九下第四单元学案.doc

13 威尼斯商人【学习目标】1、记住话剧的有关知识2、理清剧本的思路和人物关系3、知道莎翁作品的语言特点【重点难点】1. 诵读，知道小说情节场景。深入研讨分析人物性格和艺术表现手法。2. 通过文章揣摩出戏剧冲突在话剧中的作用。3理清剧本的思路，把握人物关系。【学法指导】1、自主、合作、探究的方式。2、朗读法、预习法。【知识链接】1、作者简介。莎土比亚（1564-1616），威廉莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。 1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役马夫演员导演和“环球剧院”的股东。他一生写了两部长诗一百五十四首十四行诗和三十六个剧本（包括十一部悲剧九部历史剧十六部喜剧和传奇剧人其中著名剧作有悲剧哈姆雷特奥赛罗李尔王麦克佩斯历史剧亨利五世亨利六世理查三世喜剧仲夏夜之梦威尼斯商人（第十二夜）等。2、时代背景威尼斯商人是莎士比亚早期创作的一部喜剧。这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世，英国成了统一的民族国家。新兴资产阶级刚登上历史舞台。人文主义者生气蓬勃。他们提倡人权自由个性解放，反对封建割据和教会的统治。这就使莎士比亚的喜剧充满了乐观主义的色彩。威尼斯商人就表现了新兴的商业资本对封建的高利贷资本的胜利，歌颂了人文主义的友谊爱情及个性的自由解放。【预习案】一、预习检测1.给下列生字注音恻隐（ ）尊翰（ ）疱代（ ） 豁( ) 癖( ) 凛( ) 腌赞( )稽( ) 霖( ) 契( ) 铭( ) 砥( ) 爵( ) 怜悯( ) 磅( )袒( ) 诉讼( ) 刽子手( )2、词语积累恻隐 遍稽群籍 折衷是非万恶不赦 中流砥柱二、自主学习1这场矛盾冲突的集中点在哪里？ 2如此荒唐的契约为什么一定得履行？夏洛克为什么一定要以割肉来赔偿？ 3化解这场矛盾冲突的关键人物是谁？她是如何使矛盾冲突发生剧烈的变化的？ 【探究案】1夏洛克是一个怎样的人物形象？你根据什么做出这样的判断？ 作者对他抱什么态度？我们怎么看待作者的态度？ 你对夏洛克抱什么态度？假如有机会遇到他，你想对他些什么？ 2.安东尼奥是一个怎样的形象？你怎样评价他？ 3.请你概括一下鲍西娅的思想性格特点，并说说你根据什么做出这样的判断？ 请你评价鲍西亚这个人物形象。 4.找出个性化的语言并进行品析 【巩固案】1、下列说法有误的一项是（ ） A、莎士比亚的“四大悲剧”包括罗密欧与朱丽叶。 B、莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。 C、威尼斯商人是一部喜剧。 D、莎士比亚在世界文学史上占有极其重要的地位。2、填空：威尼斯商人是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯商人 和犹太高利贷者 在法庭上的一场生死交锋。“威尼斯商人”在其朋友 和朋友的妻子 的帮助下，最终解决了这场冲突。3. 学校大厅的门被踢破了。 可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四风的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。 教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。 这道门怎能不坚固它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。这是一道玻璃门。 （1） 校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什么说这门是最坚固的？根据文意作简要回答。答：_（2）文中说：“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。”这“易碎的梦”具体指？答：_ （3）“灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。”这句描写起到了怎样的作用？答：_ （4）对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文意分别概括回答。答：_ 14 变脸【学习目标】1、记住川剧的一般特点。 2、能概括戏剧情节，理清人物之间的矛盾冲突。 3、深刻剖析剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。【重点难点】1、能概括剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突2、能分析唱词的形式特点及在剧中的作用【学法指导】1、自主、合作、探究的方式。【知识链接】走近作者魏明伦（1941年-）四川内江人。14岁即开始发表习作，中国当代著名的剧作家，被誉为“巴山鬼才”。代表作品有易胆大四姑娘潘金莲夕照祁山变脸等。【预习案】1、给加点的字注音。打鼾（ ） 阴霾（ ） y（ ）然自得 睡眼惺sng（ ）2、解释“阴霾”，并造句。解释： 造句： 3、川剧剧本变脸的作者是 ，全剧共六场，课文节选的是第 场。 【探究案】1、本文的主要内容是什么？ 2、水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些铺垫？3、把文中的几段唱词找出来，体会一下，它们在形式上具有怎样的特点，在文中分别起什么作用。4、帮腔人在剧中起什么作用？5、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？【巩固案】村路怎能不弯呢村路怎能不弯呢？ 好的地方，都让人家、河流、田地占住了，留给路的，实在太少了。 路从不计较这些，很知足，知足常乐。天天，捡着这些人脚迹、牛脚迹、狗脚迹吃着，小日子过得滋润着。尤其是在冬天，有人穿着布鞋，刚刚从家里烤火出来，留下一行人脚迹，还是暖乎乎的。夏天的牛脚迹又肥又大，闻一闻，还带着青草的味儿，还带着蘑菇的味儿。狗脚迹一长串，小小的，就像我家屋檐下，挂着的一长串板栗，不着急吃，待其风干，又是另外一种风味了。偶尔，还会有一两只野猪、狗獾之类的，偷偷地下山来，留下一朵朵野梅花样的脚迹，更是难得一尝的野味了。这村路，还真不羡慕那些大马路呢，窄一点有什么关系呢？弯一点有什么关系呢？ 其实，路何尝又不想宽一点、直一点？ 路从我家里延伸出来，走不到十几米，迎面就是二哥家的一堵墙壁。你总不能叫路穿过那堵墙而去，于是，路只得拐一个弯了。路又走了五六十米，翠花曾婆家的房子，正横在路当中。路有什么办法？只好又拐了一个弯，从翠花曾婆家门前过去，翠花曾婆人真好，碰上一棵树，也能说上半天话。不管张三、李四，还是王二麻子，从她家门前经过，只要她在家，看见了，都要邀请人家进屋坐坐，喝一碗茶。那些远道而来的卖窑货的、贩树的，经常在她家歇脚。你们这些人啊，都是沾了路的光了！路这个弯也拐得值了！路再往前走，又碰上了春伢家的猪圈。照理说，这又脏又臭的猪圈，应该让一让路吧。路不想说这些，更不想去和猪圈争，弯就弯点吧。 路七拐八弯，总算出了村子。村外就是田畈，一块块田，未免也太霸道了一点，总想多占些地盘，你用手推我一下，我用屁股挤你一下。本来应该是一条直路，硬是让它们挤弯了，挤窄了。我想，路一定也被挤痛了，不过它不会说而已。我说你们这些田呀，不要再挤了，让路从这里经过吧。没有这条路，牛怎么来耕田？稻子成熟了，人怎么来收割？路弯过了田地，遇到了河流，没有桥，在河里放几个跳石，人踩着跳石过去，这是秋冬。倘若到了梅雨天，过不了几天，发一场洪水，淹没了那几个跳石，路还得去弯，从上游的一座石桥上穿过去。又遇到了人家的莱园，你也总不能叫路穿过人家的菜园而去，把人家好端端的莱园，弄成路这边一半，路那边一半，再弯一弯吧。前面，路又遇到了谁家的祖坟？更不能去打搅祖老人家的睡眠呀。路悄悄地，弯了个大弯，多少个弯都弯了，不在乎这一个弯。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”路到山前，似乎没有地方可去了，真有些让人怀疑，是不是走错了。路和你开玩笑呢，走过去，拐一个弯，嗬，在山冲里，又是一个大村子，屋檐连着屋檐，炊烟缠着炊烟，一条小河绕屋流过，河畔有三两垂柳，五六月季，十七八鹅。 （作者：余世磊，有删改） 1.第段在全文中起什么作用？ 2.本文主要运用了什么修辞手法？请选择一处进行赏析。 3.读第段，我家门前的路弯过了哪些地方？请按顺序摘录。 如：墙壁、 、 、 、 、 、 。 4.品读第段，体会诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在文中有何作用？ 5.结合那树这篇课文的学习体验，说说你对“村路”内涵的理解。 15课 枣儿【学习目标】1.记住剧本的基本内容，分析人物形象，学会分析戏剧的方法。2.分析象征手法在剧中的运用。3.从文中感受到并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。【重点难点】1重点把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感2体会作品的象征手法3.领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。【学法指导】通过朗读、合作、探究、交流完成目标。【知识链接】1.作者简介：孙鸿为靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999年第期，获99中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖优秀导演奖优秀演员奖。2.时代背景 在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。【预习案】一1为下列加黑的字注音。竹匾（ ）掸去（ ）囫囵（ ）咀嚼（ ）2解释下列词语的含义。津津有味： 踌躇： 蹑手蹑脚：二自主学习1老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？ 2老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？ 【探究案】文中有这么一个片段，请你体会老人的感情： 老人 （捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了-快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。 男孩 （拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 1.老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？ 2.“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？ 3.文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？ 4.对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？ 5.作品首尾都用了同一首童谣，有怎样的表达效果？ 【巩固案】寂寞的月亮在我的视野里，月亮是寂寞的。她那么孤单地悬挂在天空，星星离她那么遥远，地球离她那么遥远，就连一直 在给她光和热的太阳，也总是离她那么遥远。月亮孤孤单单地悬挂在天上，已经有数亿万年了吧?这是何等漫长的寂寞呵! 看那些从月球上发回来的照片，月亮上面，永远都是冰天雪地的样子，永远都是戈壁荒原的样子。月亮上面，有山峰，但那些山峰是寂寞的；有峡谷，可那些峡谷是寂寞的；她的那些平原，广裹地铺展开去的，不是江南水乡那样的美，而是无尽的荒凉。月亮上没有风，她连听一听轻风吟哦的机会都没有；月亮上没有雨，她连看一看雨丝 飘飞的可能都没有。她没有树，没有水，没有空气，甚至连一丁点的小小生命也没有。月亮，不只是寂寞，而是死一般的寂寞了。关于月亮，从古到今，有很多传说，什么“嫦娥奔月”，什么“吴刚伐桂”，但是月亮压根儿就没有过这些。那些传说，不过是人类的种种附会罢了。月亮什么也没有。也许，她正是为了排解寂寞，才不停地围绕着地球旋转的吧?如果是这样，那她的寂寞就更加让人心疼了。可是，我们心疼过或关心过月亮的寂寞吗?没有。我们似乎从来就没想到过她的寂寞与孤独。我们看不到她的时候，总是在心头埋怨着她，甚至是不停地指责着她。很多年了，月亮总是这样被我们埋怨和指责着。我们只知一味地从她那里享受月光、获得诗意、索取浪漫来满足自己的需要。为了月亮，我们写过很多诗文，但一篇篇翻开来看，那不是写给月亮的，不是的，那是我们借助月亮来写给我们自己的。我们还借助月亮唱过许多歌，然而，那一首首歌，没一首是专门唱给月亮的。是的，我们不仅没有为月亮付出过什么，而且，还无止境地向月亮索取。我们的这些行为，是多么地自私! 可是，我们是否想过，月亮其实是不屑于自己的寂寞的。 数亿万年了，月亮从来没有埋怨过广寒宫的寂寞，也从来没有向谁诉说过心中的孤独。她似乎知道寂寞的苦痛，所以，一如既往地用她的光为我们照亮黑夜，为我们排解寂寞。不是吗?是月亮让李白在孤独中找到了自己的知音，他大胆地“举杯邀明月，对影成三人”，狂放地“我歌月徘徊，我舞影零乱”，月亮在李白的心中成了可以永远结游的朋友。月亮也似乎懂得那些游子的心，所以她总是用她的圆祈盼人间团圆和美满。她总是希望每一个游子能够平平安安回家，总是祝福所有的有情人能够成为一生一世相亲相爱的眷属，总是盼望每一个家庭能够和和睦睦美美好好。除此之外，她还为我们带来许多浪漫的诗意，装点我们的家园和生活，让我们一代一代在这诗意的家园中生生息息。据说，在月明之夜，那些小偷和其他不良分子，其犯罪的概率都小了许多。由此看来，明洁而光辉的月亮是在劝化人们从善，是在把友爱、道德和人性洒向人间。是的，这就是月亮，她在广寒宫忍受着永恒的寂寞，却总是把美好与祝福呈献给我们。 月亮是很大度的，很高尚的。她从不计较和埋怨，始终洁白、纯净、无瑕地高悬在天空中，给予我们无声的启示与祝愿。也许，这样的月亮才叫做月亮，而不是随便叫做一颗什么星星。也许正是因为这样，她才值得我们前赴后继地去仰望、去等待、去盼望，甚至去呼唤 然而，月亮又似乎根本就不在意这些，她独自悬挂于天空，不因为众星捧月而圆，不因为众人遥望而亮。她就是她，寂寞地悬挂于天空，孤独地洁白于天空。她不会因为什么而改变，更不会因为什么而消失。 在数亿万年的寂寞中，她银色的圆，是太阳神奖励给她的一枚勋章! (作者汪建中，有改动) 1文章是从哪些方面描写月亮的寂寞的? 2月亮有什么特点?请联系全文分点归纳。 3为了月亮，人们写过很多诗文，但作者认为“那是我们借助月亮来写给我们自己的”。请以读过的诗词为例(上文中出现的诗歌除外)，谈谈你对这句话的理解。 4从文中看，“月亮其实是不屑于自己的寂寞的”，但作者却以“寂寞的月亮”为题，请你揣摩作者这样安排的理由。 5文章的结尾说“在数亿万年的寂寞中，她银色的圆，是太阳神奖励给她的一枚勋章!”请联系全文，简要分析这一结尾的表达作用。 6下面对文章内涵的理解哪一项不恰当? （ ） A歌颂了月亮淡泊宁静、甘于寂寞的品格，希望人们用一颗宁静、大度、善良的心去对待生活。 B褒扬月亮在人们难以企及的高度，独步于天庭，拥抱寂寞，把一片光辉洒向人间的崇高精神。 C赞美月亮飘逸洒脱的风骨和特立独行的风范，启示人们面对喧嚣的世俗要心静如水，摒弃浮名。 D崇尚豁达开朗的人生态度，呼吁人们在生活中洁身自好，在孤独中感受快乐，在寂寞中享受人生。 16 音乐之声【学习目标】1分析主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。 2明白课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。 3揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。【重点难点】1、明白课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的2、分析课文中的环境描写，人物语言描写和动作表情描写【学法指导】通过小组交流合作【知识链接】1.题目解读音乐之声是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。该片获第38届奥斯卡最佳影片等5项奖，。该剧取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。 2.走近作者 勒曼，美国剧作家。3影视剧本的特点 。 电影文学剧本：专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组 成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。 电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。 实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。【预习案】一1、为下列加黑的字注音。 峥嵘（ ）山颠（ ）山麓（ ）涟漪（ ） 遐思（ ）伫立（ ）虔诚（ ）弥撒（ ） 2、 解释下列词语的含义。 峥嵘： 山麓： 流连忘返： 鳞次栉比： 顶礼膜拜： 不以为然：二自主学习 1、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。 2、从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？ 3、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？【探究案】1.课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造人物形象的？2.课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果 3. 本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及环境描写，请同学们在文章中各找一例，并体会一下它们的作用。 4.修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。【巩固案】三分春色一分愁 丁颖（台湾）冬，像一双倦游的翅膀，悄悄地在暮色里归去。迎面姗姗而来的春，似一位多情美丽的小姑娘，浑身带着一种困人的诱惑；妩媚的挑逗，多么使人陶醉啊！ 她若久别重逢的故人，给浪迹他乡的游子捎来无限温情，枯萎的生命又涂上一