在中学生中开展奥林匹克教育的前期调查报告[1].doc

我校师生了解奥林匹克运动状况的调研报告顺义区杨镇一中：王进龙、曾令欣一、调研目的（一）了解我校教师的基本情况和教师了解奥林匹克知识的状况；（二）了解学生接触、了解奥林匹克运动的时间、途径等相关情况；（三）了解学生对奥林匹克运动相关知识的掌握情况；（四）为我校在学校体育工作中开展奥林匹克教育制定、推广相应的教育措施提供参考。二、调研内容根据上述调查目的，我们将问卷设计为以下三部分内容。第一部分是教师的其本情况和教师了解奥林匹克知识的状况；第二部分是学生接触、了解奥林匹克运动的时间、途径等相关情况；第三部分是学生对于奥林匹克知识的掌握情况，其中又分为一般情奥林匹克运动基本知识和更深入、相对专业性的知识两部分内容。三、调研对象、方法调查对象：1、本校15名体育教师和50名其它任课教师；2、本校高一、高二年级共1400名学生。调查方法：1、采用问卷调查法。本次调查采用无记名书面问卷方式，共发放1400份问卷，收回有效问卷1400份，即全部有效。2、访谈法：通过访谈，了解我校奥林匹克教育现状及学生对奥运知识了解情况。 四、调研时间2006年11月，我们进行了一次我校师、生了解奥林匹克运动状况的问卷调查。 五、调研结果与分析（一）我校体育教师的基本情况和教师了解奥林匹克知识的状况1、我校体育教师的师资状况良好教师是传递和传播人类文明的专职人员，教师的配置对奥林匹克文化传播效果起着非常重要的作用。本人对我校体育教师现状进行了调查，结果如表（一）：表（一）我校体育教师基本情况调查表调查内 容性别职称学历专业男女高级一级二级本科专科体育教育其它人数（人）132546150150百分比8671333852674010001000从表（一）可以初步了解我校体育教师的基本情况。从职称上看，高级教师5人，所占比例为38.5%；一级教师4人，所占比例为267%；二级教师6人，所占比例为40%。从学历上看，15名体育教师都是本科学历。从专业上看，15名体育教师都是体育教育专业。以上调查结果表明，在学校体育工作中开展奥林匹克教育，我校的师资力量是不存在问题的。2、我校教师对奥林匹克知识了解不够教师特别体育教师是中学传播奥林匹克文化的主导力量，他们对奥林匹克文化知识的掌握情况是影响在中学生中传播奥林匹克文化效果的重要因素。因此我们对我校的15名体育教师和50名其它学科教师了解奥林匹克知识状况进行了调查。结果如表（二）：表（二）我校教师了解奥林匹克知识状况调查表了解状况教师熟知比较了解一般了解了解不够体育教师其它教师体育教师其它教师体育教师其它教师体育教师其它教师人数0023922425百分比0013.36604426.750表（二）调查结果显示，13.3的体育教师、6%的其它学科教师认为自己比较了解奥林匹克文化知识，60%的体育教师、44%的其它学科教师认为自己对奥林匹克文化知识了解一般，而26.7%的体育教师、50%的其它学科教师认为自己对奥林匹克知识了解不够。以上调查表明多数体育教师对奥林匹克文化知识了解一般,且一半的其它学科教师认为自己对奥林匹克知识了解不够，那么他们在体育教学和其它学科教学中也就很难以有效地向学生传播奥林匹克文化知识。造成这种状况的原因是多方面的，其中一个重要原因是中学教师参加奥林匹克文化知识培训的机会比较少。在被调查的15名体育教师和50名其它学科教师中，没有一个教师参加过正式奥林匹克文化知识培训，他们了解奥林匹克文化的主要渠道是互联网、电视，这在一定程度上导致了教师对奥林匹克文化知识了解不够。（二）学生接触、了解奥林匹克运动的时间、途径等相关情况1、我校学生接触、了解奥林匹克运动的时间较早表（三）我校学生接触、了解奥林匹克运动的时间调查表学段小学初中高中人数13028216百分比935.861.14 表（三）的调查结果显示：被调查的1400名学生中，有1302名学生在小学时开始知道奥运会，占总调查人数的93%；有82名学生初中开始知道奥运会,占总调查人数的5.86%，有16名学生高中开始知道奥运会,占总调查人数的1.14%。从以上调查结果可以得知，所有学生在高中毕业之前都从各种渠道知道、了解奥运会这项赛事的存在，且绝大多数人在小学阶段已开始接触。这说明奥运会在学生当中的传播是相当早而广的。2、学生了解奥林匹克运动的途径、方式多样表（四）我校学生了解奥林匹克运动的途径调查表广播电视书、报、杂志上网同学家人人数371330252392280224百分比2.69518282016 表（四）调查结果表明：在了解奥林匹克运动所通过的途径中（此项目为多选），有95%的学生通过电视知道奥运会，有28%的学生通过互联网知道奥运会,20%的学生通过同学知道奥运会，通过书、报、杂志知道奥运会的占18%，通过家人获知的占16%，通过广播获知的占到2.6%。由以上学生了解奥林匹克的途径、方式分析可以推断出，电视媒体在传播奥运会极其相关知识方面发挥的作用明显高于其他媒体，它的影响触及到了人群中的绝大部分；而互联网作为新兴媒体，也是学生了解奥运会的主要途径，书籍、报刊、广播这些传统媒体也是接触者的重要选择；另外，人际传播也是获知奥运会的重要渠道，朋友、同学、家人之间的交流增加了对奥运会的了解。（三）我校学生对于奥林匹克知识的了解情况1、对一般性常识，大多数学生能够了解，准确率比较高。本次问卷在这方面内容中设置了道一般知识性选择题，分别是关于奥林匹克的创始人、格言、宗旨、奥运会的举办周期、北京奥运会三大理念、第一届举办奥运会的城市、中国第一个获得奥运金牌运动员。调查结果如表（五）所示：表（五）我校1400名学生对奥林匹克一般性知识了解情况调查表调查内容答对人数答对率现代奥林匹克运动的创造人728奥运会的格言868奥运会举办周期1148北京奥运的三大理念1204北京奥运会的口号1064第一届举办奥运会的城市7241.71%中国第一个获得奥运金牌的运动员10364%表（五）显示：现代奥林匹克运动的创造人是顾拜旦，答对率为；奥运会的格言是更高、更快、更强，答对率；奥运会举办周期为年，答对率为，北京奥运的三大理念是人文奥运、绿色奥运、科技奥运，答对率为；北京奥运会的口号是同一个世界，同一个梦想，答对率为；第一届举办奥运会的城市是雅典，答对率为1.74%；中国第一个获得奥运金牌的是许海峰，答对率为3.97%。调查结果表明，学生对奥林匹克运动的一般知识比较了解，并可以看出学生比较关注北京奥运，这对我们学校体育工作中开展奥林匹克教育是很有好处的。2、对于更深入的、相对专业性的问题，大多数学生错误率较高本次问卷在这方面内容中设置了道一般知识性选择题，分别是奥林匹克的目标、选对奥林匹克的宗旨、奥林匹克的核心、奥运五环的象征、古代奥运会口号、中国第一个参加奥运会的运动员、中国首次参加的是第几届奥运会。结果如表（六）所示：表（六）我校1400名学生对奥林匹克相对专业性知识了解情况调查表调查内容答对人数答对百分比奥林匹克的目标3122.29%奥林匹克的宗旨1138.07%奥林匹克的核心96.86%奥运五环象征1901.57%古代奥运会曾提出的重要口号24917.79%中国第一个参加奥运会的运动员50536.07%中国首次参加奥运会是第几届奥运会1067.57%选对奥林匹克的目标是“促进人的全面发展、建立和平美好的世界”的比例为2.3%；选对奥林匹克的宗旨是“友谊、团结、公平”的比例为8.1%，选对奥林匹克的核心是“教育”的比例为.9%，奥运五环象征着亚洲、非洲、欧洲、澳洲、美洲五大洲，答对率为1.6%；古代奥运会曾提出的重要口号是神圣休战，有17.79%的人答对；中国第一个参加奥运会的是刘长春，答对率为36.13%；中国首次参加奥运会是第10届奥运会，答对率是7.62%。在更深入的、相对专业性的问题面前，被调查的学存在的问题很大，联想学生了解奥运途径的调查结果，我们可以推断出，中学生主要依靠媒体接触、相互交流等日常积累的方式获取有关奥运的相关知识，我们认为这是很不够的，还要想办法加强学生对奥运的更深层次的了解。六、思考与建议（一）开展体育教师培训，提高教师的奥林匹克文化修养雅斯贝乐斯认为，教育是人的灵魂的教育，教育是教师与学生之间的身心交流，是人对人的主体间灵魂交流的活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范。通过调查我们发现，体育教师对奥林匹克知识了解不够，而在中学生中开展奥林匹克教育，教师特别体育教师是传播奥林匹克文化的主导力量，他们对奥林匹克文化知识的掌握情况是影响在中学生中传播奥林匹克文化效果的重要因素。因而提高体育教师的奥林匹克文化修养，是对学生进行教育的重要环节。体育教师要不断加强奥林匹克文化修养，只有熟知奥运知识、对奥林匹克精神有深刻的理解，才能在教育教学中做到运用自如、灵活实施、效果显著，才能更好的开展奥林匹克教育。所以学校应该通过外出培训学习和自学以及集体学习相结合的方式，提高教师的奥林匹克文化修养，使他们获得有关知识和教材，成为奥林匹克文化传播的“播火者”。（二）充分利用现代媒体的作用，使学生潜移默化地受到奥林匹克运动熏陶和教育学生了解奥林匹克运动途径的调查结果表明，电视媒体在传播奥运会极其相关知识方面发挥的作用明显高于其他媒体，它的影响触及到了人群中的绝大部分。由此可以看出，随着现代大众传播媒介的飞速发展，传播媒介成了影响和引导人们体育价值观的主要力量，它将精彩纷呈的体育活动展示给广大群众，引起人们对体育的兴趣，并使之保持持久。其中以奥林匹克运动为主要内容的信息，正是现代新闻媒介的重要方向。由于传播媒介的广泛宣传，使得越来越多的人们不仅关注奥林匹克运动并且投身于体育运动当中。新闻媒介不仅为体育运动提供了观众，也提供了未来的运动员，这些人顺理成章地形成了奥运会的群众基础。正因为现代媒体有如此强大的功能和影响力，进行奥林匹克教育，应充分发挥媒体的特殊功效，它生动而丰富的形式比单纯的说教、一味的宣讲更让人易于接受，学生在观看精彩赛事、关注体育运动的过程中，能够潜移默化地受到熏陶和教育，另外还可以利用网站吸引更多的中学生参与进来。（三）营造校园文化中的奥林匹克氛围，树立体育奥运意识通过进行学生了解奥林匹克运动途径的调查，我们得知，学生了解奥林匹克运动的途径是多种多样的，除了电视媒体和互联网这两大主要途径外，学校还可以通过讲座、知识竞赛、校园网、校园电台、宣传栏、宣传手册、设立奥运宣传站、奥运长廊等多种教育活动和多种教育方式宣传、普及奥林匹克知识，让尽可能多的学生参与进来，营造校园文化中的奥林匹克氛围，树立体育奥运意识，进而弘扬奥林匹克精神。（四）把奥林匹克教育与学校体育工作结合起来，使青年学生成为奥林匹克精神的实践者和传播者通过大量的调查、访谈，多次的实践，我们深刻体会到：奥林匹克文化是一个以体育运动为载体的文化体系，它有别于其他学科纯理论文化知识的特点。因此，在中学生中传播奥林匹克文化不是纯粹的理论知识传播，更重要的是要把奥林匹克文化知识同体育运动实践结合起来，让学生在体育运动锻炼和运动竞赛中感受和理解奥林匹克的理想与精神，得到教益和快乐，使青年学生成为奥林匹克精神的实践者和传播者，从这一点来说更应该把奥运教育落实到学校体育工作当中。在体育教学中，可以通过实践课、游戏课、理论课、讨论课、观看录像等多种多样的体育教学形式并结合课改精神，努力发展校本课程，在校本课程中加大对奥运知识、奥运项目的介绍和宣传，使学生潜移默化地受到奥运精神和体育精神的熏陶，帮助他们形成正确的体育价值观，培养他们参与运动的兴趣，提高其体育文化素养。在课外体育活动中，可以采取多种形式，如举办一些趣味性活动、表演、小型竞赛等，不断丰富课外体育活动的内容，营造浓厚的校园奥运健身氛围，提高师生的练习积极性，并带动周边地区广大群众的锻炼积极性，为迎奥运做出我们的贡献；还可以举行小型模拟奥运会，即“一班一国”的奥运教育活动、奥运绘画和迎奥运飞机模型大赛活动、大型迎奥运歌舞音乐会及奥运征文比赛等，激发学生参与奥林匹克的积极性。把奥林匹克教育与学校体育工作结合，既可以开展奥林匹克教育活动，又可以促进学校体育工作改革，提高学生的体育锻炼兴趣，可谓一举多得。（五）积极组织对外交流、参观等活动，提高师生的锻炼兴趣，拓展师生国际视野通过对学生了解奥林匹克运动的途径进行调查，我们得知，人际传播也是获知奥林匹克运动的重要渠道。学校可以请体育界的前辈、明星指导，充分发挥选手的榜样作用；组织学生参观体育场馆，进一步了解奥运；并与国内学校互相交流、