视对注释的把握,影响答题的准确性 2分 忽视题干隐含信息,造成要点不全 1分 不看试题要求,导致答非所问 2分 古诗 例：“古诗”多份试卷分专题归类 方法4：转换角色评改，体验阅卷 老师的心理 1、增强踩分点的意识： 阅读诗歌语用题的评讲方法，投影几份有代表性的答卷，让学生打分并陈述理由：0分，1分，4分。启发思考：为什么给1分，还有3分哪里去了？老师再总结规律。 文言文翻译到黑板写，原文跟译文分2行，按留增调换删的方法一一对应，字字落实。人人盯着黑板，看写错了没有，学生更多的是挑刺的心理，激发其兴趣，转换成阅卷老师的角色。 2、增强卷面整洁的意识：老师反复说了卷面的重要性，学生也没深刻体验，怎样才能让学生体验到阅卷老师的心理？“快速给全班作文打卷面分”，按高考评分标准“表达25分”为满分，分四个档次。每篇不能超60秒，然后用原稿纸写出总结感悟到“卷面原来差别那么大”，在对比中显得优者更优，劣者更劣，从而知道卷面的隐性失分不可估量。 3、最后阶段印发答案自己分析，不明白的才问老师，老师却经常让“小老师”帮忙解答，让学生转换成老师的角色。 方法5、针对错题即做同类强化题 09惠州二模：从开头两句与其余句子的关系看，两首词在结构上有什么共同特点?请结合词简要分析。(3分) 年级答题情况：全级平均1.26分，得分率47%；4班平均1.48分, 得分率是50%，主要存在的问题： 1、答非所问，概念不清，不知道什么叫“结构”。 2、缺少具体地分析，只是笼统做答，不知