英语人教版五年级下册Unit5 Read and write.doc

PEP五年级下册Unit5 Read and write教学设计教学理念： 本课的主题是Robin at the zoo。重读句型是“What are you doing? Im . like a .”。 这个话题既与学生实际生活息息相关，又是学生比较感兴趣的话题。因此，语言的实践活动是本单元教学设计的主体。本堂课，通过观察七幅图片中Robin的动作进行语言实践，从而掌握所学内容，并运用所学内容通过语言的描述，拓展语言的抽象思维。本课时我们通过三段式阅读，力求将语言实践和语言知识整合优化，使学生在语言知识的学习与语言实践中，自然形成英语语言能力。内容分析：本课材料是人教版新教材五年级下册unit5 第六课时Read and write的内容。本课内容分为读、写两部分。第一部分要求学生借助图片阅读一片有关Robin的小故事，复习巩固本单元重点词汇和句型。第二部分要求学生根据故事回答问题，把答句写完整。教师在教学中应注意训练学生按意群阅读的习惯，指导学生回答问题的技巧和方法，并注意在单线上书写的要求。学情分析：本课的授课对象为五年级学生，他们对于本单元的相关内容有了深入学习，对动词的现在分词也较为熟悉，前面已经详细地学习了“What are you doing? Im .”等句型的应用。学生要想完整生动地描述Robin 正在做的动作，主要障碍在于动词词汇量的掌握不足，因此本课教学活动设计要以此为突破点。在阅读课的基础上，进行层次多样的活动，使学生的语言知识系统化，条理化，语言实践生动化。教学目标：1.认知目标（1）学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读，完成读后回答问题的活动（2）学生能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited 和like在语境中的意思；（3）学生能够按正确的语音、语调、意群朗读故事，并能在单线上正确、规范地书写句子。2.能力目标（1）学生能够提高合作意识、互相评价和进行自主探究的能力。 （2）学生能够进一步提高从阅读中提取信息的能力和按意群阅读的能力3.情感目标 本文中提到许多动物，培养学生爱护动物的意识。4.学习策略目标本课是一节阅读书写课。教学中采用“阅读前-阅读中-阅读后”的三段式阅读教学形式，让学生在“粗读-细读-通读”的过程中，培养从阅读中提取信息的能力、按意群阅读的能力，并培养学生对阅读的兴趣和自信心。通过回答问题、书写句子，培养学生的综合语言运用能力。5.教学重点、难点分析教学重点 学生能够理解并正确朗读短文，能够运用核心句型描述动物正在做的动作。教学难点学生能够按照意群阅读，并能完成阅读后回答问题的活动。教学过程设计教学步骤 教学策略设计学生活动设计设计意图Step1 Lead-in1. Greetings2. Lets do.3. 导入主题 教师呈现课文插图，并问：Look! Can you see Robin and Sarah? Where are they?Say and do.Act like a .观察图片通过三年级学过的Lets do复习并导入新课，内容很恰当。用图片引出本节课的主题，把学生带入到动物园中。Step2 Presentation1. 学习生词，导入文本情景T: They are at the zoo. So Robin is very excited.在图片和肢体语言的辅助下帮助学生理解excited的意义。(2）看图片，初读故事。T: Look at the pictures. Robin is looking at the animals. What animals does he see? Please read quickly and find out the answer.2. 细读故事，回答问题。T: What are the animals doing?引导学生借助图片细读故事。板书：The _ is _. T: Then what is Robin doing?(引导学生回答)4.课件逐一呈现Robin 模仿不同动物的图片。引导学生说核心句型。学生回答后，同桌讨论like在语境中的意义，然后教师教学like。课件一一呈现答案，并链接到原文，跟读。5. 当呈现Robin看鱼的图片时，教师问：Is Robin swimming like a fish? 6. 再读故事，完成Answer the questions 练习。 教师引导学生根据文中信息，完成回答练习。师生核对答案。学生跟读excited，配有表情和语气。学生借助图片初读故事，找出Robin 在动物园中看到的动物名称。学生仔细读故事，找出动物们正在做的动作，口头回答。E.g. The bear is dancing. Etc. Ss: Robin 在模仿。Ss:Look! Robin is dancing like a bear. Robin is _like a _.同桌讨论，回答问题。然后跟读句子。学生找出答案并有感情地朗读：No, no, I dont want to be a fish.学生默读或小声朗读文本，并找出答案。通过表情和动作帮助学生理解本节课的难点单词excietd读音和意义。通过初读，感知课文大意。通过细读课文回答问题，使学生进一步熟悉文本，有效感知并理解文本。理解文中语句意义。培养学生捕捉信息的能力。教师通过让学生自己回答问题，达成学生能理解文章，从中提取主要信息的教学目标。通过表演朗读体会这句话的意思。通过引导学生找出文中关键句作为回答的依据，提高阅读理解的能力。Step3Practice Step4 consolidation1. 课文朗读（Listen and Read）课件呈现： Read it better 听录音跟读课件中符号呈现朗读要求：Stress， Intonation, Pause. 课件呈现课文内容，播放录音请学生一句一句跟读，再显示重音、停顿、声调标记。遇到重点或难点句子，多跟读几遍，并请学生个别朗读。 自由朗读 请学生根据课件的标记提示，自由朗读。 小组活动 小组成员之间互相评价，利用评价表对每位成员进行评价。 2. 续编故事T: Suppose you are Robin. What other animals do you want to see?教师引导一学生边回答边做动作，教师趁机问：What are you doing?小组内以上述的方式进行表演，可以多人演绎统一角色。准备完毕后在全班面前表演，其他组成员进行评价。3.完成作业本中对于页面的练习。学生理解朗读要求。学生听录音并跟读，理解并体会语音语调和意群。自由朗读并展示。学生小组内活动，对每一位成员进行检查七个部分朗读情况，并互相教学不认识的生词。S1: Im looking at a/an. Im .like a/an.学生小组内分角色表演一组上台表演，其他组给予评价。通过听音体会，听音模仿，朗读等活动，进一步体会文中的意群。培养学生按意群阅读的好习惯，并训练重音，停顿，声调等朗读技巧。小组内进行评价，互相指导，解决不会的词句。拓展所学内容，让学生运用所学句型进行巩固训练，提高口语表达运用能力。培养学生的小组合作及表演能力。通过评价，培养学生认真倾听的习惯，也体现了公平。Step5 Homework Read the P53 and repeat after the CD(3 times). Try to recite the text.Try to draw some pictures of animals. Then write about what they are doing. 学生倾听作业布置和解释。通过不同层次的作业布置，让学生自由选择，量力而行。 教学