五上第二单元导学案.doc

学习内容5古诗三首课时三课时课型精读课文教材分析古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；学习目标(三维)1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用；2、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情；3、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思；4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。重点、难点教学重点：让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情；教学难点：通过细读，感悟“绿”字的妙用；教学准备教师：插图 投影学生：提前预习课文；第一课时学习内容泊船瓜洲学习目标1学习泊船瓜洲，理解全诗的意思，体会古诗表达的情感。2有感情的朗读，背诵古诗。导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1板书诗题：泊船瓜洲-王安石，生读题。（了解“泊”字字义，选择正确读音。因为“泊”字是多音字） 师：古诗词是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了边游览边欣赏古诗的时候了。2.同学们，你们喜欢“瓜洲”的风景吗？你们喜欢王安石泊船瓜洲这首千古绝唱的诗吗?看看课文中的图画，用自己喜欢的方式先去读一读这首名诗吧。3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。1学生用自己喜欢的方式读古诗；2结合课文注释，想想诗句的意思。指名说说每个诗句的意思。3、分小组诵读、了解、背诵这首诗；【点拨导思】重点读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”1诗中哪一个词用得最好？（“绿”）为什么？用“绿”字最能表现出勃勃生机的春天；2王安石在写这句时也许不是一下子就想到用“绿”字，他也许在推敲着，大家想一想，王安石可能会用到哪些字眼呢？“到”“入”、“吹”、“满”、“来”、“戏”3请大家读读，比较一下，效果相同吗？4用“绿”最好，老师也同意。这“绿”在诗句应如何解释？【我会探究】1 分小组诵读、了解、背诵这首诗；2 抓重点字词理解诗句的意思；3 想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。得到情感体验，达到个性化朗读。【反馈测评】总结本节课学生参与的学习情况【我能达标】1.个性化的诵读古诗；2.正确的默写古诗；板书设计：泊船瓜洲 钟山 京口 瓜洲 第二课时学习内容秋思学习目标1有感情地朗读课文;2. 背诵这首古诗词，默写秋思；3学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思；4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的；教师活动预设学生活动预设【准备诱发】北宋王安石在驳船瓜洲中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这中感情寄托在象征着团圆的明月身上。今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？【我会自学】.要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）;.提出朗读要求:字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍;3.学生试着翻译诗前两句;4.体会“见”：请你闭上眼睛想想作者眼里的秋风会是什么样子的呢？5.“意万重”：此时他最想最想对亲人说什么。6.捎信的人临出发前，你干嘛又把信拆开来呀！【点拨导思】点拨一：1是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？ 2.作者在洛阳城里都看见了什么？又做了什么？ 3.请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来点拨二：大家再来看这幅图。看看诗人的左手做了什么动作，右手在干什么，想想他为什么做这个动作，在做这个动作的同时，他又会说些什么呢？点拨三：细细地品读泊船瓜洲和秋思两首诗，你发现有什么不一样？【我会探究】探究一：请同学们结合注释再读秋思这首古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言在小组内说一说探究二：学生品读体会情感1秋风乍起之时，你想起了自己的故乡。指名读！2秋风乍起，年关已近，对亲人的思念之情说不完，写不尽。男同学读！3思乡的季节里，担心捎回故乡的思念有遗漏，赶紧把信拆开来看看。【反馈测评】想象秋思中描绘的画面，抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段，或者抓住“复恐” “临发”“又开封”变成“送家书” 将秋思改写成一个小故事。【我能达标】有感情的背诵并默写古诗； 第三课时学习内容长相思学习目标1.了解作者的身世经历及生活时代; 2.掌握词的内容，体会词的意境; 3.领会词中作者流露的思想感情。教师活动预设学生活动预设【准备诱发】同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读长相思这首词。注意,仔仔细细地读【我会自学】1.自查工具书，认记字词 ，疏通课文大意2.要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译;【点拨导思】点拨一：作者的“身”在哪里？“心”又在哪里？你们是从哪儿读出来的？点拨二：自由朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”你们的眼前出现了怎样的画面和情景？如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来点拨三：生练习背诵和默写【我会探究】1.风雪交加的夜晚，嘈杂的声音惊扰了将士们的睡梦，将士们睡意全无，此时此刻，他们不由自主地想起了温暖、宁静的故乡，那里没有，那里没有。如果身在故乡，可能在。“故园无此声”寥寥几个字，让你体会到了的感情【反馈测评】读完长相思，你们感受到了作者一颗怎样的心？你们有什么问题想问一问纳兰性德【我能达标】有感情的背诵并默写古诗；学习内容6梅花魂课时两课时课型精读课文教材分析文章以梅花为线索讲述了一位漂泊异乡的老人“我”的外祖父的几件事，从中表现出外祖父对梅花的挚爱和身在异国却心系祖国、眷恋祖国的思想感情。也因此，引导学生理解“梅花魂”这个课题的含义，帮助他们领会外祖父那沉痛的爱国情成为了重中之重，难中之难学习目标(三维)1了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文；2引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力；3结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。重点、难点教学重点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式教学难点：同教学重点教学准备教师：1查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句 2.了解课文中所涉及到的诗句。 3.了解中华民族出现的有气节的人物学生：预习课文第一课时学习内容初读课文，整体感知学习目标学习本课的生字新词,正确，流利，地朗读课文,初步感悟梅花的秉性；导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】第五课古诗三首这些诗句带着当时作者的感情并经过一代又一代人的吟咏，一直延续到了今日。其实，现代人由于交通便利已经较少体验思乡情了。但是有一些人，他们旅居海外，却心系祖国，他们以自己的方式寄托着对祖国的思恋。今天，我们试着走近漂泊他乡的外祖父。学习梅花魂【我会自学】我能朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词还能看拼音写词语我要把学习目标中的词语再抄一遍【点拨导思】点拨1：课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内交流交流点拨2 ：朗读课文，用“”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会讨论：梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的用画在书上外祖父为何珍爱梅，【我会探究】1 .课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内交流交流2. 外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？【反馈测评】课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就；二是对一幅墨梅图分外爱惜，因我的一次不小心弄脏了它，受到；三是因不能，而难过得呜呜哭起来；四是在离别前，五是船快开时【我能达标】1比一比，再组成词语梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ） 2给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“” （1）.能书善画 善良，慈善；善行，善事；友好，和好；擅长，长于；容易，易于 （2）颇负盛名 背；担负；依仗；遭受；享有；失败 （3）.独在异乡为异客 有分别，不相同；奇异，奇特，特别；另外的，别的；惊奇，奇怪；分开 （4）.愈是寒冷 (病)好；较好；叠用，跟“越越”相同 第二课时学习内容引导学生通过个性化阅读，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情.学习目标1.体会梅花的坚韧与高尚的品格，学习这种品格,感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情； 2. 了解课文前后照应首尾呼应借物喻人的写作特点导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】上一节课我们了解了围绕梅花的五个故事外祖父那一声声如泣如诉的内心呼唤仍犹在耳，令她至生难忘，呼唤什么呢？大家想不想知道【我会自学】全班同学，分为两大组，一组画外祖父喜爱梅花的句子，另一组画让你感动的句子。【点拨导思】1外祖父对梅花的喜爱着实也让我们感动。我们能否换一种方式去更深一点的去体会外祖父送我梅图时说的话？2外祖父喜爱梅花，实际上是喜爱梅花的什么？ 3.为什么外祖父由梅花想到了有气节的中国人？往深一层想是在赞美谁？3、题目中的“魂”是什么意思4.外祖父就将对祖国深深的爱寄托在梅花身上为什么作者把这种爱寄托在梅花上呢？【我会探究】1.外祖父读诗时无声的落泪、不能回国时呜呜的哭泣、送别时泪眼蒙眬：这些都表明了外祖父渴望回国返乡的强烈的感情。 2 .所谓落叶归根，年纪越大，这种情感越强烈，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终身的憾事。外祖父还有什么地方让你感动吗？ “唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” “训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” “离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”从这些词当中我们强烈的感受到了外祖父对梅花的喜爱和珍惜。【反馈测评】中华民族的精神激励着每一个中国人，而外祖父就将对祖国深深的爱寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中国人的气节没有变，对祖国的爱没变，就像梅花一样。请你总结一下这节课的收获。我们从文章中体会到外祖父那股强烈的对祖国的热爱、眷恋，那么，逆向思维一下，为了要表达这种思想感情，作者通过了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于细节描写）】【我能达标】1. 身在异国，思恋故土。课文中外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，具体表现哪在五件小事上;2、课文中三次写到外祖父的眼泪，_，_，_。 板书设计: 1、吟诗落泪 2、珍爱梅花图思念祖国 6梅花魂 3、不能回国而落泪爱国之心 4、送墨梅图 5、递梅花手绢 学习内容7*桂花雨课时一课时课型略读课文教材分析桂花雨是一篇构思大气，意蕴丰富，语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇桂花时的情景，字里行间桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。文章四溢浓浓思乡之情。学习目标(三维)1学会生字，学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题在学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情重点、难点教学重点：在学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法；教学难点：文中“浸”字的理解，感悟其他作品的思想感情教学准备教师：教师准备课件：包括思乡曲、课文图片、琦君相关文章。学生：品读课文，了解作家生平，试着在文中作批注。导学过程导学过程教师活动预设学生活动预设评改意见【准备诱发】金秋时节，桂子飘香，桂花的香气弥漫了大街小巷，也溢满了台湾女作家琦君的童年生活。这节课我们来共同欣赏一场美丽的桂花雨【我会自学】（1）自由朗读课文，了解文章主要内容；（2）勾画自己最喜欢或者印象最深的句段，多读几遍，抓住重点字词来体会作者的感情。（注意：不动笔墨不读书哦）；学生自己阅读文章，老师巡视指导。【点拨导思】你读出文章主要写了什么内容？根据学生的回答，引导总结文章主要内容是桂花香、摇花乐。方法总结:你能说说刚才我们是怎么学习桂花香的吗？抓住重点字词，品读体会作者的感情师：桂花香沉浸的故乡真是令人难忘，那么，难忘的仅仅是桂花香吗？运用我们刚才的学习方法，自己完成摇花乐的学习，有疑问的地方先和同桌交流，然后全班一起来解决。有信心吗？学生自学。我喜欢摇花乐一段中一句，句子中词语用【我会探究】A可是桂花的香气，太迷人了。你认为这句话中哪个词最能体现桂花香的特点？B桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。你认为这句话中那些字词能够体现桂花的香C全年，整个村子都浸在桂花的香气里。看到这个句子，你有什么疑问吗？你认为那些字词应该品味一下说一说？母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。生探究 交流句子理解，母亲不是用嗅觉闻桂花，而是用心来闻桂花，母亲每年闻着院子里的桂花香，体验着丰收的喜悦， 从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀? 【反馈测评】回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。【我能达标】生说不能忘怀的人和事板书设计： *桂花雨桂花飘香十里摇花真像下雨爱花赏花拾花仿佛回到故里学习内容8 * 小桥流水人家课时一课时课型略读课文教材分析小桥流水人家则深情地写了留在作者记忆中的美好的故乡生活，表达了对故乡的热爱之情。学习目标(三维)、识个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语；、正确、流利、有感情地朗读课文；、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的；、积累课文中优美的语句。重点、难点教学重点:：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情；教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。教学准备教师：有关图片，学生：学生搜集表达思乡之情的古诗句。导学过程教师活动预设学生活动预设评改意见【准备诱发】、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？【我会自学】1学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？2.想想课文描绘的画面；【点拨导思】根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”（方法大致相同）【我会探究】小组学习，合作探究：学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。【反馈测评】、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢？、配乐朗读：【我能达标】选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。板书设计：直接抒情描写景物 8 * 小桥流水人家 思念故乡 间接抒情回忆事情 学习内容口语交际.习作.习作评讲二课时三课时课型综合实践教材分析这次“口语交际习作”是本组教材的专题“浓浓的乡情”的有机组成部分，目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。而本次习作是想象作文，基于对家乡的爱和关注，想象“二十年后回故乡”的情景，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情学习目标(三维)1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排；2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识；3.通过活动，培养对家乡的热爱之情；4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱；5.引导学生充分发挥想象。6.引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法；重点、难点教学重点：1.通过活动，培养对家乡的热爱之情；2.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情；3.引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法教学难点：同教学重点教学准备教师：1收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等；2了解班级同学的特长，以便策划活动；3通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。学生：通过书籍、电视、网络查阅资料；第一课时学习内容口语交际二学习目标1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.【我会自学】1 .生自学口语交际材料，确定好表演的节目和表演的同学、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情【点拨导思】1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.【我会探究】1 明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.2重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师与部分小组的交流，给予指导.3小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.四、展示活动方案1以小组为单位展示活动方案.2其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.3师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案【反馈测评】这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.【我能达标】爱家乡是我们每一个人都会有的一种感情，把我们今天说的爱家乡的故事讲给家长听吧第二课时学习内容习作指导二学习目标大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?【我会自学】学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路【点拨导思】师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观.【我会探究】全班交流，教师适时点拨.想象家乡发生的巨大变化 提示思路，让学生自主想象，建构文源：家乡二十年后的变化：街道商场广场公园河流家及家人。十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情。十年后与同学聚会的场面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动依依惜别。【反馈测评】回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用；【我能达标】交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。指导学生编写作文提纲：第三课时学习内容习作评讲二学习目标1指导学生欣赏佳作，修改病文，提高评改能力用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】师：同学们都敢于大胆想象而十年后的情景，其中有许多优点，也有许多不足，这节课我们就来进行习作评讲。【我会自学】1、各自再次读自己的习作：评评自己习作中的优点与不足；（依据提纲）【点拨导思】师点评此次作文：1条理是否清楚；2是否用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体能围绕一个中心话题来习作，事件具体；会用夸张，拟人、比喻等方法和好词佳句把习作写得栩栩如生；语言通顺，标点基本使用正确，书写工整；不足：中心不明确，东扯西拉；获得的启示与事件联系不紧密；语言不通顺，标点使用不正确，书写不工整；3.指两位习作比较成功的学生读习作，全班评议；【我会探究】1我发现了同学习作的优点与不足；（生自由评价）2针对优点与不足我会修改自己和同学的习作；【反馈测评】回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着再次修改自己的习作；【我能达标】针对习作要求，我会修改自己的习作，直到成功为止。学习内容回顾拓展二课时一课时课型综合实践课教材分析教学交流平台的目的是引导学生体会抒发感情的表达方法。交流的时候，除了联系课文，联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文，这样话题会更展开一点。交流时，可以一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，