unit 2 My favourite season.doc

Unit2 第5课时教学设计人教版PEP（2013年版）五下Unit2 【主 题】My favourite season【课 时】第5课时：A Lets learn. Ask and answer.一、 目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第五课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示户外活动的动词短语来进一步学习如何表达自己喜欢某个季节的原因。 “Ask and answer” 为以上知识的应用。三、学情分析在四年级下册Unit3中，学生已经学习过一些表示表示天气的形容词，本单元前四课时已学习了季节类单词并初步学习了如何询问并回答对季节的喜好、喜欢某个季节的理由，本节课将在学习一些表示户外活动的动词短语的基础上进一步学习如何表达自己喜欢某个季节的原因。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）四、教学目标1. 能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组：go swimming, pick apples, make a snowman, go on a picnic。 2. 能够运用表示户外活动的动词短语描述四季活动。五、教学重难点1. 能听、说、读、写四会动词短语。2. 能够运用表示户外活动的动词短语介绍自己喜欢某个季节的原因。六、教学评价1. 通过游戏 “I say you do”, “Teacher says”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）2. 通过创设情境及“Ask and answer”, 活动、“季节展示图”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）七、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放歌曲Whats your favourite season? 学生跟唱，活跃气氛。Step 2：Presentation1. 呈现新短语。(1) 教师在课件上呈现一组四季图片，不同季节对应不同活动，如：go on a picnic, go swimming等，教师请学生整体感受图片。(2) 师生运用句型Which season do you like best? I like . best. Why? Because . 进行简单对话，让学生表达自己的喜好及原因 。比如，某学生回答：Spring. 教师引导学生进行头脑风暴，一起设想春天能进行的活动，如：fly kites, see flowers, plant trees等，如学生没有提到某个核心词组，教师可在课件上呈现相应的图片，例如：一家人出去野餐的情景，引出go on a picnic。教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。(3) 教师用同样的方法引出并教授go swimming, pick apples, make a snowman。2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。 (3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己喜欢某个季节的原因。Step 3：Practice1. 游戏1：I say you do规则： 教师说词组，学生做动作；教师做动作，学生说词组。 一名学生上台说词组，其他学生做动作。 同桌两人一组，一人说词组，一人做动作。2. 游戏2：Teacher says规则：如果教师直接说指令，如Go swimming. 学生就做相应的动作；如果教师说Teacher says: Go swimming. 则学生站立不动，如果做动作的人被要被淘汰。3. Ask and answer(1) 教师在课件上呈现表示活动的词组，请学生快速说出对应的季节名称。(2) 教师利用课件呈现季节图片与词组，请学生寻找季节对应的词组，并认读词组。(3) 师生、同桌之间进行模仿例句进行对话。(4) 教师提问：Which season do you like best? 一名学生用动作表示自己在这个最喜欢的季节里常做的活动，其他学生猜测活动名称，并判断该学生最喜欢的季节。(5) 小组内运用开火车的游戏形式进行问答，第一个学生提问：Which season do you like best? 第二个学生回答，然后第二个学生提问，第三个学生回答，以此类推。4. 活动一：设计调查表学生四人小组，调查五名学生或教师最喜欢的季节及其理由，在小组内运用句型Which season do you like best? Why? Because . 进行交流。5. 活动二：写一首关于季节的诗学生四人小组，写一首关于喜欢的季节的诗，用上以前所学的知识，如：rainy windy sunny cold cool . There is . There are . Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework在四线三格中正确抄写go swimming, pick apples, make a snowman, go on a picnic5遍。【板书设计】Unit2go swimmingpick applesmake a snowmango on a picnicWhich season do you like best? Why?【教学反思】 课堂教学是实施素质教育的主渠道，传统课堂教学过于注重学生认知的发展。教师在传授知识时只注重认知结果的达成。学生则成了知识填鸭的对象。在课堂上，传统教学过于注重教师单方面表演，学生培养偏于整齐划一，师生之间缺乏沟通。所以根据小学生的心理生理特点，认知规律以及发展需求，根据教材的编写思想以及新课程标准的理念。教师应发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本。所以本节课我主要采用了直观情景教学、交际法、任务型教学原则，全身动作反应激趣，减负增效来展开教学。本节课，针对小学生的年龄特点和心理状态，首先我利用歌谣导入，创设一个愉快的课堂学习氛围。进而利用我做动作让学生猜的方式，激发学生想要了解课堂内容的好奇心。并且用自己游泳及放风筝的照片，利用图片的鲜明、直观和形象的特点，调动了学生学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，收到了学生的欢迎。注重渐进式地引导学生做有梯度性的训练，直至老师放手，把主动权归还学生。并且无论是教授重点句型还是教授重点单词都采用，激发学生自主学习，采用活动途径，倡导体验参与，引导学生自己说出本该由老师教授的单词和句型，让学生获得满足感。本堂课突出学生主体，尊重个体差异，同时也为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，这更有利于激发