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初一地理亚洲评课稿 (11页) 本文部分网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！=本文为word格式，下载后可方便和修改！=初一地理亚洲评课稿篇一初中地理评课日本七年级下第七章第一节日本评课分析XXXX学校XXX3月18日我听取了我校骨干教师XX老师讲授的七年级下册日本这一节课的教学内容。 本节课的教学内容是日本的地理位置以及各种地理特点的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。 在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 X老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下 一、教学设计思路清晰X老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。 教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“亚洲处于怎样的地理位置？”，“我们国家周边有哪些重要的亚洲国家？”接下来便是自主导学自学出日本的地理位置，即临海、邻国，经纬度、到与大小的比较以及内海等硬件知识。 然后深入读图，一下组分工合作的方式解决日本的地形、气候以及河流特点三个问题。 联系旧知识，知识贯穿良好。 再次阅读材料获取信息，学习日本频发地震的原因以及相应措施。 再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。 最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。 最重要的是，陈老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。 二、课堂结构安排严谨知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。 如“既然日本频发地震，又有这么多的预防措施，我们能从中学到什么呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。 时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。 三、课堂教学效果显著教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。 有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 四、注重学生能力培养X老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。 具体的做法是采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。 如本节课中的探究日本为什么频发地震，其中要求学生作出假设，X老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。 五、教学语言独具特色X老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化，让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。 语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。 另外，X老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。 在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点 一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。 播放视频创设出了很好的情景，引课十分成功。 二、注重学生参与，发挥学生主体地位。 课堂最大限度的减少了教师讲授，实行自主探究完成教学内容的方法，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。 三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。 教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。 四、教师专业素质过硬教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质十分过硬。 而画在黑板上面的日本地图更是让我震撼，地图逼真，繁简得当，可见功底深厚。 教学过程中能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。 注意信息技术与地理学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。 俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方 一、还有少数学生的主体地位体现还不够强。 大部分的学生都能够积极参与到课堂中来，但是有少数学生不能够完成任务，这时候就需要老师的提醒与帮助，如果老师能够顾及全面，让每一个学生都能有所收获的话，也许会更好。 二、如果在课堂结束之前系统的总结一下这节课学习的知识，效果肯定就会更好了。 总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。 篇二亚洲的地理环境说课稿亚洲自然环境-说课稿尊敬的各位评委、老师大家好我是黑龙江省牡丹江市东京城林业局第一中学的地理教师，我今天我为大家说课的内容是人教版七年级下册第六章我们共同生活的大洲亚洲第一节亚洲的自然环境。 本次说课主要说课程标准、教材、教法、学法、教学过程和板书设计5个方面进行。 一、教材 1、教材的地位和作用我们生活的大洲亚洲的自然环境是新人教版地理七年级下册第六章第一节的内容，这一章在初中地理知识结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，通过对亚洲的学习，教会学生如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征。 本节是学生学习区域地理的开始，在教学过程中，我注意培养学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导。 让学生通过本节的学习为继续学习其他区域打下坚实的基础。 通过学习本节知识，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系。 2、课程标准分析本节内容运用地图说明亚洲的经纬度位置、海陆位置。 通过读图和有关资料归纳出亚洲的地形、河流特点及其相互关系。 让学生在地图上找出亚洲的位置、范围、主要国家，读亚洲地形图和地形剖面图，描述亚洲地势变化及地形分布特点。 3、教学目标知识目标初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；能结合地图描述亚洲的位置、范围、地形、河流和气候的特点。 能力目标初步掌握使用地形图和地形剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流的特点；理解河流分布与地形之间的关系。 情感目标培养学生热爱我们所居住的大洲亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。 通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。 通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。 让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 4、重点和难点重点亚洲的位置特点，亚洲地形与河流分布的关系。 难点亚洲地势对河流分布的影响。 二、教法教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。 根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，我采用学生参与程度高的讨论探究式教学。 先学后教，启发式教学，这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。 1、谈话法凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。 2、探究式教学在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 3、小组合作学习这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学习竞争意识，提高参与各种活动的积极性。 促进全体学生的共同发展。 4、计算机辅助教学利用课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。 三、学法 1、学会用图培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。 2、学会探究使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。 3、学会合作通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 4、学会归纳要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。 四、教学过程导入新课播放亚洲雄风歌曲，这首歌的第一段歌词艺术化地展示了亚洲自然环境的特点，其中的“山是高昂的头”“河象热血流”形象的概括了亚洲地形和河流的特点。 用这首歌曲导入首先是激发学生的学习兴趣，将学生吸引到即讲学习的新内容上来；其次是加深学生对亚洲的热爱，激发学生的自豪感。 今天，我们就来学习、认识我们共同生活的大洲亚洲的自然环境。 讲授新课通过引导学生回忆等活动让学生理清亚洲周围相邻的大洲和大洋，熟悉亚洲的地理位置，为了让同学们能够很好的掌握亚洲位置，我将世界地图用电脑打在大屏幕上，让同学们在图上找出欧洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，在图上找出其他各大洲的位置与亚洲的关系。 教师归纳亚洲主要部分位于东半球和北半球。 亚洲西北以乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡与欧洲相邻，西南隔苏伊士运河与非洲相邻，东北隔白令海峡与北美洲相邻，南面隔海与大洋洲相邻。 让学生结合活动3讨论为什么亚洲有世界第一大洲之称？教师归纳亚洲是世界上面积最大，跨纬度最广，东西距离最长的大洲，强调亚洲不是世界上跨经度最广的大洲。 亚洲还有许多世界之最，指导学生阅读亚洲地理集锦。 因为亚洲是世界第一大洲，为了研究的方便，我们通常将亚洲分为6个地理区位。 学生活动阅读亚洲地理分区图，认识亚洲6个地理分区，并从它们的名称上判断其划分的标准是什么？教师归纳人们根据地理方位将亚洲分为东亚、北亚、中亚、西亚、南亚、东南亚6个区位。 了解亚洲的地理位置后，我们进一步了解一下亚洲的地形和河流特征。 学生活动指导学生读亚洲地形图，首先指导学生基本的阅读方法，强调分层设色地形图不同颜色代表不同的高度和地形。 指导学生找出图中主要的山脉、高原、平原、河流、半岛等地理事物的名称及位置。 为了更好的掌握亚洲的知识，通过播放亚洲地形图以动画的形式展示给学生，让学生到黑板前亲自动手操作，把亚洲地理事物名称拖拽到相应的位置上，每个学生都参与进来，人人都能得到锻炼的机会，这样既培养了学生的观察、动手、动脑的能力，又增强了学生对知积的巩固能力。 教师引导，找学生归纳亚洲地形地势的特点亚洲地势起伏大，以高原和山地为主，地势中间高，四周低。 俗话说的好，人往高处走，水往低处流，亚洲的地势特点对亚洲的河流会产生什么影响呢？找学生回答，然后教师归纳亚洲河流发源于中部，呈放射状流向四周的海洋。 全课总结总结本节课所学习的内容，巩固本节课所学的知识。 设计思路这节课以“教为主导，学为主体，引为主轴”的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题，解决问题；通过问题探究的方法理解亚洲的位置、地形、河流的特点，体验学习的过程和乐趣。 1、教学设计本节课中主要采用提问的方法为主，辅以读图法、直观教学法、讨论法。 2、学法设计在教学中我注意创设问题情境，多让学生思考，引导学生一步步地探究问题，进行师生互动，多一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。 五、板书设计第六章我们生活的大洲亚洲 一、世界第一大洲 (一)、1.面积最大2.跨纬度最广3.东西距离最大（二）、亚洲地理分区东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚中国位于东亚 二、地形与河流 1、地形的特点以高原、山地为主，地势起伏很大，中间高、四周低。 2、河流的特点由中间高的地方，呈放射状注入四周的海洋。 篇三青海教师面试亚洲的自然环境-地势起伏大,河流众多说课稿青海教师面试亚洲的自然环境-地势起伏大，河流众多说课稿亚洲的自然环境-地势起伏大，河流众多说课稿 一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 本节是中图版八年级地理下册的开篇，从教材内容看，是以亚洲为案例的大洲自然环境的描述，内容的编排上体现了区域自然地理的框架，由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流众多”、“气候复杂多样”三部分构成。 教材通过地图、图片和数据，阐述了亚洲的自然环境特点，在教学的过程中要充分的利用教材提供的资料并补充相应的图片，引导学生发现亚洲独特的自然环境特点及各要素的相互关系，建立形象、直观的印象。 这节内容在初中地理知识结构体系中也具有承上启下的作用，它不仅要将上册所学的知识运用到具体地理区域学习中，而且也为学生继续学习后面的相关地区和国家提供了基本思路和技巧。 二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点初中生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。 从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、说教学目标根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标【知识与能力】1.能够利用地形图说出亚洲地形的特点，知道亚洲河流的流向特点;2.能够推测地形与河流之间的关系;3.能基本掌握分析某一大洲的自然环境的基本方法。 【过程与方法】初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点;通过参与观察，分析，讨论，竞赛等课堂活动，提高学生的语言表达能力、团结协作精神和创新意识。 【情感态度与价值观】激发学生热爱我们所居住的大洲亚洲的良好情感，培养学生的自豪感。 四、说教学重难点根据以上对教材内容，学生情况的分析，本课的教学重难点设置如下亚洲地形特点、河流特点以及地形与河流的关系，会读分层设色地形图和地形剖面图。 五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我准备采用的教法学法如下教法地图法、小组合作法、实验法、比较法、角色扮演法、情境创设法、探究法、案例法等。 1.地图法对这节教材内容比较抽象，可以充分利用课本中插图，将其制成富有动感的色彩鲜艳的画面。 将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。 通过地图设计一些教学情境，帮助学生理清新旧知识的线索，有助于构建新的知识体系。 这符合建构主义的教学观。 2.小组合作学习法这种学习方法既有利于培养学生的合作学习意识。 又能提高学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，且能够面向全体学生。 3.情景设置法以激发学生的学习动机为主线，充分利用现代化教学手段，为学生创设问题情景，激起学生探究地理问题的兴趣，调动学生的非智力因素。 学法读图法、自学法、归纳总结法、合作探究法、实验法、角色扮演法、练习法等。 六、说教学过程 (一)导入新课采用谚语导入本节课，我先请大家来看这样一句话“人往高处走，水往低处流”这是我们经常看到的一句谚语，那么，有没有同学帮我们解释一下，这句话的含义是怎样的呢?这其中就包含了两项构成我们非常重要的两个地理要素一个是地形、一个是河流。 设计意图采用大家熟悉的名言俗语，能够拉近地理课堂与生活之间的联系，激发学生学习地理学科的兴趣。 导入结束后从地理学角度提出本课重要的两项要素，把导入和本课内容紧密挂钩。 (二)新课教学1.亚洲地形特点首先给学生呈现“亚洲地形图”，并且给学生介绍分层设色地形图判读技巧。 分层设色地形图，它是一种用不同颜色来代表不同的海拔高低，用以展示地球表面五种基本类型的地图。 (高原、平原、盆地、山地和丘陵)人们又把某一地区具体的地形叫做地形区。 设计意图给学生讲解该类地图判读技巧，为后面学生读图扫清障碍。 【活动一知地形】读“亚洲的地形”图，在三分钟内对照图例查找以下地形区，读取海拔信息，并尝试记忆它们在亚洲所处的位置。 (高原青藏高原，帕米尔高原，中西伯利亚高原，伊朗高原，德干高原;平原西西伯利亚平原，东北平原，华北平原，印度河平原，恒河平原;山地东西伯利亚山地，喜马拉雅山脉及其最高峰珠穆朗玛峰。 )请大家一会根据老师的提示，我读出一个地形区，大家举手抢答，第一举手的同学，将代表该地形区的“名称条”和“高度条”标在大家右侧的地形图上，我们看看哪些同学记得最准，标的最快。 用珠穆朗玛的和死海的高差来讲解地势的概念。 设计意图教师通过给出两个问题，让学生在问题的牵引下进行学习和讨论，能够提高学习的效率。 【活动二】