2014年哈六中心理工作总结.doc

哈尔滨第六中学是全国重点中学，黑龙江省首批示范性高中。学校高度重视心理健康教育工作，自1997年以来，其已成为我校常规工作的一部分。按照中国教育改革和发展纲要中关于“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”的指示精神，继续深化我校心理健康教育工作，探索出适合我校同时也能推广给兄弟学校的“多样性”、“个性化”的心理服务模式，我们不断努力，现总结如下：一、心理素质课程整体构建模式第一方面是营造有利于学生心理健康成长的环境课程模式。学校为学生提供的心理环境是影响学生心理健康的最基本的因素，学校高度重视环境对学生心理教育的潜移默化作用，充分发挥校园环境的育人功能，大力加强隐性的环境课程建设。这种隐性的环境课程包括物质形态的，如学校的自然景观、建筑设计及墙上的名言警句。这些物的东西都潜藏着一定的价值观念和美感，对学生心理产生影响。我校除物质形态的环境之外，同时也有精神形态的，包括师生关系、校园气氛与文化等。通过暗示、感召、移情、认同等作用，对学生产生潜在的影响。加强班集体建设，让班集体成为学生的精神家园，注重班集体氛围的塑造，建立有利于学生心理健康的师生关系，培养学生的健康心理。第二方面是构建“分级教学+选修”的课程模式及“模块化”的团体辅导模式。我校的心理健康教育课注重对学生进行发展性的教育，重视学生的个别差异，以培养学生健全的人格，发挥学生潜能为目的，根据各年级学生的不同特点、存在的不同问题开展有针对性的形式上“分级教学+选修”的课程模式及内容上“模块化+专题”的团体辅导模式。在高一学年采取模块教学。自从1997年以来，哈六中的心理健康教育课一直被列入到高一学年的必修课中。涉及的模块包括新环境适应问题、健全人格的培养、学习策略、情绪的调控、青春期教育（男女生交往、性教育）。我们的团体活动课通过一定情境的创设，在师生的互动中，加深学生的体验，把心理健康教育过程变成学生自我认识、自我调整、自我塑造的过程，最终达到学生的自主探索与成长。在高二学年采取选修教学。我校为了提高学生的全面心理素质、扩大同学的心理健康知识面、开拓他们的视野、丰富他们课余的心理生活，使他们更有机会、更方便的了解心理与生理、心理健康与成长的关系。以达到认识自己、适应社会、保证身心健康、愉快的生活的目的，我们开设过神秘的心理殿堂、探秘心理世界两期心理选修课，选这门课的学生人数为各科之首，最多时学生人数为109人。在高三学年开展专题辅导。根据考前不同时期（单元复习、综合复习、集中模拟、临高前）学生们的心理特点进行以班级、学年为单位的专题辅导。如高考心里专题辅导：“迎考情感调节”、“备考心理调节”、“考场心理调节”等。在六中的教学评估中，心理健康教育课一直是我校学生最喜欢的课程之一二、心理评估、辅导及心理干预模式每年对高一新生开展心理健康状况普查工作，如90项自觉症状评定量表（简称SCL90）、心理健康测试，并为每一个学生建立完备的心理档案。其目的是引导新同学关注自己的心理健康状况，全面把握我校新生的整体心理健康状况，为我校心理健康教育教学及心理咨询工作的开展提供可靠依据和第一手材料，为班主任及学校工作提供可参考性的意见和建议。建档方法：心理调查及建立心理档案的时间一般定在新生正是上课的第二周或第三周，因为新生入学后需要一段心理稳定时间，所以第二周或第三周左右进行调查能得到较为准确的数据。我们采用了清晰、便于查阅的分年级、分班建档的方法。在此基础上，对心理档案进行进一步分类筛选，根据心理档案所提供的信息，（环境因素：学生的家庭结构及教育方式；个体的主观感受：早期的经验及不良经历；心理测评结果及各项症状检查标准）将学生分为A B C三类： A类需要进行心理咨询或心理治疗；B类通过谈话，确定是否需要心理咨询或过一段时间再联系；C类没有特别的问题。根据学生A B C的分类，在分班制作班级学生的名单记录，对A类学生立即预约咨询时间，每周或隔周面谈一次，直至症状减轻。B类是可能存在一定心理问题的学生，这类学生有种种烦恼，但仍能够维持正常的学习和生活。我们对他们提供帮助的方式是请他们有问题时，随时进行咨询。对C类学生进行心理卫生知识的普及和心理咨询的宣传，以后若出现症状，直到校内咨询机构可以提供帮助。通过这种建立心理档案的方法及其采取的相应措施，使我校的心理工作由过去的被动、片面的关注学生健康，等待问题学生的咨询，变为主动、宏观地把握我校学生的健康状况，积极地开展学生心理健康工作，使学生的心理问题防患于未然，从整体上提高了我校学生的心理素质。目前哈六中的心理档案经过三次改版，已形成了具有六种特色的完备的心理档案管理系统，目前的心理档案可以较全面的反映学生的心理成长历程。六中心理咨询室所拥有的其它10项特色档案材料：学校心理咨询室台账（预约咨询）、心理咨询记录（面询）、班级心理辅导记录、团体心理辅导纪录、心理咨询记录（电话）、高危学生情况记录、给学校领导的建议、与教师沟通记录、与家长沟通记录、教师心理援助记录，已成为省内、外各个兄弟院校效仿的样本。三、特色心理服务机构建设模式2008年11月，我校心理辅导室被市教育局评为首批“标准化心理辅导室”。哈六中的特色心理服务机构包括两方面：一是特色心理机构；二是特色心理组织。特色心理机构包括：心理咨询室、心理宣泄室及近100平米的团体活动室。我校的心理咨询围绕着学校的培养目标，充分发挥学校心理咨询人员的主动性和专业技能，心理咨询室的布置本着让学生感受到和谐、亲切、平静、安全、放松的原则，为学生提供着各种心理咨询服务。每周一至周五中午12：00-13：20，周三下午2:404:30面向全校学生、教师开放心理咨询室，每周向学生开放心理咨询室的时间长达9小时，固定的咨询时间，可有效地避免“有访即接，无访闭门”的被动和随意状态。我校心理咨询室的接待率列哈市各高中之首，心理咨询计为心理教师的工作量（每周三课时），切实保障心理教师的待遇，这在哈市各高中目前仅此一家。为保证学生随时预约，我校咨询室门上有“心理咨询约谈单”，心理教师将如约为学生解决问题。 通过咨询，提高了广大学生的心理素质，改善了学校的心理社会环境，最大限度地促进全体学生身心的健康发展。在全社会对心理咨询认识程度不高的情况下，我校师生的心理求助意识显著增强，学生咨询人数由2003届的12人到2004届39人，2005届85人，2006届91人，截止目前，学校有教师21人进行过咨询。六中的学生对心理咨询不再谈之色变，学生们有了问题时能坦然地走进心理咨询室，去寻找科学的解决途径，心理咨询在六中学生心目中以成为保持心理健康的选择之一。我校的心理宣泄室有宣泄人、宣泄球、宣泄棒等宣泄器材。宣泄室为教师、学生提供了一个安全的减压场所，让师生们将心中的不快在可控的范围内释放出来，获得心理健康，然后全身心地投入到学习、工作与生活中。我校拥有的近百平米的心理活动室，室内光线明亮，活动场所宽敞，根据进入高中后不同阶段学生的特点为学生量身定做团体心理辅导活动内容，目前我们开展的大型团体活动有“缘分相识”、 “我真的很不错”、“个性名片”、“笑对年少情怀”、“猜猜我是谁”、“青春期性教育”、“团结协作 成功在握”、“一声赞美 一片阳光”、“让快乐与我同行”等。这些活动课的设计强调学生的自我探索，强调体验和在体验中获得有意义的感悟，收到了很好的效果。特色心理组织包括：阳光心理社团、各班心理联络员和兼职心理辅导员。阳光心理社团实行心理教师指导、社长负责制，本着充实心灵、助人自助、服务学生的原则，依托校园广播站、校园网，进行心理知识普及，校内每年组织一次规模性系列活动，包括心理健康讲座、心理主题沙龙招募及组织、经典心理电影赏析、心理征文比赛等。各班心理联络员负责辅助心理教师进行课前准备、课上组织以及课后延伸等各项活动，还有各班心理联络员要负责及早进行心理危机的预警。我校兼职心理辅导员共有三名教师，分别是陈飞、赵炎、常少华，他们都是有着多年心理教学经验的优秀教师。他们负责学生心理社团的领导，大型团体活动的组织，心理主题沙龙活动的策划和组织、心理课题研究等工作。四、学校与家长团体联合模式学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。学生的发展也离不开家庭的配合。因而，我校很重视与家长的沟通交流，将心理干预教育延伸到家庭中去，建立采取家长与学生同时接受教育的策略，提高家长的心理干预意识，实现家校共建。五、心理教师的专业化发展模式 心理教师工作14年来，学校积极为其创造机会，参加专业知识及技能的培训近30次，不断提高着教师的心理服务技术，使其积极扮演好多重专业心理角色。心理教研室现在有一位专职心理教师，三位兼职心理教师。专职2001年毕业于哈尔滨师范大学，心理学学士学位。国家心理咨询师，IHNMA国际心理催眠师,中国心理援助专员，省心理学会理事，中国心理学会会员。省教学能手，市中青年骨干教师，哈尔滨市教育局“师德先进个人”, 区中小学德育先进工作者。哈尔滨市中小学心理讲师团成员，市教研院心理健康教育兼职教研员，哈尔滨市妇女儿童心理热线咨询师，各级刊物上公开发表的文章共计14篇 。参编心理教材4部。 六、专业交流与科研模式20年中，我校心理教研室积极从事校本教学研究和专业科研活动，与国内知名高中开展专业交流对话活动，学习观摩心理教育界同行的有益经验，自主进行专业反思与探索。为把我校心理教育深化下去，探索出更适合我校学校心理服务模式，“九五”期间我校承担参与了省级课题通过心理健康教育，促进学生自我调节学习此课题获省教育学会与省心育课题一等奖，我校获得“先进实验校与实验基地”称号。继“九五”课题之后，“十五”我们继续承担中央教科所国家级重点课题子课题的研