初中作文教学方法初探.doc

初中作文教学方法初探 燕旭笔者从自己从事初中作文教学的十几年的实践和自己分管几年语文教研组工作中了解到：现在的中学生可以说生活比较丰富，接触的事物也比较多，但是为什么作文写出来的文章很少有真情实感，而是抄袭或者“改写”一些优秀范文，笔者就此在初中三个年级做了几次问卷调查，归结起来大多数学生的主要问题是不知道写什么和怎么写。他们虽然渴望表达自己真实的生活，可却不会观察生活，不能发现生活中的丰富的作文题材，不会利用好配套的语文阅读和其它一些好的书刊，不注意积累一些素材，一遇到作文课就头痛，不知道如何下笔，写作也便成了应付老师的差事，仅仅为完成作文任务，态度消极。要想彻底改变现在中学生这种状况，首先要从教师如何进行作文教学下手，语文教师自己要建立一套科学而有序的作文教学体系，面向全体学生，以提高学生写作的兴趣为突破口，教学生由“要我写”，变为“我要写”。如何提高学生写作兴趣，从而达到提高作文教学效率和学生写作水平呢？我进行了较深入的思考和调研，现把我的一些做法归结如下：第一， 立足现实生活，训练写作能力。写作的源头是生活，写作只有到生活中开源，写作的素材才能丰富。脱离生活去写作，就成为无源之水，无本之木。作文是学生观察力、思维力、想象力、语言表达能力等综合能力的考查，而观察力是整个智力活动的基础，观察能力强，学生生活表象就丰富，表象愈丰富，写作素材愈丰富，创造能力、想象能力也会相应增强。而如果写作训练一味在写作技巧、技能方法等方面下功夫，无异于舍本逐末、弃源逐流，最终导致学生写作兴趣的丧失，才能的泯灭。因此，我努力使学生认识写作与生活的密切关系，怎样通过看到的一些生活现象去思考一些社会问题，让学生将眼之所见，耳之所闻，心之所想，体之所感，用文字真诚地表达出来。比如遇见大地震，我们组织的防震演练的目的；遇见洪灾，我们组织转移人民的目的；遇见临时停电，我们如何处理；我们和老师发生了矛盾，应如何解决；我们和同学出现矛盾，应如何处理等等，以此和自己紧密结合的生活实例去培养学生观察生活，体验生活，表达生活的能力，在写作训练指导中培养学生的人生志趣和写作的兴趣。第二，创设兴趣情境，引发学生兴趣。比如，看图作文（包括观察具体的静物）。利用图和实物反复进行强化训练观察、写作、再观察、再写作。观察对象尤其是同学们喜爱的图画和校园内的美丽环境等易于调动学生的情感，比如说是一副漫画，自己喜爱的照片，卡通图片，或者是一颗树，一朵花，花园、大门等等，先说内容再说感受或感想，最后用笔下下来，再提高到一定的思想内容，就是一篇作文了，但是然学生写必须是使学生写起来感兴趣的内容。第二， 通过录相作文，增强新奇感受。比如，将报告会、篮球赛、运动会、拔河比赛、文化艺术活动中学生的表现录下来，在多媒体中播放。比如我们做了一场感恩报告会，举办了一次现场会，我们把录像再次播放，给学生几个镜头，几个特写，几个画面让学生观察对照，学生先谈感受，教师再进行点拨，然后进行归纳小结，激发学生的兴趣，并从中有所收益。学生活动的录相让他们自己观察，一是学生感到新奇，可以看到镜头里的自己或者同学、老师，增强了观察时的注意力，而且会使学生对自己的言行有了更进一步的了解。可以说是站在旁观者的角度审视自己和周围的人和事，从而发现一些新鲜的东西。第四，多写日记随笔，积累作文素材。日记是学生敞开心扉，记录生活的方式，因其在一定意义上具有保密性，且自由灵活，因此更乐于学生接受，更容易让学生真切地表达。但是也不要死板的要求必须天天写，如果当天没有一些值得记录的事情，可以写周记或者随笔。随笔，形式自由，可长可短，不受文体限制，学生可以随时记录生活的感悟与思考。学生养成记日记、随笔的习惯，不断积累素材，坚持经常就会有写作的感觉，真正作文时就会文思泉涌，真正变“要我写”为“我要写”。第五、利用仿写范文，广泛写作文章。写作由模仿到感悟,由感悟到创造。这是技能提高的必然过程。对于初学写作或写作有困难的学生，仿写的效果最好。在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。仿写，既可以让他们觉得有章可循，又可以让他们发散思维学习联想，还可以让他们觉得原来文章就是这样写成的，是可以轻松学会的。比如，学习了从百草园到三味书屋一课后，我让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了从教室到操场。学习了春一课后，让学生体会文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了夏。学生在知道了“怎么写”和“写什么”后,再进行训练,外有老师指导,例文为范，内有学生亲身经历,与以前相比便有了质的不同,无形中学生的