小学英语PEP五年级下册Unit5 A.docx

【类别：教学设计】小学英语PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it? A Lets talk教学设计学 段：小学学 科：英语学 校：西安市莲湖区希望小学参赛教师：史珺地 址：莲湖区永福路42号邮 编：710014联系电话教材依据】本课为PEP小学英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it? A Lets talk。一、设计思路1.指导思想：在本课中，学生通过学习句子Whose is it? Its s/his/hers.，能在实际生活中询问某物的主人并作答。因为本课中涉及到名词性物主代词及形容词性物主代词语法知识，但在讲课中不能过多的讲解语法，因此通过设计“给画找主人”、“失物招领”等活动，让学生在活动中熟练掌握相关语法内容，让学生对两种词性进行区分。2.教学目标（1）知识目标能够正确听说句子“Whose is it? Its s/his/hers.”能熟练掌握sbs, his, hers的用法。（2）能力目标能用所学句子询问某物的主人并作答。能听懂Lets try的内容并选出正确选项。（3）情感目标做一个细心的人，不要丢三落四。3.教学重点与难点（1）教学重点能够正确听说句子“Whose is it? Its s/his/hers.”能熟练掌握sbs, his, hers的用法，并能在实际情景中询问某物的主人并作答。（2）教学难点区分形容词性物主代词与名词性物主代词。二、课前教学准备教师准备：课件、三本英语书、第二单元学生的8幅画、失物招领的物品、Magic box及图片、单词卡三、教学过程I. Warm-up1. Greeting.2. 教师拿出三本英语书给学生看，说: Could you please help me? Which is my book? 引导学生猜，学生猜出后教师说：Yes, its my book. The book is mine. Do you know whose book is this? 并板书whose book is this? 教师看名字后，引导学生说：Its s. 将其余两本书还给它的主人。设计意图：学生对whose的意义及用法比较陌生，在学习之前，先用比较自然的方式引出今天的重点句型，使学生初步了解whose的意义。3.在PPT上出示一张狗的照片，问：Is it lovely? 生回答：Yes, it is.师问：Can you guess whose dog is it? 板书课题：Whose dog is it? 生可能回答：Its s dog. 师说：Sorry. It isnt s. 猜两次后学生猜不出答案，教师就出示下一张图片，说：Its my dog. The dog is mine.设计意图：用“猜是谁的狗”这个活动来引出本课的课题: Whose dog is it? 并板书。在猜的过程中，学生听老师反复说s，对名词性物主代词有了初步的认识，用猜的形式可以很好的带动学生的积极性。而且图片的内容设计的是狗是老师的，学生对这一结果更感兴趣，无形中调动了学生的兴趣。II. Presentation1.PPT出示课本48页六幅图画的图片，师说：There is a school art show in Chen Jies school. Lets have a look. This is the picture of Huang Mountain/ the sea/trees/Shanghai/the sun/Beijing. Chen Jie, Mike, John, Zhang Peng, Wu Yifan and Oliver draw the pictures. But do you know which is Johns picture? Can you guess? 生可能回答：The picture of .师说：Lets listen.2. 教师放Lets try部分的录音，学生听后回答，并完成表格。之后教师再加一个问题：Which picture is Mikes? 考查学生有没有认真听剩下的内容。3. 师说：Youre so clever. Do you know whose pictures are they? Lets look at the cartoon. Then tell me. 学生看动画之后回答老师的问题：（1）师问：Whose is it( the picture of the sun)? 生答：Its Chen Jies. 师说：Chen Jie says: Its mine. Its my picture.同时做手势，让学生理解并跟读mine这个词，并板书： Whose is it? Its mine.（2）师问：Whose is it( the picture of Beijing)? 生答：Its Zhang Pengs. 教师板书：Its Zhang Pengs.（3）师问：Whose is it( the picture of Shanghai)? 生答：Its Yifans.生回答完老师的问题后，完成下面的表格。表格内容：Johns pictureJohnsMikes pictureMikesmy picturemineZhang Pengs pictureZhang PengsYifans pictureYifans设计意图：完成表格可以帮助学生更好的理解对话内容，同时表格也是对话结构的呈现。学生在与教师问答的过程中理解本课的重点句型的意义及使用语境，帮助学生能正确使用句子，并增强英语理解能力。III. Practice1.教师放对话录音，学生跟读。设计意图：在学生跟读的过程中，教师要强调让学生注意语音语调，并进行有效模仿，使学生养成跟读模仿语音语调的好习惯，尽快能发音标准。2. 学生分角色朗读，之后与同桌练习。教师请两组学生做分角色朗读。设计意图：分角色朗读能帮助学生进一步了解句子使用语境，体会对话的含义。3. 在黑板上展示四幅画，内容为学生在学习第二单元时画的有关季节的作品。师说：Are these all ours? Who draw the pictures? I want to call them to come here.教师念四位作者的名字，请学生上讲台。问：Which season do you like best? 作者回答，给其他学生提供线索。教师指其中一幅画问：Whose is it? 其他学生根据刚才的线索来回答：Its s. 教师根据作者的性别分别做进一步的回答并板书：Its his/her picture. Its his/hers. 其中his, her, his, hers以单词卡的形式出现，学生根据形容词性物主代词来选择对应的名词性物主代词，完成板书。设计意图：这部分使用学生的画来做活动，一方面是与对话内容相呼应，起到环节直接的衔接作用，另一方面使用学生自己的画，学生感觉更有亲近感，能激起学生的兴趣，同时内容是第二单元的季节内容，学生比较熟悉，做起活动来比较轻松。本部分教师增加his与hers的内容，让学生选名词性物主代词的单词卡与形容词性物主代词进行性别配对，帮助学生认识两个代词的区别与联系。4. 游戏：失物招领。教师在课前搜集一些本班学生的物品，放入写有“Lost and found”的箱子内，师说：I have some things. Are these all ours? Can you tell me whose is it? 教师拿出其中一件物品说：Whose is it? 生根据实际情况猜，并用句子回答：Its sbs . The is sbs. 直到找到所有的主人。进行情感教育：T: Dont be careless, or you will lose your things again.设计意图：此游戏给学生设计了一个失物招领的情景，帮助学生理解句子的使用语境，并培养学生在实际生活中使用英语进行交际的能力。这个活动贴近学生的生活，有利于学生积极参与到活动中来。5.游戏：找主人。在PPT上出示一幅有5个人物拿物品的图片，给学生5秒钟记忆。之后将物品覆盖，教师从一个盒子（Magic box）里依次拿出图片上的物品卡，问：Whose is it? 请学生回忆,并回答：Its his/hers . The is his/hers.设计意图：记忆活动有利于对学生注意力的培养，同时在活动中反复操练本课的重点句型，避免枯燥练习，能培养学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。IVHomework在教室中随便找一些物品，问问朋友：Whose is it?板书设计：Unit 5 Whose dog is it? Its my dog. The dog is mine.hersWhose is it?hishis Its .her The is .minemy四、教学反思本课时PEP小学英语五年级下册第五单元Whose dog is it? A部分的lets talk。本节课的重点是会用句子Whose is it? Its s/his/hers.来询问某物的主人及作答，并且能使用并区分形容词性物主代词及名词性物主代词。因为在课堂中不能刻意强调语法，所以我通过设计“给画找主人”、“失物招领”等活动，让学生在活动中熟练掌握相关语法内容，通过师问生答，生生互问并且上台表演，让学生对两种词性进行区分，并在反复的的过程中会灵活运用两种方式表述“某物是某人的”。在板书时刻意将名词性物主代词与形