三年级上册数学教学设计.doc

（人教版）数学 三年级上册教学设计“毫米的认识”教学设计教学目标1经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2通过观察明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3在操作中学会用毫米作单位进行测量，建立1毫米的长度概念。4通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力。教学重难点1通过观察明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。2在操作中学会用毫米作单位进行测量，建立毫米的长度概念。3通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力。教学准备教师准备：1角的硬币、例1的情景图学生准备：测量工具教学设计一、激趣引入1复习旧知，填空。100厘米=（ ）米 厘米用字母（ ）表示米用字母（ ）表示2量一量自己使用的课本或作业本。3在长度单位里，除了米和厘米以外，还有什么？你能介绍给大家认识一下吗？4圈出毫米，导入：今天我们就先一起来认识长度单位里的一个小单位毫米。二、实践探究1探究毫米产生的意义。（1）小组学习，估计课本的长、宽、厚。出示例1的情景图，请学生认真观察。设问：图中的小朋友在做什么？你是怎么知道的？引导学生小组进行估计活动提出活动要求。附表：物名长宽厚估计测量估计测量估计测量组织学生进行汇报和评价。（用投影出示学生的统计表）设疑：谁估计的结果比较准确？怎样来验证？（2）请学生小组合作学习，测量课本的长、宽、厚。组织小组活动。（提出活动要求）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。在学生汇报的基础上得出：当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。板书课题：毫米的认识。2探究毫米与厘米的认识。（1）提问：观察你们的尺子，你能发现毫米与其他长度单位之间的关系吗？（学生自由说自己的发现，教师注意引导学生发现1厘米=10毫米）（2）提问：你能用简洁的数学语言说一说你的发现吗？（学生汇报，教师板书）（3）数学游戏考考你。1至2厘米之间是几毫米？5至6厘米之间是几毫米？3至5厘米之间是几毫米？4至8厘米之间是几毫米？3建立1毫米的长度概念。（1）请学生观察尺子上1毫米的长度，同桌互相比划一下。（2）找一找：小组内互相说一说生活中哪些东西的长、宽或厚大约是1毫米。组织集体交流。（3）试一试提出游戏规则，引导学生按要求做“试一试”的游戏。同桌合作，从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证，最后数一数1毫米的纸到底有多少张。巡视、指导，关注学习有困难的学生并指导操作。（4）说一说：生活中测量哪些物品一般是用“毫米”作为单位？三、回顾总结1提问：学习了这节课的内容，你们有什么收获？2小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；我们生活中的1角硬币、电话卡等的厚度大约都是1毫米。四、巩固测评1让学生完成课后“做一做”。2要求：先估测，后验证。“分米的认识”教学设计教学目标1知道分米产生的意义。2了解分米与厘米、分米与米之间的进率，会进行简单的换算。3建立1分米的长度概念，会选择用分米作单位进行测量。4通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作的能力。教学重难点1了解分米与厘米、分米与米之间的进率，能进行换算。2培养学生的估算能力。教学准备例2的主题图、米尺、10厘米长的铅笔教学设计一 、激趣引入1提问：我们现在认识的长度单位有哪些呢？2你能给这些单位按照大小排队吗？（要求说出是按照从大到小还是从小到大的顺序）3大家还记得这些单位之间的关系是什么吗？二、实践探究1测量课桌（1）提问：你们找课桌有多长吗？谁来说一说？（2）现在我们一起来测量一下课桌到底有多长。组织学生以四人小组为单位进行活动。引导学生选择测量工具。参与小组交流，倾听。（3）组织学生进行集体交流要求学生汇报时要说出选择的测量工具、测量的结果和收获。引导学生比较哪种测量方法更简便。引导学生的叙述更加清楚，思维更有条理。（4）小结：经过测量，发现铅笔和纸条的长度正好是10厘米。你们能给这么长的距离取个名字吗？可以用什么字母来表示？（5）在数学上我们习惯把10厘米叫做1分米。（6）你能根据刚才测量的结果用一个等式表达出分米和厘米的关系吗？（板书：1分米=10厘米）2比一比、排一排。（1）比一比。你能在米尺上找到1分米吗？用你的拇指按在“0”刻度处，另一只手的食指按在“10”刻度处，感受一下1分米有多长。比一比、量一量。活动要求：同桌为一组；用双手在尺子上比出1分米的长度，然后将手放开，比划出1分米的长度，请同桌帮忙测量，看比划得准不准。（2）排一排拿出你们小组的纸条和铅笔，把它们排在一起。你知道现在有多长吗？设问：那3个呢？4个呢？10个呢？谁能说说米和分米的关系？三、巩固测评 “做一做”第1题“千米的认识（一）”教学设计教学目标1能根据情景图中的信息认识长度单位千米。2能根据已有生活经验初步感知千米和米之间的关系，建立千米的长度概念。3知道千米是比米大的长度单位，知道“公里”这个名称。4培养学生认真观察的良好习惯。教学重难点1能根据已有生活经验初步感知千米和米之间的关系，建立千米的长度概念。2知道千米是比米大的长度单位，知道“公里”这个名称。教学准备例3的教学主题图教学设计一、激趣引入1让学生自己做“填一填”的练习。1分米=（）厘米 10分米=（）厘米 100厘米=（）米1厘米=（）毫米 1分米=（）毫米2让学生用手势比划1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长。二、实践探究1认识千米。（出示例3主题图1：爸爸妈妈开车带小小和明明出去旅游）从图上你们看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。大家注意到没有？图中出现了一个新的单位千米。（板书课题：千米的认识）你们以前在生活中遇到过千米吗？跟大家说一说你的认识。小结：千米（也叫公里）是比米更大的长度单位。2建立千米的长度概念，初步感知米和千米的关系。（出示例3主题图2：小小和明明到了叶镇。在体育场，看到小朋友正在举行学生运动会）你们知道运动场的跑道长多少米吗？现在正在进行的是1千米的决赛，可是小小和明明却不知道1千米有多长。你们能当小老师教教他们吗？3 对，1千米就1000个1米，也就是说1千米等于1000米。此处强调，我们通常所说的“公里”就是“千米”，1千米等于1公里。（板书：1千米（公里）=1000米3加深学生对长度单位的感性认识，组织玩“千米”的游戏。千米是我们生活中常常用到的长度单位，和我们的生活密切联系，比如小汽车1小时可以行驶80千米，马拉松比赛的长度是42千米195米，等等。你们能从我们的生活中找到千米吗？2 组织学生“找千米”的游戏。游戏要求：组织小组交流。各小组作好记录。组织学生做好汇报的准备工作。组织进行全班交流。三、巩固测评1引导学生完成练习二第1题。独立思考，并自己连一连。同桌交流自己连线的结果。集体评议。2指导学生完成练习二第4题。你能说说这幅图的意思吗？小组内交流应该怎么样去目的地。要求说出自己的原因。组织学生进行汇报。“千米的认识（二）”教学设计教学目标1通过“量一量、走一走、估一估”等活动，感知1千米的直线距离。2在测量活动中发展学生对于长距离的估测能力。3在小组活动中发展学生的合作意识。教学重难点1通过“量一量”、“走一走”、“估一估”等活动，感知1千米的直线距离。2发展估测能力和合作意识。教学准备：软尺、卷尺、竹竿教学设计一、激趣引入1上节课我们学习了长度单位千米，大家能谈谈对它的了解吗？2为了让同学们更好地感受1千米到底有多长，这节课我们一起用尺子在操场上测一测、走一走，但不要随便跑动，互相打闹。二、实践探究1“量一量”组织学生小组清点用具。提出测量要求，开始活动。指导小组测量引导学生先确定起点并选定一条直线。巡视、指导。组织学生对测量活动进行集体评议。让学生观察测量地50米的距离和100米的距离。现在请大家闭上眼睛，根据你刚才记下的距离，想象一下2个100米有多远，3个100米有多远10个100米有多远。2“走一走”提出活动要求：在小组的带领下，用自己平时走路的步子和速度，走完100米，并数一数自己走了多少步，记一记需要多长时间。每组的记录员把小组每一个组员走的结果记录在表格内。附表：姓名步数时间刚才同学们已经走了100米，那么你能根据自己走100米的情况给大家介绍一下1千米大约有多远吗？3“估一估”提出活动要求，参与学生活动，注意安全教育。三、回顾总结1通过今天的探究活动，你们有什么感受？2今天进行了“量一量、走一走、估一估”的活动，我们更加深刻地认识了千米。那么在放学回家的路上大家可以自己体会体会1千米到底有多远。“千米的认识（三）”教学设计教学目标1掌握千米与米单位换算的方法，并能正确进行换算。2发展学生的数学思维能力和小组合作的技巧。3养成勤于动脑的良好习惯。教学重难点掌握千米与米单位换算的方法，并能正确进行换算。教学设计一、准备练习1口答。10个1是（ ）。 10个10是（ ）。 10个100是（ ）。200是（ ）个1。 3000是（ ）个1。2填一填。1分米=（ ）厘米 10分米=（ ）厘米=（ ）米1厘米=（ ）毫米 1分米=（ ）毫米 1千米=（ ）米二、实践探究1（出示例5）引导学生初步感知单位换算的方法。小组探究换算的方法。先独立完成，再在小组内交流。组长组织交流活动。轮流发表自己的意见。组织学生进行集体交流。2进一步掌握单位换算的方法。出示练习二第3题，提出要求。独立思考，把结果填写在书上。同桌叫答案和方法。组织进行全班交流活动三、巩固测评指导学生独立完成“做一做”。集体评议。“吨的认识（一）”教学设计教学目标1感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，知道1吨=1000千克，初步建立吨的质量概念。2结合具体情景，提高学生对物体的估计能力教学重难点认识质量单位吨，初步建立吨的质量概念，知道1吨=1000千克教学准备例6的情景图教学设计一、激趣引入（出示例6的情景图）一天，熊伯伯、牛叔叔、马大哥和鹿妹妹一起去猪婶婶家里做客。走着走着，他们来到了一座桥边。你能猜想接下来会发生什么事吗？二、实践探究1认识吨出示例6的主题图：小动物要过桥：看见“限重1吨”的牌子。谁能说说“限重1吨”是什么意思？那么1吨到底有多重呢？你们能说一说吗？（板书：吨是比千克还大的质量单位；1吨=1000千克）3 动物们到底能不能一起过桥呢？你们能解决吗？引导学生将图中所有动物的重量加起来，并与1吨进行比较，看能否过桥。它们怎样才能过桥呢？你认为哪种方法最节省时间？组织学生进行集体交流。能把你们交流的成果展示给大家看一下吗？你能告诉这些可爱的动物们它们应该怎么过桥吗？同桌之间互相交流。2建立1吨的质量概念从图上找一找，说说哪些动物重量可以合成1吨。（2头牛正好是1吨；2只熊和2只鹿合起来正好是1吨；3匹马和一只鹿是1吨。）再启发学生从自己的身边去寻找组合成1吨的事物。（丘老师的体重是50千克，那么20个丘老师刚好是1吨）请与你的同桌相互交流你身边1吨的事物。三、巩固测评1“做一做”第1题。指名学生说一说。让学生在小组内说一说。组织集体交流、评议。2练习三第1题。独立连线。同桌交流自己连线的结果。集体交流。“吨的认识（二）”教学设计教学目标1掌握吨与千克之间单位换算的方法，并能正确进行换算。2发展学生的数学思维能力和小组合作的技巧。3养成勤于动脑的良好习惯。教学重难点掌握吨与千克之间单位换算的方法，并能正确换算。教学设计 一、准备练习1填上合适的单位名称。卡车载重5（ ）。摩托车载重250（ ）。一个桃子大约重400（ ）。2想一想，并独立完成。一棵大莲花白重1千克，（ ）棵这样的莲花白重1吨。2袋白糖重1千克，（ ）袋这样的白糖重1吨。1头牛重500千克，（ ）头这样的牛重1吨。二、实践探究1初步感知单位换算的方法。出示例7组织小组活动独立完成，再在小组内交流。组长组织交流活动，每个同学轮流发表自己的意见，把自己的想法讲出来和大家分享。组织学生进行集体交流。3吨=3000千克 6000米=6千米2进一步掌握单位换算的方法。出示练习三第2题独立思考，把结果填写在书上。完成后，同桌互相交流答案和方法。看看结果是不是一样，用的方法是不是一样。互当“小老师”，让同桌听懂自己的方法。组织学生进行交流活动三、巩固测评指导学生完成“做一做”第2题。1独立思考。2小组内交流，要求说出思路。3集体交流。“吨的认识综合练习”教学设计教学目标1建立质量单位的概念，培养学生的动手能力。2在实践活动中培养学生的估测能力。3记住质量单位之间的进率，形成知识网络。教学重点1培养学生的估测能力。2质量单位之间关系的网络化。教学准备练习三第3题主题图教学设计一、铺垫引入1我们学过的质量单位有哪些？（让学生按一定的顺序回答）21吨、1千克、1克到底有多重？你能举出生活中的例子说明一下吗？3你能说一说吨、千克、克之间的进率关系是怎样的吗？根据学生回答（板书：1吨=1000千克，1千克=1000克）二、基本训练1选择填空。一头大象约重（ ）。4克 4吨 4千克7吨和8吨相比，（ ）。7吨轻 8吨轻 无法比较1吨水泥和1吨沙相比，（ ）。1吨沙重 1吨水泥重 一样重4千米与5千克相比，（ ）。4千米多 5千克重 无法比较2“包公断案”（对的在括号里打“”，错的打“”。）爸爸的体重是65吨。 （ ）一辆汽车每小时行驶60千克。 （ ）一只母鸡重3000克。 （ ） 一个提包重2000千克。 （ ）3“排排队”。（安从小到到的顺序排列）300克 2吨 2千克 1000克三、巩固测评。1在括号里填上“”、“”或“”。2吨（ ）1000千克 200千克（ ）1吨 4吨（ ）400千克9000克（ ）9千克 1吨（ ）700克 800克（ ）5400千克2练习三第3题。出示主题图，让学生说一说题意。独立思考。在小组内交流方法，让小组同学听懂你的方法。集体汇报交流。3想一想。大象 黑熊4吨 2000千克大象比黑熊重多少吨？一头大象的重量相当于几头黑熊的重量？“生活中的数学”教学设计教学目标1进一步加深各个长度单位和质量单位的概念。2熟练掌握长度单位和质量单位之间的进率，能进行简单的换算。3培养学生解决问题的能力。教学重点培养学生运用本单元所学知识解决生活中实际问题的能力。教学准备教材第14页的主题图教学设计一、激趣引入同学们知道“曹冲称象”的故事吗？简述故事。二、实践探究1说一说出示教材第14页情景图1载重8吨。你从图上获得了什么信息？你能说出8吨是多少千克吗？出示教材第14页情景图2乘电梯。图上有什么数学信息？1000千克是多重？为什么还要写“13人”呢？出示教材第14页情景图3公路上。从图上你知道了哪些数学信息？你能解释一下“限速110千米”是什么意思吗？110千米又有多长呢？出示教材第14页情景图4站牌前。你从图中获得了哪些数学信息？你能根据图中获得的信息提出数学问题吗？ 板书学生提出的问题选择一个你喜欢的问题，自己尝试列出算式，并和你的同桌交流。组织学生进行集体交流。2找一找组织小学进行“找一找”活动，提出活动要求。组织学生进行集体交流。三、巩固测评1在括号里填入恰当的重量单位。15个图钉大约重10（ ）。克 吨 千克1枚1角的硬币约重1（ ）。克 吨 千克1千克大米和1千克棉花比较，（ ）。大米重 棉花重 一样重2填空。460克+540克=（ ）克=（ ）千克83千米13千米=（ ）千米=（ ）米57克52克=（ ）克1千米900米=（ ）米560千克+440千克=（ ）千=（ ）吨小华体重50（ ）200（ ）。连续进位加法（一）教学目标1情感目标：重视培养学生提出问题和解决问题的能力。2知识目标：使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算两位数加两位数的连续进位加法。3能力目标：通过加强练习，减少错误率，提高学生的计算能力。教学重点掌握用竖式计算的方法。教学难点：理解“满十进一”的道理。教学过程一、创设情境、引入新课（一）笔算下面各题。52+39= 47+18= 26+64= 35+65=（二）今天我们继续学习加法。（板书：加法）二、探究新知、讲授新课1例1：你获得了哪些信息？提出了怎样的问题？如何列式？（板书：98+25=）2你能用竖式计算出这道题的得数吗？独立完成。3说说你是怎样算的？（板书）4请同学把这道题的解题步骤补充完整。三、复习巩固、形成能力1 算P16的12题。2按要求完成练习四的13题。四、小结这节课我们学习的是两位数的连续进位加法，在计算时要注意“满十进一”。“万以内的加法计算”教学设计教学内容加法（课程标准实验教科书小学数学三年级上册第18页例2）教学目标使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行估算。教学重点、难点 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学过程一、检查复习。（全班做，请学生板演）3 6 4 2 8 7 7 2 8 8 4 9结合板演情况进行评议。二、新授课1谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分内容。我们再来看“中国部分动物种数统计表”。用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的部分。爬行类376两栖类284提问：谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？列出算式： 3762842教师：在上学期我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下376284的和大约是多少。分小组讨论并在全班汇报。教师：让我们看看这个同学是怎样想的？和我们的想法相同吗？让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用画外音）归纳：在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。3教师：下面请同学们用竖式计算一下。学生独立计算。请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。归纳：从刚才的计算中我们看到，个位上6410，写0向十位进1，十位上78116，写6向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。4反馈练习。第18页“做一做”。学生独立完成，教师巡视。交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。三、巩固练习练习五第1、2题。“万以内的减法计算”教学设计教学内容万以内数的减法计算（课程标准实验教科书小学数学三年级上册第2224页）教学目标1能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。2培养良好的学习习惯。教学重点、难点减法的计算法则；连续退位减法教学过程 一、复习 1口算。（用口算卡片出示） 807358634267 425436329659 2竖式计算。（学生板演） 542179376524 计算后提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授课 1教学例题1 师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。 问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上标有吗？ 问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？ 师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。 师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。 师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？ 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体讨论，依照法则进行评讲 问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2教学例题2 师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ （学生自由发言） 同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？ 哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言） 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。2 3 81 4 54 7 8 66 7 5（ ）（ ）（ ）（ ）三、练习巩固。 1独立完成25页第1、4题 2判断对错。 3 2 1 6 28 7 3 2 4 1 5 8 2 9 3 4 7 32 5 3 8 8 4 7 “连续退位减练习”教学设计教学目标1情感目标：让学生在做数学中体验乐趣，培养自信心2知识目标：通过不同的形式对连续退位减法进行综合练习，进一步掌握计算方法。3能力目标：有意识地培养学生形成良好的解题思路，发展学生的思维。教学重点掌握连续退位减法的计算方法。教学难点被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。教学过程一、把算式和相应的得数连起来。594-129 610-456305-187 900-325705-345 643-57二、根据题中的信息，解决提出的问题。1副食商店云来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？（学生说明解题思路后再列式解答）2科技园上午有游客852人，中午有265人离去。下午又来了403位游客，这时园内有多少游客？全天园内来了多少游客？（正确理解题中两个问题的含义，弄清思路，准确解答。）三、确定被减数、减数、差三者之间的关系，按要求填表。四、找朋友。（把得数相同的两个算式连起来。）五、再根据提供的信息，分别计算出每种情况下小明家到小红家的距离。想一想，小明和小红两家和学校的位置可能有几种情况？ “加法的验算”教学设计教学内容教科书第27页例1的内容。教学目标1通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2培养学生探索合作交流的意识和能力。3让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点掌握加法的验算方法。教学难点理解加法的互逆关系。教具准备课本主题图教学过程一、创设情境、导入新课师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：互相说说，再请同学发表意见。师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。师：全班动手计算。板书：135+48=183（元） 1 3 5 + 4 8 1 8 3师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？板书：加法的验算二、合作学习探究新知小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。生2：我用48+135，看得数是不是183。生3：我用183-48，看得数是不是135。师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？做一做：教科书第27页。数学门诊部。数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7三、全课小结师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？“减法的验算”教学设计教学内容教科书第28页的内容。教学目标1 过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。2 培养学生探索，合作交流的意识和能力。3让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点掌握减法的验算方法。教学难点理解减法的互逆关系。教具准备课本主题图教学过程一、创设情境师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意说一说。生1：爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。生2：师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？（板书）200183=17（元） 2 0 0 1 8 3 1 7师：小明说什么？生：小明说找的钱对不对呢？师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？ 板书：减法的验算 二、合作学习探究新知 小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。 （反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ 引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如： 生1：我用200减17，看是不是等于183。 生2：我用17加上183，看是不是等于200。 师：你最喜欢哪种方法？ 做一做：教科书第28页。 比一比，看谁聪明。 用0，1，2，9这十个数字组成一个加法竖式。 啄木鸟捉害虫（电脑显示） 苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。 1 4 7 7 8 0 4 6 4 2 8 5 1 2 2 3 1 2 9 7 3 9 2 4 1 三、全课小结 师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？ 四、实践活动回家把昨天你调查到的情况，用验算的方法告诉爸爸、妈妈。“加减法的验算练习”教学设计教学目标1情感目标：注重培养学生的应用意识，感受数学在生活中价值。2知识目标：通过综合练习，复习巩固本单元所学的知识，熟练掌握连续进位加、退位减的计算方法。3能力目标：提高学生的计算能力和综合能力。教学重点掌握连续进位加退位减法的计算方法。教学难点被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。教学过程一、笔算下面各题，注意进位和退位。483+274 254+530 139+682 725+538345-114 438-275709-573 600-395（学生试做，纠正错误）二、检验下面各题是否正确，把做错的改正过来。（说明错误的理由）三、按要求把表格补充完整，计算时要弄清三者之间的关系。四、在里填入合适的数，使竖式成立。五、根据表格中的数据，按要求分别计算出四种水果的总数量、卖出数或还剩数。七、找出题中的有效信息，列式解答所求问题。（说说怎样计算）八、分别计算每张卡片上两个数的和与差。674和245 755和155205和89 340和153503和108九、根据题中提供的商品价格，以小组为单位提出三个问题，并列式计算。1分析题意。2列式解答。十、把106、107、108、109这四个数填入中，使等式成立。（学生写出多种不同的填法） “平行四边形”教学设计教学目标1初步认识平行四边形，会进行正确判断。2掌握平行四边形的特征之一不稳定性。3根据对平行四边形的初步感知，能在方格纸上画出平行四边形。4自己动手剪出平行四边形，进一步加强动手实践能力，发展空间想象能力。教学重难点1初步感知平行四边形的特征，并能正确进行区分。2会在方格纸、钉子板上围出或画出平行四边形，会用剪刀剪出平行四边形。教学准备教师准备：三角形和平行四边形的框架学生准备：钉子板、剪刀、纸片教学设计一、复习引入上节课我们认识了一类图形，大家还记得它们的名字吗？对，是四边形。老师这里有一些图形，你们能找出哪些是四边形吗？（出示一些图形）在四边形中，有一类很特殊平行四边形。今天这节课我们就一起来认识和研究平行四边形。（揭示课题并板书）平行四边形二、实践探究1出示主题图，引导学生观察你们知道平行四边形吗？在日常生活中，你在什么地方见过平行四边形呢？出示书上的主题图：你能在图中找到平行四边形吗？请与同桌的同学一起试一试。2收集学情反馈把你们找到的平行四边形与大家一起分享。3引导探究平行四边形的特征（1）引导学生用自己的话说说平行四边形的特征。大家都找出了平行四边形，谁能用自己的话来说一说平行四边形和其他的四边形到底有什么不一样的地方呢？（2）探究平行四边形具有不稳定性同学们刚才说了平行四边形的一些特点，老师又想到了一个问题：伸缩门为什么要做成平行四边形的？为什么不做成其他形状？这里面有什么奥秘呢？让我们一起来做一个小小的实验吧。引导学生动手操作，进行实验。请大家先拿出一个三角形的框架，用手握住顶点，然后轻轻地拉一拉，你有什么发现？再请大家拿出一个平行四边形的框架，用手握住顶点，然后轻轻地拉一拉，你又有什么发现呢？其他同学有这样的发现吗？引导归纳总结：通过上面的实验，你们发现平行四边形还有什么特征吗？（板书：不稳定）4组织学生实践操作（1）在钉子板上围出一个平行四边形。（2）在方格纸上画一个平行四边形。（3）用剪刀剪出一个平行四边形。5引导学生质疑。平行四边形为什么和长方形以及正方形那么相似？思考：因为长方形和正方形是特殊的平行四边形；长方形和正方形的角都是直角，而平行四边形没有这个规定。三、巩固测评1指导学生完成教材第39页第1、2题。2讲解教材第39页第3题。3指导学生完成教材第40页第4、5题。“周长”教学设计教学目标（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。教学重难点知道周长的含义。教学准备各类图形卡纸及练习纸。树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。教学设计一、激趣引入1画图活动。同学们喜欢画画吗？今天你能不能画一个你最喜欢的图形送给老师呢？巡视，收集学生不同的图形，让学生贴在黑板上。2对比观察，感受封闭图形。刚才大家送给老师那么多的图形，老师也想送给大家一些图形。你们想看看吗？出示一些图形，多数是非封闭图形。如果学生贴出的全是封闭图形，那教师就全部出示非封闭图形。请大家仔细观察，这些图形有什么不同的地方？3小结。我们把封了口的这类图形叫做封闭图形。（板书：封闭图形）在日常生活中，你还见过哪些封闭图形？二、实践探究1揭示周长的概念在数学上，我们把封闭图形一周的长度，叫做这个图形的周长。（在先前板书的基础上完善板书，揭示周长的概念）板书课题：周长2深化周长的概念出示教材例1的图示：你能说出这些图形的周长是指哪里的长度吗？也可以用手指一指。3引导学生测量图形的周长同学们有办法知道这些图形的周长吗？请大家拿出老师给你们准备的信封和提供的工具，四人一组，共同来研究这些图形的周长。（事先将一些封闭图形装在信封内，如三角形、五角星形、长方形等，其中还包括一个类似于树叶的形状）巡视、指导。4组织汇报大家是怎样测量出这些图形的周长的呢？哪一个小组愿意来汇报一下你们的方法和得到的数据？学生汇报时，教师一边肯定一边提示，帮助学生正确理解和操作。5引导评价同学们觉得他们的方法怎么样？他们的方法你想到了吗？你对这些方法有什么想法吗？6全课总结通过今天的学习，大家都有些什么收获呢？三、巩固测评引导学生完成教材第44页第1题，组织订正。“长方形和正方形的周长”教学设计教学目标 1在理解周长概念的基础上，掌握长方形和正方形周长的计算方法。2会用多种方法计算长方形和正方形的周长。教学重难点 1探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。2正确计算长方形和正方形的周长。教学准备师生准备：长方形纸片、正方形框架等教学过程 一、激趣引入1同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？谁能说一说图形的周长是指什么？2引入课题，揭示课题。今天这节课，我们着重研究长方形和正方形的周长计算。（板书课题：长方形和正方形的周长）二、实践探究1引导学生探究长方形周长的计算方法。（1）出示例1，揭示问题请看老师给大家带来了什么？（一边说，一边拿出一个长方形的纸片）给各个小组都准备长方形的卡片，请小组同学合作，算一算这张卡片的周长是多少，在合作的过程中注意整理思路和方法。（给每一个小组准备的长方形卡片可以是不同规格的）教师巡视各组，参与组内的探究活动。（2）组织汇报，交流展示学习成果：你们是用什么办法得到长方形的周长的呢？把你们的方法介绍给全班同学。教师随着学生的汇报板书算法：6+6+4+4=20（厘米）在学生汇报了其中的一种算法后引导学生思考：还有不同的算法吗？6242=20（厘米）（64）2=20（厘米）（3）引导学生对算法进行优化大家对各小组的算法有什么看法？你更喜欢哪一种算法，为什么？引导学生学会最简单的一种。2引导学生探究正方形周长的计算方法。（1）出示一正方形的框架：这是个用铁丝围成的正方形框架。要围成这样一个正方形的框架，至少需要多长的铁丝呢？这个问题跟正方形的什么有关？（2）引导探究正方形周长的计算方法。正方形的周长可以怎样得到？我们必须先得到什么数据？请大家再想一想？（请一名同学测量出该正方形的边长）请大家再算一算它的周长。教师巡视。（3）组织汇报，交流成果。听汇报，板书算式：8+8+8+884你更喜欢哪一种方法呢？3全课总结三、巩固测评1引导学生完成教材第42页第1、2题，组织订正。“估计”教学设计教学目标 1能按照指定的长度进行估计和测量。2能估计一些物体的长度。3通过多种活动，逐渐形成空间概念和估计的意识，感受数学与生活的紧密联系。教学重点 1能估计一些物体的长度，并能进行估计和测量。2能正确进行估计，尽量减少误差。教学准备师生准备：学生尺、纸条或彩色丝带等教学过程 一、谈话引入前面我们学习了四边形以及四边形的周长，这节课我们将学习“估计”。谁能说一说“估计”是什么意思？（板书课题：估计）二、实践探究1教学例4（1）引导学生用工具画出指定长度的线段。请大家拿出尺子，在作业本上画一条1厘米长的线段。请你们再看一看这1厘米长的线段到底有多长，把它记在你的脑子里。（2）引导学生不用工具，画指定长度的线段。不用工具，你能画出一条2厘米长的线段吗？自己试一试？这条2厘米长的线段你们画得准确吗？请大家再用尺子量一量，比一比，看谁画得最准确。请大家修改画得不准确的地方。出示教材第45页的主题图，并提问：你们知道图中的小朋友在干什么吗？你能不能画一条8厘米长的线段呢？试一试？再用尺子量一量，你画得准确吗？和8厘米的实际长度比较，长了还是短了？还差多少？2教学例5（1）出示一个长方体盒子。同学们，如果我要用纸条沿着它的底面围成一圈，大约需要多长的纸条呢？先估一估，然后剪下相应长度的纸条，比一比谁剪下的纸条最接近实际长度。（2）引导学生测量长方体底面的实际长度和纸条的长度，再比较。请几名学生一起来测量一下这个长方体底面的实际长度。（尽可能多地让一些学生来测量，以减少误差）再来测量一下你们所用纸条的长度，看一看你们的估计和实际的长度相差多少。三、巩固测评请大家估计一下你们的课桌面的周长（引导测量课桌面的周长。引导检测估计的准确性。）“四边形”教学设计教学内容四边形（课程标准实验教科书小学数学三年级上册第3436页）教学目标知识技能：让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。过程方法：通过找一找、涂一涂、说一说、分一分等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗