《大气压强》教学设计-郭雄刚.doc

北师大版大气压强教学设计一、教材依据本节课是北师大版八年级物理下册第八章压强与浮力的第四节大气压强。本节课为1课时，时间45分钟。本节的主要任务是学习大气压强及其应用。二、教材分析本章内容包括固体压强、液体压强、大气压强、以及浮力和流体压强与流速的关系等内容。它必须是在学生学习了力的概念、力的测量、二力平衡以及质量和密度的概念的知识的基础上学习，知识的综合性高，难度大，并且根据新课标的课程目标要求，这部分内容在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的要求也较高。教材的开放性很强，要注重引导学生自己得出结论，培养自主学习和探究的能力，还要培养“学以致用”的观念，注重养成“探索实践”的习惯，学会“观察思考”的方法，树立“争做创新杰出人才”理想，将使学生们终生受益。三、学情分析无论年龄大小，学生总是对贴近自己生活的话题感兴趣，也总是在兴趣被激发后产生强烈的求知欲。我所带班级的学生对学习有一定兴趣和自觉性，但由于理解能力不够强，畏难情绪也比较严重，学习兴趣很容易转移。四、教学目标1、知识与技能：知道大气压是客观存在的了解大气压强的值和大气压强的单位了解测量大气压强的方法了解生活中利用大气压的实例大气压强值可用气压计来测量2、过程与方法：观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位通过观察课件感知人类是如何利用大气压强的3、情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙五、教学重点：大气压强的存在和大气压的测定， 六、教学难点：估测大气压的方法七、重难点突破教师通过一系列的演示实验引导学生分析得出大气压强是客观存在的，利用多媒体讲述托里拆利实验得出测定大气压的方法。八、教具准备：多媒体教室（1）教师教具：水槽1个、矿泉水瓶2个、粗针1个、酒精灯1盏、平底烧瓶（带瓶塞）1只、易拉罐1只、针管1只、玻璃杯1只、硬纸片1张、马德堡半球1个、抽气管1个、玻璃板2张、试管2只（一大一小）。（2）学生用具：（按小组准备）：水槽1个、试管2只（一大一小）、弹簧测力计1个、细线1条、橡皮帽1个、针管1只、刻度尺1把。九、课时安排1课时十、教学过程教学过程：（一）、复习提问 1、液体内部压强的规律是什么？（学生举手回答） 2、液体压强产生的原因是什么？（学生举手回答）（二）、引入新课前面我们学习了液体内部存在压强，那么大气内部有没有压强呢？教师演示：1、用硬纸片该在装满水的玻璃杯口，用手压住杯口迅速倒置松开手后让学生观察现象，引导学生分析观察到的现象。2、在矿泉水瓶的不同位置用粗针扎孔，然后在瓶子中装水，水会流出，并快速的拧紧瓶盖，会出现水不再流出的现象。提问：你们观察到了什么现象？根据此现象你有什么猜想？引导学生猜想大气有压强，而且向各个方向都有压强；你猜想的依据是什么？（液体内部有压强，而水没有流出，说明水受到一个孔的外部给它的向内的力，而现在它只与大气接触，所以大气应该有压强。）3、大气压压扁易拉罐实验再一次激发学生的思维和探究欲望，从而引入新课并板书。（三）、进行新课1、出示学习目标 （1）、大气压的存在（2）、大气压的测定（3）、大气压的应用（四）、教法完成目标1大气压的存在教师：多媒体显示：活动：讨论“如何利用下列器材完成验证大气压存在的实验”玻璃杯、水、硬纸片、针筒、钩码、抽气管、矿泉水瓶、瓶塞（带玻璃管）讨论完成后让学生上来演示实验，其余同学进行评价。小组讨论，你们小组认为大气有压强吗，利用实验桌上的器材证明一下你的观点。学生活动：利用桌上的器材完成证明大气压存在的实验1、用注射器吸水。证明大气压存在。2、用力拉封了口的注射器活塞，活塞拉开后，松手会自动恢复。证明大气压存在。3、在试管中装满水，用大拇指堵住管口，倒插在水槽中，水不流出来。证明大气压存在。各小组进行交流，评价实验。教师总结并板书：通过以上这些实验证明大气对浸在其中的物体有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。教师：演示小试管在大试管中上升的实验，并讨论分析原因，再次激发学生的兴趣，那么大气压是怎样被发现的呢？其实，早在1654年德国马德堡市的广场上就做过了证明大气压存在的实验，就是著名的马德堡半球实验。教师演示马德堡半球实验。抽气后先让两位“大力士”男生拉，放气后再让一名“弱不禁风”的女生拉。教师边让学生上来做实验，边解说。完成目标2大气压的测量16匹马才能将马德堡半球分开，那么大家可能会更关心一个问题：大气压到底有多大呢？如果要得到准确的大气压的值，怎么测量呢？同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们有几种方法测量大气压强的大小呢？说出你的想法并说明理由。根据压强计算公式PFS、Pgh。引导学生分析：（视课堂学生的反应而定）例如：能不能用Pgh测出大气的密度和大气层的高度来测？困惑：大气层不均匀；鼓励学生换一种思维：（结合刚才的实验）试管装满水，倒插到水槽中，借助水测。困惑：水柱的高度不确定；思路：必须使水柱上方成为真空。困惑：到底能支持多高的水柱呢？教师网上搜索：大气压支持约10米高的水柱，并说明这样测量很不方便。思路：换液体，试着用其他液体比如“水银”。表扬学生有科学家的思维，鼓励其立志成才；教师网上搜索：托里拆利实验，大气压支持760mm高水银柱，学生计算得出大气压值，教师讲解并板书：P0=1.013105Pa，这个值叫标准大气压。弊端：水银有毒，不能用来做实验。这该怎么办？学生回答：用PFS。其他同学谈困惑：压力如何来测？思路：利用马德堡半球测出拉开半球的力，即为大气压力；困惑：半球形各个方向都受大气压，用现有的知识不能解决；思路：将半球形换成平面；困惑：那如何密封？思路：观察桌面上的器材，用针管；困惑：那如何测受力面积？思路：认真观察后，得出：测出针管全部刻度的长度，用容积除以长度即为受力面积。方法：将一只注射器活塞推至注射器筒底端，用橡皮帽封住注射器的小孔，然后用弹簧测力计拉，直到将活塞拉动，读出弹簧测力计的示数，再用刻度尺测出注射器全部刻度的长度，根据容积算出活塞的面积。即可求出大气压强的大小了。学生活动：估测大气压的值各小组交流实验结果，教师给出当时教室里的气压值，进行对比，引导学生分析误差及产生的原因：横截面积测量的误差；空气没排完致使测量结果偏小；有摩擦或者没有沿水平方向拉会使测量结果偏大。教师：那么有没有一种很方便地自己显示出大气压的装置呢？同学们能不能从刚才的实验得到启发，制作一个简易的气压计呢？引导学生分析。教师：多媒体显示：图片（简易气压计）教师：出示气压计并简单讲原理。完成目标3大气压的应用学生自学教材48-49页的抽水机内容了解抽水机原理，教师指正。教师出示准备好的一些物品，并让学生来讲解它是如何体现大气压的。教师网上搜索：大气压的应用视频课外活动：在日常生活中继续找利用大气压的事例。（五）、课堂小结本节课我们学习了大气压强的相关知识了解了大气压强的存在、产生的原因以及应