地理人教版七年级下册地理位置和自然环境特征 学案.doc

澳大利亚的地理位置与自然环境特征 练习卷初一 班 姓名 学号 活动一：（世界活化石博物馆）为什么澳大利亚会有这么多古老的特有生物？ 1、 位置（联系大陆漂移学说）：长期处于 状态，没有与其它大陆 。 2、自然条件：自然环境比较 （单一或复杂），生物进化速度 ， （有或没有）天敌。活动二：（骑在羊背上的国家）澳大利亚是如何因地制宜发展养羊业的？1绵羊大多喜欢温热的气候，读“澳大利亚地形”图，从纬度位置入手分析澳大利亚发展养羊业的温度条件？ 大部分处于 至 之间，气温较 ，适合一年四季露天放牧。2、对照课本P74图8.37，找出澳大利亚农牧业的分布与地形的关系。1）澳大利亚的主要地形区有哪些？ 澳大利亚大陆地势 ，地形大致可分为三大地形区 西部 、中部 、东部 。2）找出墨累河，艾尔湖，大自流盆地 全国最大的河流 河，从大分水岭西侧发源，向 注入 洋。 中部地势最低处有湖面海拔为-16米的 湖。 还有地下水丰富的 盆地，在低处凿井，地下水可以自动流出地面，成为 井， 3）如果从地形角度考虑，会把牧场建在哪里？ 羊、牛与经济作物混合经营带主要分布在东南沿海的低山和 地区； 东南部的墨累河 和西南部 地区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，而且 二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业 和 混合经营带。 西部低矮的 和中部大面积的 ，地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物，适合露天围栏放牧，所以这里主要为 带；3、对照课本P74图8.37，找出澳大利亚农牧业分布与气候的关系。1）澳大利亚有哪些气候类型？2） 气候类型分布最广 3）根据气候资料，归纳气候分布特点 这里气候具有 分布特点。4）如果从气候角度考虑，会把牧场建在哪里？中、北、西部地区为广大的 气候区和 气候区，气候 ，适宜牲畜过冬和繁殖，农牧业生产方式为_ _式畜牧业；东南部为夏季 ，冬季 的 气候和 气候，南部和西南部是冬季 ，夏季 的 气候，既适宜发展畜牧业，也适宜耕作业，农业生产方式为 式农牧业。4、对照“澳大利亚牧羊带分布”图和“澳大利亚年降水量分布图”图，联系各牧羊带的特点，分析牧羊带的分布与年降水量分布的关系。1）羊、牛与经济作物混合经营带：年降水量在 毫米至 毫米和 毫米至 毫米之间；2）绵羊与小麦混合经营带：年降水量多在 毫米至 毫米之间；3）粗放牧羊带：年降水量低于 毫米，甚至 在 毫米以下。 课堂小结一、澳大利亚的地理位置澳大利亚位于 半球，介于 洋和 洋之间，拥有 大陆和 岛屿，四面环海。面积 万平方千米，居世界第 位，是世界上唯一一个独占 的国家。二、澳大利亚的自然地理环境特征1、地形 东部 ，有 岭，海拔 米；中部 ，有 盆地，海拔不足 米；西部 ，海拔 米。 2、气候 （1）气候特征：普遍暖热，纬度 ，属 带， 带；年降水量从北、东、南沿海向内陆 状递减 （2）气候类型：中西部 气候，北部 气候，东部沿海 气候。南部沿海 气候。3、河湖 （1）墨累河：最长河流，发源于 ，向西南注入 。（2）艾尔湖：最大湖泊，最低点位于海平线 米。（四）植被：外半环是 ，中半环是 ，内环是 。（五）资源： 资源多姿多彩， 资源丰富， 澳大利亚的地理位置和自然环境特征 教学设计教学目标：知识与技能 1、读图分析澳大利亚的位置、范围。 2、认识澳大利亚特有的动植物，了解其形成原因。 3、了解澳大利亚纬度位置、地形、气候、年降水量的分布特征及澳大利亚牧羊带的分布，分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境的关系，理解各地理要素间内在联系。过程与方法 1、通过引导学生观看景观和古老生物图片，小组探究提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称。了解澳大利亚独特的自然环境。 2、通过引导学生采用合作学习方式，分析该国的纬度位置、地形图、气候分布图和年降水量图及澳大利亚牧羊带分布图，分析它们之间内在联系，通过填图记忆主要地形区和牧羊带分布。情感、态度与价值观学生通过澳大利亚发展农牧业的事例，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。教学重点 澳大利亚农牧业的分布与地形、气候等的关系教学难点 澳大利亚分布有独特古老生物的原因教材分析： 本节为人教版教材七年级下册第八章第四节内容。该节内容共分三部分：“世界活化石博物馆”，“骑在羊背上的国家”，“坐在矿车上的国家”。本课时内容为第一部分，重点分析澳大利亚的地理位置和自然环境特征。由于教材涉及内容比较多，因此密切结合图表，才能对澳大利亚的自然地理（位置、地形、河流、气候等）形成一个完整而清新的认识。学情分析： 在此之前，学生已经通过认识大洲、了解地区与国家等的学习，具备了学习区域地理的方法；通过课堂及思维导图笔记的训练，对区域地理各要素之间的关联性有一定的认识，对人地间的相互影响也有一定理解，可以通过学习进一步强化学法语思维训练。而就澳大利亚而言，大多数学生对其认识不多，区域认识模糊，需要通过课堂建立区域认知。教学过程：教学流程教师活动学生活动导入新课（多媒体展示：澳大利亚图片）资料：悉尼歌剧院、世界最大珊瑚礁群、世界最大独块岩石、绵羊数量世界第一。问：这是哪个国家？承转：澳大利亚有许多别称，这节课让我们一起来学习验证。回答：澳大利亚别称一：世界活化石博物馆（多媒体展示澳大利亚的国旗、国徽）1、从澳大利亚国徽上的动物过渡到澳大利亚特有的动物，逐步激发学生的学习兴趣。2、通过引导学生思考和小组讨论得出澳大利亚为什么拥有这么多独特的古老生物。3、学生通过观察得出地表是在不断的变化中的结论，从而说明：澳大利亚的动植物如此独特的地理原因。思维发散：南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物？利用地图，分析澳大利亚的半球位置、经纬度位置、海陆位置，领土组成。结论：澳大利亚大陆长期孤立地存在于南半球的海洋上，自然环境比较单一，生物的进化速度缓慢，这些动物又没有生存的天敌，所以能够生存至今。别称二：骑在羊背上的国家（多媒体视频展示澳大利亚的养羊业）提出问题：澳大利亚是如何因地制宜发展养羊业的？探究活动：结合地形、气候、水源、野生动物等自然环境要素，分析澳大利亚发展养羊业的有利条件。思维发散：同是平原，为什么中部是粗放式