苏教版三年级语文上册古诗二首池上、所见教学设计.doc

苏教版三年级语文上册古诗二首池上、所见教学设计1、知识目标：会认5个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。 2、能力目标：能正确、流利地读课文，背诵课文。 3、情感目标：感受诗中描写林中所见和小儿泛舟采莲的情景，有学习古诗的兴趣。 教学重难点： 1、背诵古诗。 2、理解诗意，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学方法：情景教学法自主合作探究教学法（图文结合） 教学课时：两课时。 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭题质疑 同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗“池上”，“池上”这首诗说的是小娃儿撑船采莲的故事。 二、初读课文，认识生字 1、读课文，画出不认识的字。 2、出示生字卡片认读。 (1)读准字音，认清字形。 (2)小组合作认读生字。 (3)交流认字方法。 (4)自由读，开火车读。 3、出示会写的生字卡片。 (1)指导写字。 (2)认真读，观察字形。 重点指导：垂：中间横最长，最后一横最短。笔顺：招：右边是刀+口。 (3)学生书写，师巡视指导。 三、学习课文，感知主旨。 1、从题目知道这首诗写什么。“小娃”指什么人?“撑小艇”去做什么?“小娃”是指小孩子，也就是诗中的主人公，幼稚的孩子撑着小艇在池中采莲。这首诗就是描写小孩子泛舟采莲的情景。 2、读第1、2两句。 （1）解释诗句意思:小孩子在池中撑着小艇，偷偷地采了莲蓬回家。 （2）提问学生，谁能说说小孩撑船在池中采莲的情景?(一个头发乱蓬蓬、顶着荷叶的小孩，用竹竿撑着小船，船上放着刚刚采摘的莲蓬。) （3）齐读第1、2句。 3、读第3、4句。 （1）小孩子采完莲蓬后是怎么返回的，你是从哪里知道的?(教学“一道开”的意思，描述孩子撑船返回的情景) （2）小孩子返回的状态是什么样的?(不知道怎么藏匿自己的踪迹，“解”是知道、懂得的意思。)指点：生动地描写了小孩的天真无邪和纯朴。 （3）齐读第3、4句。 4、朗读全诗。（注意节奏、停顿、重音） 小结：短短的四句诗，将一个天真、纯朴的采莲小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。 5、有感情朗读全诗。 四、作业布置 1背诵古诗。 2说说诗句大意。 3.板书设计： 池上 唐 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 第二课时 一、复习池上，巩固学习 1出示生字卡片抽读。 2读古诗池上。试抽背古诗。 二、学习所见，认识生字 (1)出示生字卡片认读。 (2)交流学习生字的方法。 (3)自由读，开火车读。 (4)指导书写。 (5)学生书写，老师指导。 三、精读古诗，感悟主旨 1自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议。 3小组合作，自学交流，互相交流。 4词语教学。 林樾：林木;林间隙地。 鸣蝉：一种昆虫，常见于夏天，雄虫腹面有发声器，可以发出鸣叫。 5题目所见的意思。(将在林中看到的写下来) 6读第1、2句。 (1)指名说大意。 (放牛的孩子，骑在牛背上唱着歌，优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。) (2)这时的牧童心情是怎样的？(轻松、愉快) 7读第3、4句。 (1)作者看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。 出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 A.牧童在干什么（观察他的表情） B.牧童怎么知道树上有知了（学生找到“鸣”字） C.读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？（活泼、顽皮、机敏、可爱8226;8226;8226;） (2)让学生用自己的话说说这两句诗的意思。 (3)让学生个人读、小组读诗中有趣的那一幕。 8指导朗读。 (1)假如你就是诗人袁枚，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(轻松、快乐、愉悦的心情) (2)带着这样的心情读古诗。 (3)齐读古诗。 四、作业 1背诵古诗。 2用自己的