变量与函数说课课件.ppt

19 1 1变量与函数 说课教师 程程 一 教材结构与内容简析 本节内容的地位和作用 从数学自身的发展过程看 变量和函数的引入标志着数学从初等数学向变量数学的迈进 变量与函数 是本章的第一课 本节知识是理解函数概念的前提知识 是学习正比例函数 一次函数 反比例函数 二次函数的基础 学好本节知识为过渡到学习本章正比例函数 一次函数起着铺垫作用 本节内容是第一部分 因此 在本章中占据重要的地位 二 教学理念分析 考虑到初二学生已有的认知结构心理特征 以及本章知识与生活和生产实践联系非常紧密 教师要抓住这一特点让学生感知数学即生活 生活即数学 同时让学生感受数学的有用性从而更加热爱数学学习 二 教学目标 一 知识与技能目标 1 学生通过直观感知 能分清实例中的常量与变量 领悟函数概念的意义 能列举函数的实例 并能写出简单的函数关系式 2 学生通过对实际问题中数量之间相互依存关系的探索 学会用函数思想去描述 研究其变化规律 初步理解对应的思想 逐步学会运用函数的观点观察 分析问题 二 过程与方法目标 1 通过实践与探索 让学生参与变量的发现和函数概念的形成过程 强化数学的应用与建模意识 2 引导学生体会函数思想 发展学生的思维 提高分析问题和解决问题的能力 三 情感与态度目标 1 学生经历对实际问题数量关系的探索 提高数学学习的兴趣 学会合作学习 在解决问题的过程中体会到数学的应用价值 在探索活动中获得成功的体验 建立良好的自信 2 进一步加深认识数学与人类生活的密切联系以及对人类历史发展的作用 体验数学活动充满着探索与创造 感受数学的严谨性以及数学结论的确定性 重点 函数概念的形成过程 通过列举生活实例 逐步形成自变量与函数的概念来突出重点 难点 对函数概念的深刻理解和灵活应用 突破难点的关键是通过生活实例帮助学生从一个变化过程 两个变量 一种对应关系三个方面来认识和理解函数的概念 应用函数知识解决简单的实际问题 四 教学重 难点 五 教学方法与教学手段 在本节教学时 教师应根据学生的认知基础 创设丰富的现实情境 使学生在丰富的现实情境中感知变量和函数的存在和意义 体会变量之间的相互依存关系和变化规律 真正起好组织者 引导者和合作者的作用 针对八年级学生的心理特点和年龄特征及现有的知识水平 本节课我准备采用激发诱导 探索交流 讲练结合三位一体的教学方式 充分体现老师的主导作用和学生的主体地位 通过 设疑 讨论 探索 解惑 的过程 再加上多媒体手段的应用 最大限度的调动学生的积极性和主动性 引出课题 形成概念 理解应用 归纳小结 巩固练习 七 教学过程 一 教学流程 六 教具 课件投影仪 其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动 导致其身边的空气系统发生变化 并产生微弱的气流 而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化 由此引起一个连锁反应 最终导致其他系统的极大变化 1 情境引出课题 二 教学程序及设计意图 蝴蝶效应 一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶 偶尔扇动几下翅膀 可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风 大千世界处在不停的运动变化之中 如何来研究这些运动变化并寻找规律呢 1 票房收入问题 每张电影票的售价为10元 1 若一场售出150张电影票 则该场的票房收入是元 2 若一场售出205张电影票 则该场的票房收入是元 3 若设一场售出x张电影票 票房收入为y元 则y 小结 票房收入随售出的电影票数变化而变化 对于变量x的每一个确定的值 都有惟一确定的y的值与之相对应2 行程问题 汽车以60千米 小时的速度匀速行驶 行驶里程为s千米 行驶时间为t小时 请根据题意填表 小结 行驶路程随的变化而变化 有关系式s 对于变量t的每一个确定的值 都有惟一确定的s的值与之相对应 1500 2050 10 x 60 120 180 600 时间 60t 2 形成概念 3 面积问题 用10m长的绳子围成长方形 试改变长方形的长度 观察长方形的面积怎样变化 记录不同的长方形的长度值 计算相应的长方形面积的值 探索它们的变化规律 设长方形的长为xm 面积为Sm2 怎样用含x的式子表示S 对于变量x的每一个确定的值 都有惟一确定的s的值与之相对应S x 5 x 小组讨论 这些问题中的变化过程有什么共同之处 其它问题中也能看到两个变量间有上面那样的关系吗 下图是体检时的心电图 其中横坐标x表示时间 纵坐标y 表示心脏部位的生物电流 它们是两个变量 在心电图中 对于x的每个确定的值 y都有唯一确定的对应值吗 在下面的我国人口数统计表中 年份与人口数可以记作两个变量x与y 对于表中每个确定的年份 x 都对应着个确定的人口数 y 吗 上面各个问题中 都出现了两个变量 它们互相依赖 密切相关 归纳函数的概念 一般地 在一个变化过程中 如果有两个变量x与y 并且对于x 的每个确定的值 y 都有唯一确定的值与其对应 那么我们就说x 是自变量 y是x的函数 判断两个变量是否具有函数关系以什么为依据呢 学生讨论 交流 老师点评 一个变化过程 两个变量 对于一个变量的每一个值 另一个变量都有唯一的值与它对应 即一种对应关系 注意 函数不是数 函数的本质是对应 函数关系就是变量之间的对应关系 且是一种特殊对应关系 必须是 对于x的每个值 y都有惟一的值与之对应 如果当x a时 y b 那么b 叫做当自变量的值为a时的函数值 再回过头去用问题 2 说明当x 150时 y 1500是函数值而不是函数 反例 一块种植小麦的土地 收获量与施肥量之间有一定的关系 但它们之间不存在 惟一确定 的对应关系 如果施肥量为每亩5千克 那么收获量是多少不惟一确定 因此 收获量与施肥量之间不存在函数关系 函数的表示方法 1 图像法 2 表格法 3 表达式法表达式是一个等式 通常等式的右边是含有自变量的代数式 左边的一个字母表示函数 如 y 10 x 理解应用 例1 一辆汽车油箱现有汽油50L 如果不再加油 那么油箱中的油量y L 随行驶里程x km 的增加而减少 平均耗油量为0 1L km 写出表示y与x的函数关系式 指出自变量x的取值范围 汽车行驶200km时 油桶中还有多少汽油 解 1 行驶里程x是自变量 油箱中的油量y是x的函数 它们的关系为y 50 0 1x2 仅从式子y 50 0 1x看 x可以取任意实数 但考虑x代表的实际意义为行驶里程 所以x不能为负 且行驶中的耗油量为0 1x 它不能超过油箱中的现有汽油量50 即0 1x 50因此 自变量的取值范围是0 x 500 确定函数自变量取值范围时不仅要考虑函数关系式有意义 还要注意问题的实际意义 5 归纳小结 这节课 你有哪些收获 归纳小结 1 两个概念 自变量与函数 2 辨析是否是函数的关键 是否存在两个变量 是否符合唯一对应性 课堂练习 1 在y 3x 1中 如果x是自变量 是x的函数 2 下列说法中 不正确的是 A 函数不是数 而是一种关系B 多边形的内角和是边数的函数C 一天中时间是温度的函数D 一天中温度是时间的函数 3 正方形的边长为5cm 当边长减少xcm时 周长为ycm 求y与x的函数关系式 y C y 4 5 x 即 y 20 4x 4 一个三角形的底边为5 高h可以任意伸缩 三角形的面积也随之发生了变化 解 1 面积s随高h变化的关系式s 其中常量是 变量是 是自变量 是的函数 2 当h 3时 面积s 3 当h 10时 面积s h和s h s h 7 5 25 日常生活和自然界中函数的事例很多 你能举一个吗 家庭作业 书p1061 2 3 4 板书设计 14 1 2 变量与函数1 自变量3 函数的三种表示方法 1 图像法 2 表格法2 函数 3 表达式法 教学设计说明 我按以下思路设计本课 以观察为起点 以问题为主线 以培养能力为核心 遵照教师为主导 学生为主体 训练为主线的教学原则 遵循特殊到一般 具体到抽象 由浅入深 由易到难的认识规律 教学过程突出以下构想 1 创设情景 引人入胜 首先让学生欣赏美丽的画面 激发学生的求知欲望 为新课的开展创设良好的教学氛围 同时培养学生从数学的角度观察生活 审视世界的良好习惯 2 过程凸现 紧扣重点 函数概念的形成过程是本节的重点 所以本节课