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24时计时法点评郭海娟老师执教的24时计时法一课的教学重点是24时计时法和普通计时的转换。教学中郭海娟教师重视联系生活实际，重视利用多媒体课件辅助教学，充分利用多媒体技术的优势，使问题、场景等的呈现更加直观，使抽象的问题具体化，起到了优化课堂教学效果的作用。整个教学过程清晰流畅，教学设计新颖独特，让学生主动去探索、去发现、去创新，充分发挥学生的主动性，教师只是引导者。1、数学课程标准指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。郭海娟老师在导入时结合学生的生活体验，充分利用多媒体这一资源，用课件呈现了小河流水和一天时间这个情景，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。一方面让学生体会数学与生活的紧密联系，另一方面使得学生更深地了解普通记时法，并为后面让学生更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫。2.课件出示春节晚会零时钟声响起的时间场景，利用多媒体课件的演示，让学生醒目的观察发现出两种计时方法的不同之处与联系之处。再用课件演示一天时钟走两圈，每圈走12小时，同时利用课件的背景颜色的变化很好地将将白天与晚上的效果体现出来，从而体会24时计时法是怎样计时的。这一设计突破了本课的重点和难点，起到了较好的教学效果。3. 郭海娟老师让学生解决书本小精灵的疑问，先独自思考再小组讨论。这时反馈的信息是少部分学生误解24时计时法时钟走的第一圈就是普通计时法，出现这一情况可能是学生对24时计时法的意义没有理解透彻。最后郭海娟老师让学生总结两种方法是怎样转换的并写出来。这一环节，对学生的要求有所拔高，以至于学生未能按老师的要求完成总结。感觉这个环节时间上比较仓促，这一知识应该是本课的重点和难点，但是教师采用一问一答式的形式，导致学生练习量不够，整节课如果巩固的形式和活动的形式更丰富一些，那就更加的完美了。4.整堂课教师多处重复学生的回答，每当出现学生回答不完整时，教师往往重复而且帮助学生补充完整，建议把这说话的权利让给学生，让学生在回答中逐渐完善答案，真正把课堂还给学生，而教师只是其中的引导和组织者。二、注重引导学生认真观察，积极思维。在教学的各环节中，通过郭海娟老师的引导，指导学生通过实践操作，认真观察来摸索探究，讨论辨析，促进学生积极思维，培养学生良好的思维品质。三、沟通教学与现实生活的联系。郭海娟老师注意数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，以学生收集的现实生活中的数据为教学问题，贴近生活学数学，使数学问题成为学生看得见、摸得着、又亲切感、易于接受的事实，从而激发学生的内在认知需求。总之，郭海娟老师利用了许多具体而生动的生活资源，使学生真实地感
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