我的情感态度教学设计.doc

我的情感态度教学设计 课堂教学是激发学生学习兴趣的主渠道，是学生获取知识和培养语言能力的基本途径。这就要求我们英语教师必须上好每一节英语课，调动全体学生的学习积极性，把教材教活，寻找合适的切入点，使学生在学习过程中产生更强烈的求知欲和表现欲。因此，在大力提倡以学生为本的新课程实践中，为适应现代新课程教学要求的需要，为达到初中这一特殊阶段学生群体的学习要求，如何在英语教学中开发和培养学生的积极性，真正体现学生的主体地位是广大英语教师面临的一个新的课题。所以，我在课堂教学中精心设计教学内容，努力为学生设置新颖多样的语言环境，调动学生全方位参与语言学习，让各类学生乐取所需，各有所得，使其自我能在学习英语的快乐中和满足中得到最大的强化。下面就谈谈我在实际教学中的情感态度教学设计：一、重点需要用心“点化”我在讲授新目标八年级下册Unit 1 Where is your pen pal from? 时,本节课重点之一是学习一些表示国家、国籍和国家语言名称的词汇。我先通过自我介绍呈现表示“中国、中国人、中文”的英语单词以及学习和掌握交际用语“Where is your pen pal from?She is from”，然后依次呈现国家、国籍和国家语言等几组单词,并按照教材上的顺序将这些重点教学内容板书如下： China Chinese ChineseUK British EnglishUSA American EnglishAustralia Australian EnglishJapan Japanese JapaneseFrance French French当重点内容呈现完毕后,我采用朗读、问答等活动，引导学生进行语言操练，学生的兴趣非常浓厚，参与学习也非常积极。然而，教学效果远不如我所预设的那样，学生就是把“国家、人或语言”混淆，所以课堂教学只能在“七零八落”的活动中草草收场，我对这样的教学效果很不满意。因此，如何在课堂上突破重点是教师要着重考虑的问题。在英语教学中，教学重点往往是教学的核心内容，教学重点的突破是达成教学目标的关键。任何形式的教学活动都应该围绕教学重点的突破而开展，否则就是盲目的活动或者是无效的活动。如果我们对重点教学内容不精心构思，理清条理，不用心“点化”学习的窍门，无论学生对教学活动有多么高的热情，无论教学形式多么丰富多彩，都不可能产生理想的教学效果。因此，教师要针对教学重点巧用心思，适当“点化”技巧，学生就会在老师用心的“点化”过程中自然产生豁然开朗之感。所以，我通过细心构思，改变教学思路，用心“点化”，让学生轻松掌握这些容易混淆的词汇。首先按类别呈现这几组单词，就容易发现其中的规律。以“-nese”结尾的两个表示亚洲国家的词汇放在一起学习。如： 国家 （国家的）人 语言（母语） China Chinese Chinese Japan Japanese Japanese在结合相关句型进行练习的基础上，再呈现一组把“English”作为母语的国家及相关的词汇。如： 国家 （国家的）人 语言（母语） UK British English USA American English Australia Australian English最后再呈现剩下的一组独具特点的词汇，如： France French French通过有意识地按照词汇本身的规律呈现，然后进行适当的点拨，引导学生通过观察和分析这些词汇在拼写和意义上等方面的规律，并适当予以窍门的“点化”，那么记忆、区分这些词汇就容易多了，所以，用心“点化”才是突破难点的关键。二、难点需要逐步分解今年春季，一位老师在执教新目标下册Unit 9 How was your weekend? Section A 部分时，呈现和操练的过程如下：T：What do you usually do on weekends?（指着一名学生）S：I usually do my homework.T：What did you do last weekend?（继续问这名学生）S：I did my homework and watched TV.（老师帮助学生完成回答）T：How was your weekend?（继续发问）S：It was good.（用手势帮助学生回答）接着老师在黑板上板书了一些表示动作的词组：did homework, played soccer, cleaned room, went to the beach, play tennis, went to the movies, practiced English 等。然后以问学生的形式进行操练：T：What did you do last weekend?S：I cleaned my room.T：How was your weekend?S：It was busy.从现场情况来看，学习过程枯燥，效果也不太理想。直至本节课结束，大部分学生还不能流利地表达本单元的主要句型。从表面上看，本单元看似易教易学，实际上并不简单，其中最大的困难在于出现丰富的动词短语并引入动词的过去式，而且要求学生能够谈论过去的经历或做过的事情。如果仅仅是操练这些动词短语的过去式，显然没有达到新课标规定的三维目标要求：深入思考不难发现，本单元重点有三：1. 一般过去时动词及词汇；2. 一般过去时态（行为动词）的特殊疑问句及其回答；3.要求学生能用目标语言描述做过的事情或谈论过去的经历。这位教师把这三方面的重点集中在一起，难度一下提高了很多。为了让学生容易掌握，提高学习效果，我认为对难点内容进行适度分解，然后逐个击破，是有效教学很重要的一个策略。所以我认为不妨把这三个重点内容根据循序渐进的原则合理地分解到每节课，然后一一突破。第一课时：重点掌握并应用本单元的词组首先，从一般现在时切入，把含有动词过去式的词组转换成一般过去时词组，然后用学生熟悉的一般过去时句型进行操练。A：What do you usually do at weekend?B：I often do my homework, play soccerA：Do you often go to the movies?B：No,I dont.（用do homework, play soccer, clean room, go to the beach, play tennis, go to the movies, practice English等短语进行替换练习。）第二课时：重点掌握一般过去时的的各种句式首先，引入一般过去时态，再用学生在第一课时所学的动词短语开展形式多样的操练活动。A：What did you do last weekend?B：I did my homework, played soccerA：Did you go to the movies?B：No,I didnt.（用did homework, played soccer, clean room, went to the beach, played tennis, went to the movies, practiced English等短语进行替换练习。）第三课时：重点掌握本单元的话题功能目标谈论过去的经历或做过的事情首先，复习第二节课所学的重点句型，然后很自然地引入“How was your weekend?”A：What did you do last weekend?B：I did my homework, played soccerA：How was your weekend?B：It was good.(用great, boring, busy, interesting等评价性的词汇进行替换练习)通过分解难点化解了难度，各难点在每个环节中逐步得到解决。由此可见，根据循序渐进的原则合理地分解难点，把各个难点有机地融于教学环节中，是提高教学有效性的重要途径之一。三、核心环节需要浓墨重彩我在教学九年级上册Unit 1 How do you study for a test?时是这样教学的，首先，呈现新句型：How do you study for a test? I study by making flashcards.然后以集体操练、小组操练等操练活动贯穿整堂英语课堂教学，这样既能面向全体，又能关主各别差异，同时还能体现互动性和反复性。如：1集体操练（机械性操练）（1）我和班上学生互动性操练。（教师起引导纠错和示范作用）T：How do you study for a test?(根据实际回答问题，然后指着班上一个同学回答)S：I study by asking the teacher for help.像这样连续操练几遍，加深学生印象。（2）生生互动性操练（把全班分成A、B两组进行集体操练）A：How does Liu Ying study for a test?（老师呈现一些表示动作的图片）B：She studies by listening to tapes.T：Right.Liu Ying studies by listening to tapes.教师适时地给予引导，使得操练能够持续进行，并且把握好操练的深度。2小组操练（任务型操练）根据需要把全班分成若干个三个人组或四个人组开展操练活动，让学生带着“How do you study for a test? ”的任务进行如下操练：Girl 1：How do you study for a test?Girl 2：I study by working with groups.Girl 1：Do you study by watching English language videos?Girl 2：No,its too hard for me to understand.Boy 1：What about keeping a diary in English?Do you learn English that way?Girl 2：I think so. It helps to write English every day.Boy 2：Have you ever read aloud to practice pronounciation?Girl 2：I do that sometimes. And I always look up new words in a dictionary.分组操练的时间要充分，最好能让学生带着具体的任务去操练，给学生一定自由发挥的空间。这种操练看似“混乱”，实则是有序的因材施教，不仅有效地解决了面向全