《快乐王子》说课稿.doc

快乐王子说课稿武汉市光谷第六小学高语组 李金梅一、说教材 快乐王子是鄂教版五年级语文年级上册第六单元的一篇课文，该单元以“感受人物的心灵美”为主题展开。 快乐王子 是一篇童话故事，文章主要借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的儿子遭受疾病的煎熬；他怜惜有为的年轻人；他担心穷苦孩子的命运于是，快乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛以及身上的金片送给城市里的穷苦民众。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的脚下，王子的心也随着小燕子的死裂开了。市长命令人把快乐王子的雕像拆掉，而上帝却认为快乐王子的心和小燕子是世界上最珍贵的东西，派天使把他们的心送到天堂里。故事赞扬了快乐王子和小燕子的真诚和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍贵的道理。本文线索清楚，情节曲折，按照事情发展的顺序，以小燕子送宝石、金片为线索，展开生动而曲折的描写。另外，课文中对比鲜明，突出主旨。一是小燕子态度的前后对比，二是市长和上帝对快乐王子态度的对比。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、学会12个生字；2、 默读课文，复述课文；3、 理解课文内容，揣摩文章的表达顺序和表达方法，感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会作者内心的赞美之情；教学重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。教学难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我在教授本课时以小组合作为主要形式，以导学案为载体，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生以独学、对学、群学等方式进行自学、讨论、角色体验和勾画圈点等方法，来体会文本语言文字背后所蕴含的思想感情。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我按以下环节展开。（一）第一课时的自学环节（课前预习）高年段的孩子们有一定的自学基础，生字词、多音字和概括课文的主要内容，他们完全可以通过课前预习环节通过自学来完成。所以，导学案的这部分内容由孩子独立自学完成，在第一课时我们只是进行一个预习检测加以巩固。（这样的设计，既培养了孩子的自学能力和阅读能力，又节约了课堂教学的时间。）（二）第一课时的独学环节默读课文14自然段，边读边划边想：你从哪些句子读到了王子的不快乐，划出相关语句，圈出重点词语；用“因为所以”说一说王子不快乐的原因。带着自己的感悟朗读这几个自然段，读出王子的不快乐。（独学要求中实际上是给孩子具体的学法指导，用标注法来学习课文，更能提高孩子们抓住词句来学习课文的能力。）（三）第一课时的群学环节 小组讨论：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭？方法提示：1、默读课文519自然段，用横线划出相关句子；2、圈出关键词语；3、抓住关键词句互相说说自己的体会。讨论完了，小组汇报群学情况，通过读一读，说一说加深对文章的理解。（这里也是给了孩子具体的学法指导，同时还给予孩子们合作交流的展示平台。）第二课时，我是这样安排的：一、 配乐朗读，回忆穷苦通过第一课时的学习，孩子们知道了快乐王子其实并不快乐，他之所以不快乐是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。课件出示王子所看到的穷苦现状几个片段的组合，分别让孩子们配乐朗读，在读中悟情。（任何一种语文能力的得来，都离不开读。读，其本身既是一种能力，也是一种方法学习语文的根本方法。因此，在此处很有必要加强读的练习。这个环节的设计，实际上是为下一个教学环节做好铺垫和准备。）二、 对学环节，角色体验 这个环节是在孩子们掌握了王子多次请求小燕子帮忙后，引导学习对子进行角色体验，即学习对子一人扮快乐王子一人扮小燕子，根据故事的发展情节展开丰富的想象，进行对话练习，对话内容可以是文中的语言，也可以根据课文内容自己组织语言。通过这样的对话练习，王子的真诚和善良自然而然地就根植于孩子们的心田。（语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课堂教学中，引导学生和“文本”对话，实现阅读的个性化理解，在这个环节中得以很好的体现。通过创设情境，让孩子们进行对话练习，更能让孩子们加深对文本的感悟和理解。）三、 群学环节，质疑探究在老师范读了小燕子和王子死去的片段后，抛出这样一个问题为了帮助那些苦难的人们，王子和他最忠实的朋友小燕子竭尽所能，最终连自己的生命都失去了。此时，我有一个疑惑，我们的课题不应该取名为“快乐王子”，不如叫“悲伤王子”更好。你们觉得呢？抛出这个问题后，我设计了一个群学的环节，让孩子们在小组内围绕文章题目叫“快乐王子”好还是叫“悲伤王子”好展开讨论。当然我给出的学习方法提示是，找找文中描写那些穷苦人得到快乐王子和小燕子的帮助以后发生变化的语句，划出语句，圈出重点词语，结合重点词句来体会。小组讨论汇报后，我把孩子们找到的句子组合起来，课件出示，启发引导孩子们体会到快乐王子能够牺牲自己给别人带来快乐，所以叫“快乐王子”更好。（这个环节的设计其实是自主、合作、探究学习的最好体现。）四、对比阅读，品析明理 这个环节是引导孩子们在品读2224自然段时进行对比阅读，引导学生理解市长和上帝对快乐王子的不同看法，从中体会到快乐王子的美丽之处不在于外表，而在于心灵。这部分教学，我事先出示三个思考题一是“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么？二是“为什么说这两件东西是最珍贵的？”三是“市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同？”让孩子们通过小组内群学、交流、汇报来一一解决。（古人云：“不愤不起，不悱不发”，这一教学环节完全是让孩子们自读自悟，来实现语文的“人文性”价值。）快乐王子导学案（教师授课备案）课题19、快乐王子武汉市光谷六小李金梅班级502组名姓名【学习目标】1、 学会12个生字；2、 默读课文，复述课文；3、 理解课文内容，揣摩文章的表达顺序和表达方法，感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会作者内心的赞美之情；【学习重点】 1、默读课文，复述课文； 2、理解课文内容，感悟快乐王子和小燕子的善良之心；【学习难点】 1、 揣摩课文的表达方法； 2、 理解为什么把这个灰暗的金片和宝石全部不在的、最后被拆除的王子叫做“快乐王子”，知道帮助别人使别人快乐就是一种快乐。【课前预习】1、了解英国作家王尔德。2、学习本课生字新词。3、能正确地朗读课文。4、完成三道基础知识题。6、了解课文主要内容，并提出自己不懂的问题。【知识链接】奥斯卡.王尔德（18541900），英国著名的剧作家、散文家和诗人。他创作的童话比他其他的作品流传更广，他事业的起飞，风格的形成，可以说都源于童话，其创作的最著名的童话集是快乐王子及其他（包括快乐王子、夜莺和玫瑰、自私的巨人、忠诚的朋友和神奇的火箭）和石榴之屋。学习方法学习过程1、课前充分预习课文，读通课文，对我们理解课文内容，领悟文章中心很有帮助。2、生字词的学习在预习时就要完成，这有利于把课文读通读懂。3、要很好的把握课文的主要内容，可以从文章的表达顺序入手，理清文章的条理和顺序。1、掌握生字词是学好语文的基本要求。2、读书可别忘了“不动笔墨不读书”。3、在品读课文，进行体会时，可以按照这样的步骤来进行：读出你找到的句子，有理有据地说出你的理由。体会之后，带着感受再读相关句子。1、从丰富而具体的课文内容中概括提炼最能突出人物形象的重点词句，更有利于我们理解课文。 2、把自己当成文中的角色之一，你会有更深刻的体会。3、用对比的方法展开学习，你会有很多新的发现。自学（课前预习）：（提前发给学生，要求在课前自学完成。）1、 把课文至少读三遍，要求读准字音，读通句子。2、 按要求完成：（1） 正确地读出下列词语：（提示孩子把生字的读音注在旁边，反复练读） 镶嵌 剑柄 燕子 耽误 裙子 代替 火柴 瞎子 纯金片 埃及 怜悯 乞丐 脸颊 跌落 啄面包屑（2） 给多音字组词：（自己根据多音字的不同读音在括号里正确组词。）燕 yn ( ) 难 nn( ) 参 cn( ) yn( ) nn( ) cn( ) shn( )3、读了课文，你能说说这篇课文写了一个怎样的故事？（用简洁的语言概括写一写。） 4、读读“知识链接”，了解作者王尔德。 第一课时一、 出示课题，读课题，质疑：师：今天我们来学习一篇非常感人的童话故事，谁来读课题？（点名读）师：在没读课文前，读到这个课题时你心里曾经产生过什么疑问？（生畅谈） 师：看来，同学们对这位快乐王子非常感兴趣，我相信学习课文以后，你们一定会有很多新的收获。课前我们的预习是否充分呢？下面我们各学习小组来比一比。二、汇报自学成果：（课件1：会读吗？）师：请各个小组的1号同学来开火车读。（生读）（注意正音）师：哪个小组愿意来开火车读？（点一、两组读）（注意正音和激励评价）师：请各个小组的2号同学起来，每个同学读2个词语，代表你们小组夺分。（读，评分）师：全班一起读，镶嵌镶嵌，开始。 1、正确地读词语。镶嵌 剑柄 燕子 耽误 裙子 代替 火柴 瞎子 纯金片 埃及 怜悯 乞丐 脸颊 跌落 啄面包屑师过渡：看来大家生字掌握的不错，多音字组词谁来汇报？（课件2：谁来？）（每个多音字点一名同学口头组词，注意评价。）（课件3：请大家齐读）2、准确认读多音字并组词：燕 yn ( ) 难 nn( ) 参 cn( ) yn( ) nn( ) cn( ) shn( ) 师过渡：生字词大家掌握得很不错。通过课前预习，谁还记得这篇课文主要讲了一个怎样的故事呢？ 3、读了课文，你能说说这篇课文写了一个怎样的故事？ （点23名同学来说，注意评价。）师过渡：是啊，从前，王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所以大家都称他为再读课题（生读）。他死后，他的雕像被高高耸立在城市上空看，这就是快乐王子的雕像他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光他拥有这么高贵，华丽的外表，可他现在还快乐吗？。三、品读课文14自然段。 （课件4：独学要求和方法）1、独学：默读14自然段，边读边划边想： 你从哪些句子读到了王子的不快乐？划出相关语句。 用“因为所以”说一说王子不快乐的原因 带着自己的感悟朗读14自然段，读出王子的不快乐。3、 独学情况汇报： 师：如此华贵的王子怎么会不快乐呢？你从哪些句子读到了王子的不快乐？（生答） 师：谁能用“因为所以”说说王子不快乐的原因？（点名回答。） 师：这个城市到处都是贫穷和丑恶，王子看到了多少丑恶，他的心里就有多少痛苦，所以他忍不住要哭，来，我们齐读14自然段，读出王子的不快乐。 师过渡：那么，王子到底看到哪些丑恶和穷苦呢？让我们走进课文519自然段。四、理解这个城市的丑恶和穷苦，进一步感受王子的不快乐 （课件5：群学要求和方法） 1、群学：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭？ 方法：默读课文519自然段，用横线划出相关句子。圈出关键词语。抓住关键词句互相说说自己的体会。 2、群学汇报： 师：哪个组愿意来汇报王子所看到的穷苦？ （1）生交流句子，教师倾听（2）（课件6）：“王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水”（3）体会穷苦自由读句子，体会穷苦师：大家自由读一读看看，从哪些关键的词语能读出女裁缝一家的穷苦呢？学生抓住关键词句，谈感受师小结：一个 “瘦”， 一个“病”， 一个“尽”， 一个“只能”，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜啊！你们理解得这么好，相信你们也一定能读好？谁来读一读？指导朗读（4）总结“穷苦”，过渡到“丑恶”师：看，这就是那位可怜的女裁缝！让人同情，让人心酸！她是多么辛劳！可她如此辛劳，却不能满足孩子吃橙子的这一小小愿望，她如此辛劳，却不能换来最基本的生活！这，就是王子眼中的丑恶！（5）回扣悲伤句子（课件7）：我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭回扣悲伤句子，把学生带入情景，激发学生情感全班齐读年轻人、小女孩、小孩（略讲） 第二课时一、 回忆快乐王子看到哪些穷苦。师：通过上节课的学习，我们知道了快乐王子并不快乐，他之所以不快乐是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。师：（课件8）：请几个同学来读一读这些句子。（学生配乐朗读）师：听了大家的朗读，我深深感到王子的痛苦源自于他看到了别人的痛苦，别人痛苦他痛苦。（板书：别人痛苦他痛苦）师过渡：看到那么穷苦的人，他多想帮帮他们啊。可是他的双脚却被牢牢地固定在基座上，不能动弹，想伸出援手却无能为力，他只能默默地流泪，终于有一天，一只耽误了行程的小燕子来到他的身边，他会怎样向小燕子求助呢？二、继续品读519自然段，理解快乐王子怎样求燕子帮忙的。 （课件9：独学要求和方法）独学：默读119自然段，根据课文内容完成填空题：王子（ ）燕子，啄下（ ），救助（ ）；王子（ ）燕子，取出（ ），济助（ ）；王子（ ）燕子，取下（ ），帮助（ ）；王子让小燕子啄下（ ），帮助（ ）。独学汇报：（学生边汇报老师边分别板书：再三求、红宝石；再三央求、一只眼睛；连声央求、另一只眼睛）（课件10：）王子（ 再三求）燕子，啄下（ 红宝石 ），救助（ 女裁缝 ）；王子（再三央求）燕子，取出（ 蓝宝石眼睛 ），济助（ 青年人 ）；王子（连声央求）燕子，取下（ 另一只蓝宝石眼睛 ），帮助（ 小女孩 ）；王子让小燕子啄下（一片片金片 ），帮助（ 许多穷人 ）。师：请大家看“再三求、再三央求、连声央求”这几个词语，你体会到了什么？ （课件11：对学要求） 对学：角色体验学习对子一人扮快乐王子，一人扮小燕子，根据以上四个情节进行对话练习，可以用文中的语言，也可以根据课文内容自己组织语言。 对子汇报： 对子A：1、（课件12：王子（ 再三求）燕子，啄下（ 红宝石 ），救助（ 女裁缝 ）； 2、先介绍谁扮快乐王子，谁扮小燕子。 3、王子和燕子对话。 4、师采访小燕子。（引导、归纳、提炼，板书：善良真诚）对子B：1、（课件13：王子（再三央求）燕子，取出（ 一只眼睛 ），济助（ 青年人 ）； 2、先介绍谁扮快乐王子，谁扮小燕子。 3、王子和燕子对话。 4、师采访小燕子。（引导、归纳、提炼，板书：舍己为人）对子C：1、（课件14：王子（连声央求）燕子，取下（ 另一只眼睛 ），帮助（ 小女孩 ）；2、先介绍谁扮快乐王子，谁扮小燕子。 3、王子和燕子对话。 4、师采访小燕子。（引导、归纳、提炼，板书：伟大崇高） 师过渡：看看吧，小燕子在王子的一再央求下，和王子一起一次又一次帮助那些穷苦的人们，一再耽误了飞回南方的行程，最终的结果如何呢？ （课件15：燕子和王子死去的片段） 师配乐朗读此片段。 师：为了帮助那些苦难的人们，王子和他最忠实的朋友小燕子竭尽所能，最终连自己的生命都失去了。此时，我有一个疑惑，我们的课题不应该取名为“快乐王子”，不如叫“悲伤王子”更好。你们觉得呢？ （课件16：群学要求方法）三、群学：课题用“悲伤王子”好还是“快乐王子”好？小组讨论：方法提示：找找文中描写那些穷苦人得到快乐王子和小燕子的帮助以后发生变化的语句，划句子，圈重点词语，结合重点词句来体会。小组汇报：1、 各组汇报。2、 （课件17：穷人高兴语段组合）3、 谁来读一读这些句子？其他同学边听边体会。4、 （师引导、归纳、提炼，板书：别人快乐我快乐）师过渡：别人快乐我快乐，这就是快乐王子。那么，当这个为了别人的快乐倾其所有的王子变成了一尊灰暗难看的石像时，我们该如何看待他呢？（课件18：群学要求）四、群学：品读2224自然段。 小组讨论思考题： 1、“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么？ 2、为什么说这两件东西是最珍贵的？ 3、市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同？ 小组汇报：（根据学生的汇报，老师加以引导、归纳和提炼）1、“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么？ 答：我认为这个城里两件最珍贵的东西是快乐王子和小燕子的心。 2、为什么说这两件东西是最珍贵的？ 答：因为他们的心都非常善良，能够牺牲自己去帮助别人，给别人带来无限的快乐。 3、市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同？ 答：市长是从外表是否美丽来评价快乐王子的；而上帝是从快乐王子的内心品质来评价他的。五、全班互学：学完了这篇童话故事，你有什么收获？六、教师总结：让“真诚与爱心”常驻我们的心间！（课件18：歌曲爱的奉献）师生齐唱。快乐王子教学反思 光谷六小高语组 李金梅 快乐王子是英国著名作家王尔德的一篇童话故事，全文篇幅较长，如何实现长文短教，实现高效课堂？我主要从以下几个方面入手： 一、自学环节（预习）充分落实。高年段的孩子们已经有一定的自学基础，生字词、多音字和概括课文的主要内容，他们完全可以通过课前预习环节通过自学来完成。所以，我在设计导学案时就精心布置了这部分内容由孩子独立自学完成。今天在第一课时进行预习检测时，孩子们汇报的效果非常好，原以为他们会出现“故障”的地方都没有出现，例如多音字“燕”读“yn”怎么组词，“参”读“cn”怎么组词，他们都能很准确回答。还有，在充分初读课文的基础上让他们自己用比较简洁的语言概括课文主要讲了一件什么事，他们都能用比较流畅的语言、抓住童话故事的主要情节进行概括。二、紧扣题眼，直奔主题。文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，可以通过它“窥一斑而见全豹”。我在检测完预习题后，这样引导孩子思考：从前，王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所以大家都称他为再读课题（生读）。他死后，他的雕像被高高耸立在城市上空，看！这就是快乐王子的雕像。他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光的他拥有这么高贵，华丽的外表，可他现在还快乐吗？让学生带着这个问题独学14自然段，边读边划边想： 你从哪些句子读到了王子的不快乐？划出相关语句。用“因为所以”说一说王子不快乐的原因， 带着自己的感悟朗读14自然段，读出王子的不快乐。然后，紧扣“看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭”中的“丑恶”和“穷苦”两个关键词，引导学生“群学”，走进课文519自然段，思考后在小组内讨论：王子到底看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭？导学案上提供的学习方法：默读课文519自然段，用横线划出相关句子。圈出关键词语。抓住关键词句互相说说自己的体会。通过小组讨论和汇报，孩子们把519自然段中四处关于穷苦大众的描写都找出来并抓住关键词谈自己的体会。孩子们体会的非常好，把那个生病了却因没钱买橙子只能喝凉水的小孩和自己现在的幸福生活进行对比，体会到文中裁缝的孩子十分可怜；把裁缝为了给宫女赶制跳舞群那么辛苦地工作却依然穷苦不堪进行对比，体会到当时社会的黑暗和不公然后，我出示重组课文片段的课件（只出示那几处描写穷人困苦生活的文字），让孩子带着自己的感悟进行配乐朗读，在悲悲戚戚的背景音乐声中，孩子们的朗读如泣如诉，一下子就进入了文章的情境中。三、角色体验，对话文本在引导孩子们理解快乐王子怎样求小燕子帮忙一环节时，孩子们还是研读课文519自然段，但侧重点已经放在了快乐王子是怎样一而再再而三地央求小燕子帮忙的。为了让孩子们更好的和文本对话，我安排的是“对学”，引导学习对子进行角色体验，即学习对子一人扮快乐王子一人扮小燕子，根据故事的发展情节展开丰富的想象，进行对话练习，对话内容可以是文中的语言，也可以根据课文内容自己组织语言。通过这样的对话练习，王子的真诚和善良自然而然地就根植于孩子们的心田。今天共有三对学习对子上台汇报，6位孩子表现都还不错。最感人的是第三对中扮演小燕子角色的女孩发言，她最后几乎带着哭声说：“亲爱的快乐王子，你现在两只眼睛都看不见了，完全生活在黑暗的世界里，我要留下来永远陪伴你！”此话一出，全班同学都不约而同地为她鼓掌。此时此刻，我想所有的孩子们都已经进入到童话的情境中，眼前出现的就是那真诚、善良的快乐王子和他最忠实的朋友小燕子。四、提出质疑，合作探究在老师范读了小燕子和王子死去的片段后，抛出这样一个问题为了帮助那些苦难的人们，王子和他最忠实的朋友小燕子竭尽所能，最终连自己的生命都失去了。此时，我有一个疑惑，我们的课题不应该取名为“快乐王子”，不如叫“