三四单元教案.doc

第三单元教材分析【教材简析】 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。【教学目标】知识与技能：1.会认、会写本单元课文中的生字、新词，积累课文中的好词佳句，感受大自然的生活乐趣。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：抓关键词句品读、感悟，理解含义深刻的句子。以读为主线，创设情境，引导想象，让学生入情入境，体会字里行间蕴含的思想感情。情感态度与价值观 感受秋天和大自然的美好，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。【教学重点】1抓关键词句品读、感悟，理解含义深刻的句子。以读为主线，创设情境，引导想象，让学生入情入境，体会字里行间蕴含的思想感情。2.理解本单元的主旨情感，引导学生感受秋天的美好。【教学难点】1.掌握生字新词，作好知识的积累。2.激发学生对大自然的热爱之情。【课时安排】 11课时【教学过程】9 古 诗 两 首【教学目标】知识与技能：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。过程与方法：学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。在理解诗句的基础上，培养学生的想象能力。情感态度与价值观：懂得热爱家乡，珍惜亲情。【教学重难点】有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情【课时安排】两课时【教学准备】教师准备：媒体、生字卡片学生准备：查找相关资料【教学过程】第 一 课 时【课时要点】学习夜书所见一、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。五、指导写字1、出示要写的字。2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时【课时要点】：学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课1、指名背诵夜书所见。2、出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：A、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。B、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。C、交流：读读、说说、问问。2学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、熟读成诵，品赏文字1、自由朗读，达以成诵。2、同桌互读，练习背诵。3、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？六、习写生字，当堂展评1、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2、说说这些生字写时要注意些什么。3、练写生字，或互相评点或大堂展评。七、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。 10 风 筝【教学目标】知识与技能1认识5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、引导学生把喜欢的句子抄下来。过程与方法以读带讲，让学生在自读、品读、批注读等形式的朗读之中，理解感悟，入情入境，体验情感。情感态度与价值观体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣的。【课时安排】两课时【教学准备】教师准备：媒体、生字卡片学生准备：查找相关资料【教学过程】第 一 课 时【课时要点】1、学习本课生字新词。2、初步理清文章脉络一、唤起情感，导入学习1童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读。4、交流找到的句子，反复朗读。5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1、学习第2自然段。说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？2、角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。3、风筝做好了，此时你最想干什么？感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。4、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。5、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？6、品味课文：用心朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。四、课堂练习。1、自学生字，交流学法。A、出示生字，指名组词朗读。B、观察生字，交流识字写字经验。C、练习书写生字、抄写词语。2把自己喜欢的句子抄下来。五、课外延伸上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。第 二 课 时【课时要点】1、继续学习课文内容，能找出描写心情的词语。2、学习作者是如何把孩子们的心情变化写具体的。一、诵读回味，表现情感：选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。二、细读深究，体悟感情1学习第4自然段A、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？B、说一说：说说你读后的发现。C、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）D、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习第5678自然段A、假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。B、这些小朋友们是怎么做的，请读读5678自然段。C、你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、学生交流。四、实践活动，亲身体验动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。11 秋 天 的 雨【教学目标】知识与技能：1、认识8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。过程与方法：课前观察秋天里事物的变化，搜集有关秋天的文字和图片资料激发学生的阅读兴趣。课中运用多种形式的朗读，调动学生的积极性，以自主合作探究的学习方法为主，给学生创设情境，营造氛围。情感态度与价值观：体会秋天的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯【课时安排】两课时【教学准备】教师准备：媒体、生字卡片学生准备：预习课文，查找相关资料【教学过程】第 一 课 时【课时要点】1、初读课文，学习本课的生字新词。2、初步有感情的朗读课文，感受秋天的美丽。一、欣赏秋色，育情导学1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、你喜欢秋天吗？为什么？3、学生交流看法和感受。二、听读课文，感知内容1、播放课文朗读。2、你们觉得秋天的雨神奇吗？3、你们最喜欢哪几段内容？三、品读课文，感受神奇1、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。2、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？3、指名交流并读出神奇之处。4、秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？5、你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？6、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？四、变读为述，积累语言1、假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2、让同桌学生说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、练习写生字和词语，当堂展评、评议。六、拓展练习1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）第 二 课 时【课时要点】1、读懂课文内容，感受秋天的美好。2、能用自己喜欢的方式来表达对秋雨的喜爱。一、复习回顾1、检查生字新词掌握情况。2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容1、教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、交流感悟，丰富想象1、品悟、想象第3自然段内容。谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。2、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？3、让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？4、秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？5、让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？6、你还知道其他动植物是怎样过冬的？四、总结感受，拓展活动1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？A、先在四人小组内讨论。B、然后集体交流。3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）五、学写生字，当堂展评（生字：梨、菠萝、粮、紧、杨）12 听 听，秋 的 声 音【教学目标】知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。过程与方法：通过教师范读、学生朗读、默读、互读等多种形式加强朗读的训练指导，读出赞美之情。指导学生细心观察，大胆想象，在理解课文的基础上试着写诗问，互相交流。情感态度与价值观：通过品味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，在续写诗中获得创作的快乐。【课时安排】一课时【教学准备】教师准备：媒体学生准备：预习课文，查找相关资料【教学过程】一、游戏导入，展开想象1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放音乐）2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1、配乐范读课文。2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会交流1、品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1、教师有感情地配乐诵读第45节。2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。 4、选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1、指名诵读最后一节。2、交流：从这一节感受到了什么？3、带着这种情感齐读最后一节。六、诵读回味，表现情感1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。 语 文 园 地 三【教学目标】知识与技能：1、进行词语扩展，词语搭配，积累词汇。分辨绕口令中的字音。2、能将自己秋天里的趣事说得清楚、生动，以情感人。3、结合图画写作文，注意表达清楚，写的优美生动。过程与方法：通过组织说词比赛等丰富词汇积累。通过小组交流、班级交流让学生充分表达自己的见解，锻炼口语交际能力。学生互助交流、互相启发，打开写作思路，应用平日积累的词句练习写作。情感态度与价值观：通过词语扩展、词语搭配、读读背背和绕口令的学习，使学生感知汉语词汇的丰富，积累词汇，更有兴趣的学习语文；在口语交际和习作中锻炼运用语言的能力。【教学重难点】：口语交际中的以情感人。习作中注意运用恰当的词汇形象地展示写作内容。把图画内容写的生动、优美、形象。【课时安排】四课时【教学准备】教师准备：媒体学生准备：让学生到大自然观察秋天。搜集秋天的资料。【教学过程】第 一 课 时活动内容：口语交际一、创设情境。A、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？B、师生共同制订快乐展示会的规则：把事情过程说清楚。讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。二、快乐展示。A、展示自己在秋天里亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。B、分组介绍：按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。按照展示规则评选出代表参加课堂展示。C、课堂展示：各小组代表参与课堂展示，展示照片或图画，有感情地讲解。第 二 课 时学习内容：习作一、感悟秋天创设情境，引发真情1、图片引入。（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？ （3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！二、说秋天拓展思路，展开话题1、小组交流。师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2、集体交流。（1）、指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）（2）、再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）（3）、教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）3、教师小结。三、写秋天引导习作，抒发真情1、习作导入。同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？2、开始习作。学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。第 三 课 时学习内容：品秋天评析习作，交流真情一、小组评析。请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。二、集体评析。出示几个学生的习作，让全班同学评议。三、小结延伸。同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？第 四 课 时我的发现1、学生读一读。2、说说自己的发现。3、交流发现。4、师生评价、更正。5、明确完整小结发现的内容出来。读读背背1、学生试读。2、指名读，正音。3、说说自己的发现。引导学生知道这次“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。4、引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。5、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好。6、然后互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。我会填1、弄清题意。2、这次“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。3、学生练习填写。4、集体更正。5、填完以后再读一读，进行巩固。趣味语文1、指名让学生朗读，要读准字音。2、自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。3、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。4、进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。赛完以后做出评价。第四单元教材分析【教材简析】鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文花钟蜜蜂玩出了名堂，一篇略读课文找骆驼，语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在花钟后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在玩出了名堂后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。【教学目标】知识与技能1.会认、会写本单元课文中的生字、新词，积累课文中的好词佳句，感受大自然的生活乐趣。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3、学写观察日记。过程与方法：抓关键词句品读、感悟，理解含义深刻的句子。以读为主线，创设情境，引导想象，让学生入情入境，体会字里行间蕴含的思想感情。情感态度与价值观： 初步培养学生科学的思想方法和正确的观察方法，并养成留心观察周围事物的习惯，勤于思考，善于动手实践，懂得实践出的道理。【教学重点】1抓关键词句品读、感悟，理解含义深刻的句子。以读为主线，创设情境，引导想象，让学生入情入境，体会字里行间蕴含的思想感情。2、初步培养学生科学的思想方法和正确的观察方法。【教学难点】培养学生勤于思考，善于动手实践的能力。【课时安排】 11课时【教学过程】13 花 钟【教学目标】知识与技能：1、认识8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。过程与方法：分析生字结构，引导学生巧妙识字，互相合作认识并掌握巩固生字。通过分析比较，体会不同句式的表达效果，学会运用多样化的表达方式。师生共同探讨，启发学生观察周围事物，记观察日记。情感态度与价值观：在本课的教学中，渗入“细心观察”的意识，使学生探究自然和身边事物奥秘的欲望被激发，体会到观察发现带来的乐趣和成就感，乐于观察。【课时安排】两课时【教学准备】教师准备：媒体、生字卡片、搜集各种鲜花开放的资料学生准备：整理自己知道的花草名称，观察所喜爱的植物开花的时间。【教学过程】。第 一 课 时【课时要点】1、学习本课生字新词。2、初读课文，了解课文内容。一、导入新课1、钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）2、读了题目，你们有什么问题想问吗？3、这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！二、初步感知课文内容1、检查学生预习课文情况。指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。2、说说课文的主要内容。3、学生自由读课文第一自然段。相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说）4、各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？5、同桌合作制作“花钟”。6、在小组内展示“花钟”并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语）7、小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。8、读读悟悟课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。再来读一读，看谁读得好。最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。三、课堂练习1、学习生字。A、出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。B、小组内交流各自识记生字的方法。C、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。2、学生书写。3、展示、评议。四、课外延伸1、学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟”上补充的花最多。2、读、背课文第一自然段。第 二 课 时【课时要点】1、体会课文内容。2、理解植物开花的奇妙之处。一、复习检查1、听写词语。2、指名背、齐背课文第一自然段。3、学生交流搜集资料的情况。二、朗读感悟1、学生自由读课文第二自然段。2、小组相互交流读懂了什么。3、为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。（先同桌交流，再指名说）三、精讲课文讲述“花钟”（1）由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。（2）看画想象讲解，介绍这个奇妙的“花钟”。A、在小组内讲述。B、每组推荐一人全班讲述。四、积累语言你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？五、指导写字1、出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。2、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。3、学生写字，教师巡视指导。4、展示、评议。六、观察一种自己喜欢的植物，寻找独特的地方，写一写。14 蜜 蜂【教学目标】知识与技能：1、认识10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。过程与方法：利用分析生字结构、组词造句等多种方式帮助学生掌握生字词。组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清实验环节，在分析比较中学习我严谨的科学态度和科学探究精神。情感态度与价值观：通过本课学习，要让学生学习作者观察、思考、试验的方法和探索精神，培养善于思考、科学严谨、实事求是的科学态度和求实作风。【课时安排】两课时【教学准备】教师准备：媒体、生字卡片、学生准备：搜集有关蜜蜂的资料。【教学过程】第 一 课 时【课时要点】1、学习本课生字新词。2、有感情朗读课文。一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。2、 同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？二、初读课文，整体感知。1、教师检查学生预习情况。a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。2、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经历探究1、学习第一自然段。（1）读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。（2）想一想。知道“我”想做个什么试验吗？（3）说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）2、学习第二自然段。（1）读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。（2）画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。（3）写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。（4）议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？（5）猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？（6）讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四、课堂练习1、学习生字。A、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么B、书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。2、抄写词语。第 二 课 时【课时要点】1、理解课文内容，体会作者的喜爱之情。2、了解作者是怎样在细心观察的基础上得出结论的。一、复习导入1、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。2、试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果1、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。（1）自由朗读第三、四、五自然段。（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4、再读再思，深入理解。（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）（3）其他同学评点他们的想象是否有道理。（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断，表达感情：1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ 2、学生自读体会。3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。5、教师再引。（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？（2）学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？五、指导写字1、出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。2、学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。六、拓展活动：分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。15玩 出 名 堂【教学目标】知识与技能：1、认识6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。2、解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。3、写自己玩中的乐趣和收获。过程与方法：编读边思考，通过教师提示问题、启发引导，学生相互讨论、互相交流等方式理解课文。师生共同收集、列举其他类似科学发明的事例讲讲，开拓学生思路，从故事中使他们得到启示和教育。联系实际生活，自由的写出自己在玩中的乐趣和收获。情感态度与价值观：通过本课教学，启发学生在平时的玩耍中要养成留心观察的习惯，激发他们的好奇心和求知欲，增强创新意识，得到科学创造发明基本素养的锻炼。【课时安排】两课时【教学准备】教师准备：媒体、生字卡片、学生准备：学生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容【教学过程】。第 一 课 时【课时要点】1、学习本课生字新词。2、初读课文，了解课文内容。一、谈话揭题，质疑导入同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）二、由疑而入，整体感知学生自由读课文，注意读正确，读通顺。A、请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。b、同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。三、逐段朗读，探究发现。学习第一自然段。A、读一读。指名读、齐读这一段。B、议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？鼓励学生自由发表意见。学习第二、三自然段。A、读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。B、说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？C、想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。D、联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？E、带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。四、指导写字出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。小组内交流各自识记生字的方法。同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。学生写字。五、课后作业：抄写词语表中列出的本课的词语。第 二 课 时【课时要点】1、复习巩固生字新词。2、理解课文内容，感悟玩中取乐。一、复习回顾听写上堂课学的生字新词。说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。二、逐段朗读、探究发现学习第四自然段。A、列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？B、读一读。C、引导发现。读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？D、交流发现。让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。E、读到这里，你想对列文虎克说些什么？F、带着敬佩的情感自由朗读这一段。学习第五自然段。A、读一读。指名读、齐读这一段。B、说一说。读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。C、有感情地朗读这一自然段。三、总结回顾读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？学生交流。四、拓展延伸古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗？小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。 16 找 骆 驼【教学目标】知识与技能1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。过程与方法：通过自由读、分角色读等多种阅读形式加深对内容的理解，读出人物的不同语气和心理。引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。情感态度与价值观：通过这个有趣的故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而作出正确的判断。【课时安排】一课时【教学准备】教师准备：搜集一些测试观察能力的图片制作多媒体课件学生准备：学生预习【教学过程】一、谈话导入1、玩出了名堂，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。2、今天要学习的找骆驼这篇课文，又将告诉我们什么呢？二、初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、自由组合，分角色朗读课文。3、指名上台分角色朗读课文。4、学生简要说说课文讲了一件什么事。二、细读深究1、教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？2、自由组合或以小组为单位互相讨论。（1）老人看见了什么（2）知道了什么（3）每组推荐一人上台边展示边介绍。（4）师生评议。三、交流体会1、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。2、谈谈读了这个故事后受到的启发。3、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。四、情境表演1、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。2、指名上台表演并评选最佳小演员。语 文 园 地 四【教学目标】知识与技能1、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。学习在生活中积累谚语。2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。过程与方法：教师