五年级语文下册《“美极了”和“糟透了”》教案设计.doc

五年级语文下册“美极了”和“糟透了”教案设计 1、熟读课文，了解面对同一首诗，父母截然不同的评价。 2、学会在朗读中感受我的不同反应，从读中受到感悟。 3、利用朗读与学生自主合作的学习方式进行学习。教学重点：体会人物的语言和心理，读中感悟，明确文章的中心。教学难点：结合语句，分析人物的不同心理。教学准备：课件教学过程：一、问题导入：1、谈话：同学们，当我们从呱呱坠地那一刻开始就沐浴着父爱和母爱的恩泽。父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢更加自信也才能够健康地成长哪一位同学愿意上来写个“爱”字。2、揭题：其实，一个“爱”字并不难写，你真正理解它内在的含义呢？（课件1）美国有位著名作家叫巴德 舒尔伯格，他的一生写下了许多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。他的事业很成功，你们想了解他成功的秘决是什么吗？这个问题的答案就在我们今天要学的这篇文章中。板书课题。（课件2）（学生读课题）。读过之后，你想了解什么吗？（这两不同的评价是谁说的？这两种评价对作者有什么影响？美极了与糟透了为什么加上双引号？）二、初读感知，了解内容1、那既然同学们有这么多疑问，同学们还等什么呢？，现在就带着这些疑问走进文本用自己喜欢的方式大声的朗读课文看能不能吧这些问题解决。2、课文中有你不熟悉的词语吗？你能把整篇课文读通吗？（课件3）3、课文是按什么顺序写的？你的依据是什么？4、用自己的话说说课文主要写了什么内容？（用上关键词语）（课件4）三、横向对比父母对“我”的评价1、细读课文，找找文中是怎样描述父母对”我”的评价的，用“”划出母亲对“我”评价的描述，用“”划出父亲对“我”评价的描述,并想一想从中感受到了什么？（课件5）2、比较句子体会母亲的评价（课件6）（1）课件出示文中句子：妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？”（2）通过母亲的评价，你能感受母亲的心情是怎样的吗？通过哪个字你能感受出来？ （3）你读出母亲兴奋的心情来吗？试着自己读一读，指名读，齐读。 3、比较父亲的两次评价（课件7） （1）那父亲是如何评价的呢？出示句子：他直截了当地评判“依我看，诗写得糟透了。” 这个句子你认为该怎么读呢？（读出“直截了当”、“糟透了”）为什么呢？你从这些动作、语言中读出了什么呢？（父亲坚决地认为这首诗太差了，很不满意）你能读出父亲不满意的语气吗？（2）父亲的评价还有吗？出示句子：“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。” 这次的评价该怎么读呢？（读出“固执”“非得”）父亲说的话是什么意思呢？（3）请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点吗？（态度越来越强硬，一次比一次严厉）（4）你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗？自由读指名读齐读。四、分析我不同的反应1、听了父母截然不同的评价，“我”分别有怎样的反应呢？用“”划出“我”听了母亲的表扬后的反应。用“”划出“我”听了父亲的批评后的反应。（学生边读课文边划句子）2、听了母亲评价后的反应：我满脸羞红地承认了，心里充满了骄傲。（课件8、9）此时，“我”的心情如何？从文中的哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？此时，我的心情怎样？你能读出来吗？自由读指名读齐读3、可“我”等来的却是父亲的批评，我有什么反应呢？（课件10、11）你能读出“我”这种感受吗？我还有哪些反应？此时，“我”的心情如何？你能读出“我”的极度伤心吗？自由读指名读齐读。五、深入理解，感知文章中心：1、父母为了这件事争吵了起来，同桌分角色朗读父母的话。（课件12）师：父母的争吵虽然结束了，但他们的争吵却伴随了我的一生，几年后我长大了，再读的时候我读懂了什么？在两种评价中我坚持自己的梦想，爸爸再读我的诗时给我的评价是什么呢？快速浏览第15自然段。2、随着岁月的流逝，如今我长大了，成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，也总结出了我成功的秘诀。请同学们自由朗读第16、17自然段，看看我成功的秘诀是什么？（课件1315） 3、你认为“美极了”是爱，那么“糟透了”难道就不是爱吗？在生活中，你因为没有完成作业而受到老师的批评你会怎么想呢？当你犯了错误父母批评你时你又会怎么想呢？看来同学们已经体会到了成功的秘诀的真正含义了。六、课堂总结，升华主题：“美极了”与“糟透了”还是简单的两种评价吗？不，它们是爱，是生活中无处不在的两股风，两种考验，两种前进的动力。（课件16）阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐的享受阳光,勇敢的接受风雨，学会理解，懂得感恩我们才能在温暖的呼唤中、在严厉的批评中茁壮成长。让我们每个人都驾驶着自己生活的小船，高扬自己努力的风帆，借助风的力量，