苏教版高中生物必修二：《性别决定和伴性遗传》优秀教案.doc

苏教版高中生物必修二：性别决定和伴性遗传优秀教案 （1）通过观察XY型性别决定图解，分析色盲遗传图解，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。 （2）通过小组成员讨论等形式，培养学生的合作、沟通能力。 3情感态度与价值观目标： （1）通过性别决定和伴性遗传原理学习，破除封建迷信思想，树立科学的世界观。 （2）通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到禁止近亲结婚的意义。 【教学重难点】 （1）XY型性别决定方式。 （2）举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。 能够运用伴性遗传知识分析遗传图谱。 【教学方法】 生生互动、师生互动的合作学习模式。 【教学设计】 【教学准备】 教师制作对话单和教案；学生预习本节课内容，并完成对话单上的“生本对话”部分。 【教学过程】 一、导入新课 教师展示两张宝宝照片（男、女宝宝各一张），分别提出以下两个问题：问题一：同样是受精卵发育的，为什么有的发育成雄性（男孩）？有的发育成雌性（女孩）？问题二：雌雄个体为什么在某些遗传性状上表现不同？学生思考、尝试回答。 教师：这两个问题都与本节课我们将要学习的“性别决定和伴性遗传”有关。好，下面我们就来学习本节的内容：性别决定和伴性遗传。 二、新课研学 1学习性别决定相关知识。 教师电脑展示关于性别决定的三个主要问题，让学生在课本上找到相关内容，并及时用红色笔或荧光笔勾画出来。学生阅读课本38页13段文字，找到答案，并及时勾画。 教师先请所有学生回答第一个问题，然后，分别请两位同学回答第二、三两个问题。及时点评、更正。 学生根据书本读出自己找到的答案。 教师：下面，我们重点来分析性别决定方式的有关内容，以XY型生物为例。 教师：先来了解XY型生物的染色体组成。假设该类型生物的体细胞中有n对染色体，那么，雄性体细胞的染色体组成应该是怎样的呢？多少对常染色体？多少对性染色体？哪两条性染色体？ 学生：(n1)对常染色体；1对性染色体；X染色体和Y染色体。 教师：那雌性呢？ 学生：也是(n1)对常染色体和1对性染色体；但性染色体不同，雌性是两条相同的X染色体。 教师：很好，可见，雌雄性的两条性染色体组成是不同的。雄性的两条性染色体不同，我们又称这两条染色体是异型的；雌性的两条性染色体相同，我们又称这两条染色体是同型的。 教师：哪些生物属于XY型生物呢？ 学生：大多数雌雄异体的植物，全部的哺乳动物、多数昆虫、部分鱼类和两栖类 教师：我们人类属于XY型生物吗？ 学生：属于。 教师：那么，我们人类的染色体组成是怎样的呢？ 教师结合几张图片，让学生分析得出人类的染色体组成。学生根据教师提供的图片，思考并回答教师提出的问题。 教师：目前，有许多人重男轻女，如果自己的儿媳或妻子生了一个女孩，那这个妻子将整天生活在婆婆、丈夫等家人的责骂声中。请问，生男生女到底是由谁决定的呢？是女性决定的吗？ 学生：不是（是的） 教师：为什么？哪位同学能解释一下吗？ 学生根据课本上的图，试着解释。教师点评，及时鼓励、表扬学生的回答。并结合电脑展示的图解，和学生一起分析人类的性别决定。 2学习伴性遗传相关知识。 教师：在我们毕业之前，学校都会组织体检。在检查视力的时候，其中有一项专门检查我们的辨色能力（也就是看看我们是不是色盲）。好，下面就让老师来检测一下同学们的辨色能力。 教师展示五张图片，让学生一一辨认图片上的数字或图案。通过学生的回答，可以大概了解学生的辨色能力怎样。学生兴趣盎然，大声说出图片上的内容。 教师：恭喜你们！（停顿23秒钟）大多数同学都不是色盲！那么，什么是色盲呢？我们平时所说的色盲一般就是指红绿色盲，患者不能分辨红色和绿色，它是一种伴性遗传病。其实，即使哪位同学不幸是色盲，也不要害怕。因为，色盲患者除了不能分辨红色和绿色之外，其他方面都和正常人是一样的，大不了咱将来不做司机。 教师：刚才，我们提到了色盲是一种伴性遗传病。那么什么是伴性遗传呢？好，下面，我们就来学习伴性遗传的相关知识。先请大家找出伴性遗传的概念。 学生阅读课本，找到概念。教师领着学生一起将概念大声朗读一遍。 教师用设备展示伴性遗传的几种类型概念图，并作简单分析。 教师：下面，我们就以红绿色盲为例，先来学习伴X隐性遗传的相关知识。 学生小组活动一： 学生阅读课本 “积极思维”部分的13段文字，讨论分析男性正常、色盲和女性正常、色盲的基因型写法，并完成对话单上对话一的表格。教师巡视，答疑解惑，了解学生的答题情况，及时发现学生的典型性错误。 教师抽取不同小组的23份对话单，投影展示，师生一起点评、分析，教师作适当的讲解和强调： （1）在写伴X遗传基因型时，一定要把两条性染色体也写出来，雄性（男性）是XY；雌性（女性）是XX，然后，在X染色体的右上角写上基因。注意，基因字母不能写得和X染色体一样大，也不能写在X染色体的右下角等等。 （2）X染色体要写在Y染色体的前面，XB要写在Xb的前面，不能颠倒。 （3）X和Y都要大写，X应写成“”，Y应写成“丫”。 以上提到的请大家务必记住，一定要规范书写，否则，正规的考试都是不给分的。 （4）女性携带者的含义。 学生小组活动二： 学生根据课本，讨论完成图三个遗传图解。教师巡视，答疑解惑，了解学生的答题情况，及时发现学生的典型性错误。 教师抽取不同小组的23本书，投影展示，师生一起点评、分析，教师作适当的讲解和强调： （1）写表现型时不要图省事，少些几个字。如有的同学把“男性正常”写成“男正”；把“女性携带者”写成“女携”等等。一个字都不能少。 （2）在伴X遗传的遗传图解中，后代出现的各种基因型的数量比一定是1：1或1：1：1：1，没有其他比例，并分析其原因。 教师在黑板上写出亲代的表现型和基因型（图3-17），让学生补充画出遗传图解（请一位同学上黑板画，其余同学在下面画），掌握伴性遗传图解的规范画法。教师巡视，了解学生的答题情况，及时发现学生的典型性错误。 师生共同分析、点评黑板上同学的答题情况，并及时纠正，教师适当的讲解和强调： （1）在遗传图解的左侧要标出“亲代”、“配子”和“子代”字样。 （2）亲代和子代的表现型和基因型都要写出来，还要标出子代各种基因型和表现型的数量比。 （3）女性纯合子（XBXB或XbXb）只能产生一种配子，不要把一样的配子写两遍，写一个就行了。 学生小组活动三： 学生根据课本已补充完整的图，讨论完成对话三两个问题（这对夫妇再生一个色盲男孩和男孩色盲的概率分别是多少；这对夫妇再生一个色盲女孩和女孩色盲的概率分别是多少）。教师巡视，答疑解惑，了解学生的答题情况，及时发现学生的典型性错误。 教师结合黑板上学生所画的图解，分析、讲解对话三的两个问题，让学生明确“男孩色盲”和“色盲男孩” 的区别。 教师电脑展示伴X隐性遗传主要特点，并请学生思考、分析“男病多于女病”的原因。教师点评、讲解。 教师展示一道带有遗传系谱图的伴X隐性遗传典型例题。教师先告知学生系谱图中相关符号的含义，再让学生思考、分析、报出答案，最后，教师根据电脑上的系谱图进行分析、讲解，给出正确答案。 教师展示伴X显性遗传和伴Y遗传相关病例的图片，让学生了解这些伴性遗传病的遗