老人与海鸥(一)教案.doc

教材版本人教版学段六年级学科语文章节第七单元课题名老人与海鸥课时第一课时执教教师单位南师附小教师姓名李丹教学目标1学习8个生字。正确读写并理解“节奏、抑扬顿挫”等词语。2有感情地朗读课文，理清文章脉络。3学习课文第一部分，感受老人与海鸥的深厚情谊教学重点1把握文章的主要内容及作者写作思路，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。2能抓住重点词句，体会句子的意思，并感受老人与海鸥之间的深厚感情。教学难点1把握文章的主要内容及写作顺序，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。2练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言等重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教具1.多媒体课件。2. 收集 “海鸥老人”吴庆恒的资料。时间安排一解读单元导读,导入新课二、检查生字词的学习三、初读课文，梳理文章脉络四梳理第一部分内容，把握作者的写作思路五、学习第一部分，通过抓细节描写，悟关爱之情六、小结课后小结抓住老人语言、动作、神情和海鸥动作的描写，能以生为本，明确教学目标。抓住课文重点、难点，引导学生品读重点词句，体会其中蕴含的深厚情感。在整个教学过程中，课堂开放而有活力。重视朗读指导，在多媒体上展示重点的词句，调动了学生读书、进入文本的积极性，显示了教学效果的有效性。读写应是有效结合的，老师也安排学生进行小练笔，有效地充实了课堂，深化了对课文的理解，品味了文章的情感，培养了学生的想象能力，提升学生书面的表达能力。备注老人与海鸥课堂实录一解读单元导读,导入新课1指生读单元导语。2师生共同归纳单元主题和学习任务。3导入新课。齐读课题。二、检查预习，反馈生字词的掌握1指生带读词语。三、初读课文，梳理文章脉络1师：自由地读课文，边读边思考课文主要写了什么？2生自由读课文。3生反馈：课文讲了有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,他对海鸥非常好,他死后,海鸥在他的遗像前的一些表现。4出示13自然段，引生发觉过渡段作用，并顺势理清脉络，用小标题概括两部分内容。（相机板书）四学习第一部分1请同学们默读课文的113自然段，用波浪线划下相关的句子，并写下感受。2生默读课文，进行批注。（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。生读句子，抓关键词语谈感受，再读句子。师：有没发现，这里有一个词语重复出现了。生：“褪色”师：这说明了什么？生：畅所欲言。师：把你重点体会出这份感受的词语加强语气，读读这句话！生有感情地读句子。（2）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。抓关键词语谈感受，再读句子。师：你也用你的朗读来你内心体会到情感表现出来吧！生有感情地读句子。师：补充资料生谈感受，再齐读两句话。（课件出示老人图片师介绍老人）生：畅所欲言。师：从老人的外貌中，我们知道了老人生接：关爱海鸥。 师：此时此刻，如果让你用一个词语形容老人与海鸥的关系，你会说他们就像生接：亲人师：是呀！你们看，所以作者会写这么一句话生齐：老人和海鸥就像亲人一样。师：是呀，作者正是抓住了老人的外貌特征来表达老人对海鸥的关爱！让我们带着自己的体会读一读这段话吧！生齐再来读读这两句（3）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。生齐读句子。师：看看从这个句子的哪些地方你能体会到老人对海鸥的情谊？生：我从“小心地放”一词中看出老人很细心。师：他为什么这么小心地放呢?生：怕把饼干丁弄脏。师：一个“小心”地动作让我们感受到了老人原来是怕海鸥吃到弄脏的饼干。生：从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样。师：他为什么要把饼干丁放在围栏上呢？生：他怕海鸥吃不到（怕饼干丁掉水里）。师：细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便海鸥来吃呀!生：我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心。师：退开一步是要干什么?生：给海鸥让出吃食的地方，不打扰它。师：这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任，才有了老人与海鸥之间的这份深厚的情谊。师：节奏是音乐的灵魂，它是指音的长短、强弱，而这里的节奏指的又是什么呢？生：老人喂海鸥的节奏师：是呀，老人喂海鸥的节奏是怎样的？生：时快时慢的！师：老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生：海鸥多的时候，老人就快。生：海鸥吃得快的时候，老人就快。师：什么时候又会慢呢？生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。师：表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契。生齐读。师：作者的文字不仅能传递给我们的信息，还能够激发我们丰富的想像，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？生：海鸥的鸣叫。生：海鸥扑翅膀的声音。师：除了海鸥的声音你还能听到什么？生：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。师：作者有没有告诉我们老人是怎样叫海鸥的呢？（4）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”-师：你用了文中的段落来解答问题。在老人的心中，海鸥就像他自己的生：子女；师：每一只海鸥都有自己的生：名字。师：平时，谁会喊你的名字呀?生：爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 亲戚 朋友师：你们和老师配合着，也学着老人的样子亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！老人抬起头，对着远处盘旋着的一只海鸥高喊生根据情境接读。师：听出来了吗？刚才你们在喊海鸥名字的时候声音有高（生接有低），有长（生接有短）。是呀，这种可以用文中的一个词语来表示，就是（生接抑扬顿挫）师：从这抑扬顿挫，亲昵的呼唤声中，你体会出了什么？生自由说。师：是呀，从老人简短的语言中，也蕴含了深刻的感情（故事听到这里，如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想说生接：亲人！师：是呀，难怪作者才会说生接读：老人和海鸥就像亲人一样。六、小结1师：十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十