廉蔺传学案学生版.docx

廉颇蔺相如列传导学案【学习目标】 1培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中重点句子的能力。 2培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏史记描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物言行和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。 【学习重点】 1理解常见文言实词在文中的含义：遗 易 幸 负 谢 请 2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ：见 于 而 乃 因 以 且 3理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句 4理解并翻译文中的句子 【学习难点】 1难翻译的句子 2刻画人物的手法 3对廉蔺的评价【学习用时】：4课时第一课时【学习目标】1熟悉史记有关知识。2熟读课文，了解大意。3梳理课文第1、2段文言知识。【学习重难点】 熟读课文，了解大意。【学法指导】1史记有关知识以练习形式进行补充。2梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。3集体解决学习中汇总的问题【学习过程】【独立自学】一、课前预习（一） 作家作品司马迁（约前145约前90），西汉著名 、 、 。主要作品是 。史记记载了上起 ，下至 时共三千年的史事,是我国第一部 ，有很高的史学价值 。分 书、 表、 本纪， 世家， 列传，共 篇，余万字。史记又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“ ， ”。（二） 补充【历史背景】战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。（三） 给下列字注音蔺（ ） 袒（ ） 瑕（ ） 睨（ ） 镬（ ） 渑（ ） 缶（ ）驽（ ） 刎（ ） 倨（ ） 佯狂（ ） 列观（ ） 奉璧往使（ ）缪贤舍人（ ） 从者衣褐（ ） 引车避匿（ ） 臣等不肖（ ） 卒相与欢（ ）学法指导：语音重在平时积累，遇到生僻字要勤查词典，在记忆时要音形义结合一起识记。【探究与展示】一、 整体感知课文（1）请同学们熟读文章，尝试翻译全文，并在每段前标注一个数字序号，课文共21段。（2）思考: 本文写了哪几件历史事件？找出每一事件在文中的起止段落。明确：二、 具体学习课文第1-2段(1)请同学们先一起朗读1、2两段,并思考：这两段主要写了什么内容，这两段的作用是什么？ 明确： (2)讨论：有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。试据文章布局的道理给予反驳。 【检测验学】一、完成以下题目解释下列加点词语廉颇为赵将（ ） 拜为上卿，以勇气闻于诸侯( ) 为赵宦者令繆贤舍人。（ ）翻译下列句子，并指出这些句子的句式特点。廉颇者，赵之良将也。/蔺相如者，赵人也。（ ） 拜为上卿，以勇气闻于诸侯。（ ） (4)再读这两段文字，并通过刚才的学习加深对这两段内容的理解。二、课外作业预习3-13段内容。第二课时【学习目标】梳理课文第313段文言知识【学习重难点】1理解常见文言实词在文中的含义。2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 。 3理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句 4理解并翻译文中的重点句子 【学法指导】分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。4集体解决学习中汇总的问题【学习过程】【独立自学】一、阅读3-13段，整体上熟知课文内容。二、完成下列学习内容。1解释下面加点词语（1）燕王私握臣手 （ ）（2）秦昭王闻之，使人遗赵王书（ ）（3）秦城恐不可得，徒见欺 （ ）（4）欲勿与，即患秦兵之来 （ ） (5)愿以十五城请易璧 （ ）2、指出通假字（1）可予不（ ）（2）召有司案图（ ）（3）唯大王与群臣孰计议之（ ）3、一词多义（1）负：宁许以负秦曲（ ）秦贪,负其强（ ）决负约不偿城（ ）臣诚恐见欺于王而负赵（ ）（2）以：传以示美人及左右（ ）以勇气闻于诸侯（ ）愿以十五城请易璧（ ）（3）见：徒见欺（ ）大王见臣列观（ ）(4)舍：舍相如广成传舍（ ）（ ）(5)因：不如因而厚遇之（ ）因宾客至蔺相如门谢罪（ ）(6)引：引赵使者蔺相如（ ）左右或欲引相如去（ ）4、指出下列词类活用情况并解释。(1)宁许以负秦曲（ ）(2)臣请完璧归赵（ ）(3)乃前曰（ ）(4)舍相如广成传舍（ ）(5)间至赵矣（ ）(6)卒廷见相如（ ）(7)毕礼而归之（ ）(8)左右欲刃相如（ ）(9)相如奉西入秦（ ）(10)严大国之威以修敬也（ ）(11)大王必欲急臣（ ）（12）乃使其从者衣褐（ ）（13）秦王恐其破璧（ ）5、古今异义的词（1）请指示王 古义： 今义： （2）未尝有坚明约束者 古义： 今义： 6、翻译下列句子并指出下列句子的句式特点。（1）均之二策，宁许 以负秦曲。（ ）翻译：（2）和氏璧，天下所共传宝也。（ ）翻译：（3）臣诚恐见欺于王而负赵。（ ）翻译：（4）求人可使报秦者（ ）翻译：（5）不如因 而厚遇之。（ ）翻译：（6）使不辱于诸侯。（ ）翻译：（7）而君幸于赵王（ ）翻译：（8）何以知之？（ ）翻译：【探究与展示】一、请同学们思考讨论下列问题（1）思考：课文是怎样描写蔺相如出场的？明确 （2）讨论：蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？ （3）本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话? 【检测验学】一、基础部分1.下列加点的字在该句中音、形、义全都正确的一组是（ ）舍（安置住宿）相如广成传舍（馆舍） 臣愿奉（带着）璧往使 秦王竟（完毕）酒 可予不（通“否”） 吾羞，不忍为（在，介词）之下 瑕疵（ ） 佯（假装）为 汤镬（大锅） 琴瑟（） 刎颈（ ）A. B. C. D.2.下列加点词用法归类正确的一项是（ ）宁许以负秦曲 大王必欲急臣 舍相如广成传舍 乃使其从者衣褐 故令人持璧间至赵矣 卒廷见相如 毕礼而归之 怒发上冲冠 且庸人尚羞之 群臣吏民能面刺寡人之过者 A./ B./C./ D./二、阅读下列语段，回答问题： 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 1加点字的意义与例句相同的一项（ ） 例句：“徒慕君之高义” A徒以吾两人在也 B徒见欺 C郯子之徒，其贤不及孔子 D班百者多徒行 2对“所以”的用法归类正确的一项（ ）臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。故释先王之成法，而法其所以为法强秦之所以不敢加兵于赵者 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也师者，所以传道授业解惑也 夫仁义辩智，非所以持国也 A B C D 3对“之”和“而”的用法判断正确的一项（ ） 公之视廉将军孰与秦王 而相如廷叱之 强秦之所以不敢加兵于赵者 以先国家之急而后私仇也 A相同，相同 B相同，不同 C不同，相同 D不同，不同 4翻译下列语句公之视廉将军孰与秦王？译文：吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。译文：均之二策，宁许以负秦曲。译文：计未定，求人可使报秦者，未得。译文：何者?严大国之威以修敬也。译文：臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？译文：二、预习课文第14-16段第三课时【学习目标】梳理课文第14-16段文言知识【学习重难点】 1理解常见文言实词在文中的含义。2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 。3理解与现代汉语不同的句式和用法。4理解并翻译文中的句子 【学法指导】分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。4集体解决学习中汇总的问题【学习过程】【独立自学】一、请同学们阅读14-16段，整体上熟知课文内容。二、请解释下列加点的词语。（1）欲与王为好（ ） （2）廉颇、蔺相如计（ ） （3）廉颇送至境，与王诀曰（ ）（4）度道里会遇之礼毕 （ ）(5) 秦御史前书 ( )(6) 于是相如前进缶 ( )(7) 左右欲刃相如（ ）（8）左右皆靡 ( )(9) 于是秦王不怿 ( )(10) 秦王为赵王击缶 ( )（11）请以赵十五城为秦王寿 （ ）三、句式归纳1、请奉盆缶秦王。（ ）2、遂与秦王会渑池。（ ）【探究与展示】四、请同学们思考下列问题(1)思考：“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的？表现了双方怎样的心态智谋？明确 （2）思考：“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？【检测验学】完成下列各题1、一词多义负：宁许以负秦曲（ ）秦贪,负其强（ ）决负约不偿城（ ）臣诚恐见欺于王而负赵（ ）廉颇闻之，肉袒负荆（ ）因：不如因而厚遇之（ ）因宾客至蔺相如门谢罪（ ）顾：相如顾召赵御史书曰（ ）顾吾念之（ ）顾野有麦场（狼）（ ）念父母，顾妻子（报任安书）（ ）顾不如蜀鄙之僧哉（为学）（ ）引：引赵使者蔺相如（ ）左右或欲引相如去（ ）相如引车避匿（ ）君子引而不发，跃如也（ ）2、指出词类活用情况并解释。（1）先国家之急而后私仇也（ ）（2）不知将军宽之至此也（ ）3、找出古今异义的词并解释。廉颇宣言曰 古义： 今义： 鄙贱之人，不知将军宽之至此也 古义： 今义： 4、思考：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？第四课时【学习目标】1梳理课文第1721段文言知识2鉴赏史记描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。【学习重难点】 1理解常见文言实词在文中的含义。2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 。3理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句 4理解并翻译文中的句子 【学法指导】分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。4集体解决学习中汇总的问题【学习过程】【独立自学】一、梳理课文第1721段文言知识，扩充预习内容翻译下面句子1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。【探究与展示】二、思考并讨论下列问题(1)“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？明确 (2)为了告诉读者廉颇是怎样一个人，作者用了哪些艺术手法突出形象特征？可以根据蔺廉交欢这段故事分析。(3)本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如那些品质特征？ 【检测验学】二、阅读部分（24分）（一）阅读下文，完成14题。（12分，每小题3分） （苏秦）说秦王书十上，而说不行。黑貂之裘敝，黄金百斤尽。资用乏绝，去秦而归。负书担囊，形容枯槁，面目黧黑，状有愧色。归至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言。乃夜发书，陈箧数十，得太公阴符之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足，曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？”期年，揣摩成，乃见说赵王于华屋之下。抵掌而谈，赵王大说，封为武安君，受相印，革车百乘，锦绣千纯，白璧百双，黄金万镒，以随其后。约从散横，以抑强秦，故苏秦相于赵而关不通。当此之时，天下之大，万民之众，王侯之威，谋臣之权，皆欲决于苏秦之策。不费斗粮，未烦一兵，未战一士，未绝一弦，未折一矢，诸侯相亲贤于兄弟。夫贤人任而天下服，一人用而天下从。故曰式于政，不式于勇，式于廊庙之内，不式于四境之外。当（苏）秦之隆，黄金万镒为用，转毂连骑，炫煌于道，山东之国，从风而服，使赵大重。将说楚王，路过洛阳，父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里；妻侧目而视，侧耳而听；嫂蛇行匍匐，四拜自跪而谢。苏秦曰：“嫂，何前倨而后卑也。”1.对文段中画线词语的解释，不正确的一项是（ ）A.妻不下纴：指妻子不从织机上下来迎接。 B.式于廊庙之内：式，用；廊庙，指朝廷。C.未战一士：没有让一个士兵去打仗。 D.使赵大重：使赵国的国力强大起来。2.下列句子中加点词语的意义跟现代汉语相同的一项是（ ）A.形容枯槁 B.简练以为揣摩C.山东之国 D.嫂蛇行匍匐3.下列句子分别编为四组，全都反映苏秦合纵成功的一组是（ ）乃见说赵王于华屋之下 赵王大说，封为武安君，受相印 苏秦相于赵而关不通式于政，不式于勇 转毂连骑，炫煌于道 清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里A. B. C. D.4.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A.苏秦耗尽资用，游说秦王没有成功，狼狈还家，受到家人蔑视。B.苏秦不怕失败，发奋读书，刻苦钻研，充满自信，终于成功。C.苏秦游说赵王，受到重用，一时间合纵策略遍行于天下诸侯各国。D.苏秦衣锦还乡，家人大事欢迎，他嫂子前倨后恭最让人觉得好笑。（二）阅读下文，完成58题。（12分，每小题3分） 建陵侯卫绾者，代大陵人也。绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将，醇谨无他。孝景为太子时，召上左右饮，而绾称病不行。文帝且崩时，属孝景曰：“绾长者，善遇之。”及文帝崩，景帝立，岁余不诮呵绾，绾日以谨力。 景帝幸上林，诏中郎将参乘，还而问曰：“君知所以得参乘乎？”绾曰：“臣从车士幸得以功次迁为中郎将，不自知也。”上问：“吾为太子时召君，君不肯来，何也？”对曰：“死罪，实病。”上赐之剑。绾曰：“先帝赐臣剑凡六，剑，不敢奉诏。”上曰：“剑，人之所施易，独至今乎？”绾曰：“具在。”上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。郎官有谴，常蒙其罪，不与他将争；有功，常让他将。上以为廉，忠实无他肠，乃拜绾为河间王太傅。吴楚反，诏绾为将，将河间兵击吴楚，有功，拜为中尉。三岁，以军功，孝景前六年中封绾为建陵侯。 其明年，上废太子，诛栗卿之属。上以为绾长者，不忍，乃赐绾告归，而使郅都治捕栗氏。既已，上立胶东王为太子，召绾，拜为太子太傅。久之，迁为御史大夫。五岁，代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏。然自初官以至丞相，