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文档简介

“七的乘法口诀”教学反思为了使课堂教学环节紧凑，开课就抓住学生的注意力，教学前，我先让学生准备了7个大小一样的三角形。上课开始，我创设情境，由谈话导入，引出在茫茫的大海上，有各式各样的船在行驶。船的作用很大，现在老师就来和大家一起来做小船。分组合作：6人一组，7人拼小船，还有一人记录结果，看一只小船用几个三角形，两只，三只七只分别用多少个三角形，结束后完成书上的表格。接着，由于学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，已经知道了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。所以我根据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀，然后指名反馈，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生观察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点。在记忆7的口诀时，学生的兴奋劲已经下去，又开始做各自的与课堂无关的动作，注意力开始不集中，是啊，二年级的学生自觉性和自制性都还是很低的，如何再次调动他们的积极性，这些情况在课前我就预料到了，所以我在课件中准备了一段西游记的情景，下面展现出一段文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。在取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。小朋友看到自己喜欢的孙悟空，兴趣上来了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了。在不知不觉中就学会了两句日常生活中经常使用的口诀。7的口诀相对较难记忆。特别是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”还有的说：“我是把七七四十九减一个七得到六七四十二的。”应该说他们的思维已经很超前了。大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的，有浓厚的生活气息例子，体现了“从生活中来，到生活中去”的数学理念，达到了知识与能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。当然，在本课中也存在着一些不足，我没有利用好课堂上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在这里，我应该及时的引导学生去说说什么意思，有什么用。再比如：当我问学生这些数（7、14、21、35、42）跟什么有关时，有位学生回答：跟乘法算式有关。我却不高兴地回答：你看到乘法算式了吗？显然，我的评价显得太武断了，容易使学生产生消极心理。所以，在以后
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