《恐龙的灭绝》教案.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，初步感知课文内容，了解课文大意。思考课文第一自然段提出的问题。二、 自查字词典，自学生字新词，读准生字的读音，理解知晓词的意思。三、 在网页中学习、查找资料和阅读课文，了解恐龙灭绝的多种说法，感受大自然的神奇。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、认识15个生字，会写9个字。理解、积累：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2、正确、流利、有感情，词语句子停顿合适地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其它的种种说法”这类词，有条理地说话。3、完成后面的连线练习。4、了解课文主要的两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系，并简要介绍其它几种说法。教育方面：1、培养学生好读书好问，进而探索新知的良好习惯。2、使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望，激发对恐龙的灭绝及其它自然现 象进行科学探索的兴趣、愿望。发展方面：培养学生的阅读能力；搜集、整合信息，由感性认识上升到理性认识；想象能力、逻辑思维能力、语言表达能力。三、 教材分析小学二年级人教版下册第七单元第31课恐龙的灭绝。全文共分5个自然段 ，以科学探究为灵魂，以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，恐龙遍布的世界。恐龙的灭绝一课是一篇科学小品文。教学重点是正确流利地朗读课文，知道关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生热爱科学、探索“恐龙灭绝”奥秘的兴趣。教学难点是让学生利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法。教学之前用百度在网上搜索恐龙的灭绝的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，提前让学生预习课文生字词，查阅相关恐龙资料，然后搜索百度恐龙鼎盛时期的视频调动课堂气氛。让学生来更好的理解生字词意思，进而帮助学会生字书写。用搜索的恐龙灭绝时候的视频，让学生体会恐怖的环境，给学生视觉感觉冲击，帮助分析恐龙灭绝原因。 用百度在网上搜索的恐龙图片，骨架图片、模型， 给学生听视觉上的直观感受恐龙灭绝之后的情况，进而探索恐龙灭绝的原因。产生对科学、历史、动物研究等领域的探究兴趣和愿望。四、 教学方法这篇科学知识小品文，离学生的生活联系较少，本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。 多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。在教学的过程中，为帮助学生更好地理解恐龙生活的鼎盛时期及一些深奥的科学知识，我借助音像资料将学生带进了远古时期的恐龙时代，让学生亲眼目睹了行星撞击地球的惨烈，让学生为恐龙的灭绝感到惋惜，激发了他们探索科学的愿望。开始，我以学生通过各种途径知晓的关于课外知识说话激起了学生学习的兴趣。继而出示恐龙骨骼模型，引出“恐龙”话题。学生争先恐后地说出自己在课外了解到的一些有关恐龙的知识。我乘机说：“的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。他们到处漫游，足迹遍及整个世界，在地球上称霸，让我们穿越时空隧道，回到几亿年前去看看恐龙的生活状况。”我播放恐龙鼎盛时期的视频。学生惊奇千奇百怪的各种恐龙，学生兴趣很高，课堂气氛空前活跃。赞叹之余，让学生不禁惋惜恐龙的灭绝，继而想知道灭绝原因，接下来请同学们边听课文朗读，边想象“恐龙灭绝”的原因。接着，我出示了学习方法，让学生讨论、交流、反馈，着重深入研究第一、二种说法。在学生深入了解为什么恐龙会被冻死的原因之后，我要求大家说一说恐龙被饿死的原因是什么？当学生回答说：“宇宙行星撞上地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗”时，我说，你们想不想看看当时那可怕的情景。同学们异口同声说：“想”。我立即播放了行星撞击地球的视频，并解释到：有谁会想到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！学生个个睁大眼睛认真地观看，生怕错过了一个镜头。看后，我问他们有什么感受，他们说，这太可怕了，太恐惧了。我顺势引导他们有感情的朗读这一句话。当学生了解了课文内容后，我要求他们进行连线练习，巩固所学知识。并引导他们想象，恐龙的灭绝还可能有哪些原因？并给他们提供一些线索，如恐龙网网址等，让他们自己借助网络资源了解更多关于恐龙的知识，开拓视野。五、 教学过程 第一节教学要点：1.认识15个字，会写9个生字，理解词语意思。2.正确、流利地朗读课文，了解两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系。3.初步培养学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。教学过程：一、谈话激趣，引出“恐龙”话题，导入新课。1.师：“同学们，老师听说你们的课外知识非常丰富，现在我要来考考你们，对自己有信心吗？”激起了学生学习的兴趣。2.出示恐龙骨骼模型，引出有关“恐龙”的话题。3.问：关于恐龙，你都知道些什么，能和大家分享吗？（设计意图：营造气氛，创设情境，激发学生对恐龙的兴趣。交流与展示，培养学生收集与传递信息的能力。）4.正如大家所说，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。让我们穿越时空隧道，回到几亿年前去看看恐龙的生活状况。播放恐龙鼎盛时期的视频。【百度视频】 /shenwutz456/40408665.学生交流描述视频中各种各样的恐龙，交流他们的生活环境。（调动兴趣很高，活跃课堂气氛。）在学生赞叹惊奇之余，告诉可惜我们现在看不到真恐龙了，不知道他们是怎么灭绝的？这个问题到现在还是个谜，等着我们同学去揭开呢！（设疑）6. 接着板书课题、交待学习任务。二、 检查预习，初步感知课文内容，请同学们边听课文朗读，边想象“恐龙灭绝”的原因。认读字词。提问：课文中哪些字词描写恐龙的生活环境、特点？1.写一写，划一划。 各小组挑代表上讲台黑板读写。简要评比。2. 根据鼎盛时期的视频，师生交流，理解“庞大”等字词。（设计意图：学生已经有了一定的识字基础，充分发挥小组合作的作用，引导学生自主识字，培养学生识字能力。）3. 读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。老师知道你们昨天已经预习过了课文，用你们的小手来告诉老师都读了几次了？真能干呢！最少的同学都读了两次，最多的同学都超过5次了呢！看来同学们都有着很好的预习习惯。 那老师马上来检查一下：课文介绍了恐龙灭绝的好几种说法，谁来读读第一种说法？其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）只有5种说法吗？（第四自然段的最后“”说明还有很多很多的说法），这节课，我们就重点来研究前两种说法。三、 再读课文，引导细读，边读边议，深入研究第一、二种说法。先展示恐龙灭绝后的骨骼框架，图片，【百度图片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%D6%C1%FA%B9%C7%F7%C0%D2%C5%D6%B7&in=3844&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=73932560940&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1330940552562_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%D6%C1%FA%B9%C7%F7%C0%D2%C5%D6%B7&in=3844&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=73932560940&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1330940552562_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2进一步激发学生探究恐龙灭绝的原因。恐龙灭绝前后对比，激发学生进一步探究恐龙灭绝的原因。学习“一种说法”：1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。4老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。（引出词语：突然）怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）2、恐龙被冻死的原因究竟是什么？（生自由找，自由读，指名读。读准一个词：耐不住（“不住”读得轻短些）。板书：严寒3庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？（指名说）出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。板书：没有、没有（边板书边说：因为恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，所以它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。）4老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。（引出词语：突然）怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）5我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（课件出示）【百度文库】【/view/fa7553f39e3143323968930c.html?from=related&hasrec=1你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。6.小结这段内容。同学们，地球上突然变得十分寒冷，如果恐龙有冬眠的习惯，或者它有皮毛来保暖，也许它就不会这么快就灭亡了！/article/正因为恐龙没有冬眠的习惯，再加上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。多令人感到可惜呀！拿好书，带着自己的感受再去读读这段话。（自由读，指名读，齐读）（设计意图：交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种有效方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。）学习“另一种说法”：1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？2.找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么？太阳被遮住了，造成地球上出现可怕的景象“一片黑暗”。你们想不想看看当时的情景？（播放录像）【百度视频】/video/1870339.htm设计意图：运用多媒体课件将火星撞击地球的景象，形象、直观地展现在学生面前，有效渲染了气氛。）3、此时此刻，你有怎样的感受？（学生自由谈感受害怕、担心、恐惧）指导朗读这一句话。4、接下来又会有怎样的情况发生呢？（学生朗读课文并回答问题）（设计意图：阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行朗读，尊重了学生对文本的多元化感悟。）5、再读第三自然段，学生自由读后，谈自己的感受。6、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。7、小研究。为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。8.课件出示【百度文库】/view/fa7553f39e3143323968930c.html?from=related&hasrec=1（）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去（）地球一片黑暗（）食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）五、积累、小结、写字。1同学们，我们在学习课文的过程中，还认识了这么多词语，我们一起来读一读（再加上词语：人类、躲避、死亡）。2.还记得这个词的特点吗？（拿出：庞大）两个意思差不多的字组称的词语，找好这里有像这样的词语吗？（找出：死亡、躲避、尘埃、枯萎）课题中有吗？（齐读：灭绝）我们一起再来读一读、记一记。3同学们，今天我们学习了关于恐龙灭绝的两种说法【百度文库】【/view/fa7553f39e3143323968930c.html?from=related&hasrec=1。我们还要写好这三个字：耐、严寒。你们认为哪个字最难写？（师范写：寒）学生练习各写一个。展示学生的作品，评议。学生再练写。4同学们，关于恐龙灭绝的说法还有很多很多，请大家回家能多收集一些这方面的资料，和你们的语文老师继续来研究，好吗？第二节教学要点：1.能复述恐龙灭绝的一、二两种说法，并能明白其中的逻辑关系。2.分析介绍其它几种说法。3.知识拓展。教学过程： （一）复习回顾1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。（二）其他说法1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）2、根据学生回答，再次认识“分号”。3、分别请3位学生读读三种说法。4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋（2）突然流行传染病（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。（三）拓展知识。1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？借助“省略号”知道还有很多说法。2、先让学生说说自己了解到的说法。3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。4、创设情境，激发探究兴趣。采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？5、介绍相关网站、资料。（教案末尾有）（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）（四）识字、书写其他几个生字。（课文后）（五）资料袋。（教师查阅资料念读给学生了解） 1.恐龙灭绝的其他说法：(1) 恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。(2) 恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。(3) 有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。(4) 海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。2.恐龙能复活吗？随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。附板书设计：31恐龙的灭绝 “一种说法” 严寒 没有 没有“另一种说法” -其他原因 探索 -六、启发想象，拓展延伸。恐龙到底是怎么灭绝的，这个“谜”至今还是没能完全解开，你能不能大胆想象一下恐龙灭绝的其他原因呢？也许你的想象会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！老师提供给同学们一些可供查阅的网站，希望同学们课后继续探索。1.自贡恐龙博物馆：【百度搜索】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D7%D4%B9%B1%BF%D6%C1%FA%B2%A9%CE%EF%B9%DD，有大量资料图片。2、中国科普博览恐龙博物馆：【百度搜索】/gb/lives/dinosaur/ ，重点介绍了不同种类恐龙的故事和恐龙灭绝的各种猜想。3、恐龙时代：【百度搜索】/jspd/konglong/，拥有恐龙专题研究的大量资料（文字、图片、影片等。）七、课后作业：根据自己的想象和查阅资料，画一只栩栩如生的恐龙图。六、 教学反思恐龙的灭绝这一课的科学性比较强，所以我在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 一、 激发学生的兴趣学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的电影片段，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲