20141113《虽有嘉肴》教学设计.doc

ningqiangxiandisanchujizhongxue yangshunli虽有嘉肴教学设计设计人： 杨顺利 使用人： 教学内容虽有嘉肴阅读教学教材位置 107页/108页教学目标知识、能力、情感态度与价值观1、了解礼记、学记相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。2、对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。3、明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。教学重、难 点1、能对照注释翻译课文；2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。教学准备学生熟读课文，并收集有关礼记的资料。教学环节教 师 、学 生 双 边 活 动添 加 栏一、导入1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？2、导语。半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。教学环节教 师 、学 生 双 边 活 动添 加 栏二、知作品三、诵读课文四、释文意五、析文章1、学生交流搜集到的有关礼记的资料。礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与周礼、礼仪合称“三礼”。汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。礼记的内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。2、了解学记。虽有嘉肴节选自学记。学记是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证，学记作者为孟子的弟子乐正克。学记对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。1、学生自由朗读，注意结合注释或利用工具书读准字音。2、学生齐读课文，注意朗读节奏。3、抽学生朗读，检查是否读准字音、是否读准节奏。1、学生再读课文，抽部分学生谈一谈读课文内容的理解。2、学生对照注释试译文章。3、出示重点字词，学生理解。4、指名试译，点拨。（着重点拨如何“补”和如何译出语气）5、同桌互译，互相弥补翻译中的不足。6、关注特殊词句。（兑 至 学）1、鼓励学生质疑。2、阐释重点问题。预设：（1）文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了用“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。这种说理的方法叫做“类比说理”。（2）如何理解“学然后知不足，教然后知困”。（3）引用兑命有何作用？3、理文脉。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。教学环节教 师 、学 生 双 边 活 动添 加 栏六、明主旨七、拓展1、若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？2、读完文章，你有何体会？3、明确主旨。本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。4、背诵全文。1、口语交际。某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上虽有嘉肴中出现的成语或句子）2、积累学记中的名句。（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。（3）教育教学九原则：教