路旁的橡树 教案.doc

28：路旁的橡树教学设计一、揭题存疑1、出示橡树的图片问：这是一棵怎样的橡树？（高大、粗壮、挺拔）这棵橡树就生长在路旁。2、直接板书课题：路旁的橡树。3、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？（预设学生提出的问题有：它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢）（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）二、初读课文释疑1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。3、交流：（1）提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等（2）交流读文后对刚才所提问题的思考，用一两句话说说课文主要讲了什么？（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）三、引发质疑1、人们打算从北方到南方的两座城市之间修一条怎样的公路？（平坦、宽阔又漂亮）2、后来这条公路修好了，修成了什么样子？为什么 “只在一个地方弯曲成马蹄形”？为什么修成的路与起初设计的有这么大的差别？究竟在修路的过程中发生了什么事？（这一环节，抓课文解读的“矛盾点”切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）四、自主研读，提示文旨，分六步设计：1、确定研读目标。为什么“只在一个地方弯曲成马蹄形？它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。2、交流研读体会（）为什么工人们突然停了下来，究竟发生了什么？（）这是一棵怎样的树？这个句子是个什么句？（比喻句）（）你喜欢这棵树吗？有感情朗读这个句子。3、片断品读4-7自然段。抓住重点词句，通过朗读，品味语感。工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。（1）你看到他们的表情了吗？什么是沉默不语？（2）为什么都沉默不语？虽然他们沉默不语，但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些什么？说话训练：此时此刻，工程师左右为难：砍吧，（ ）；不砍吧，（ ）。（3）工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气？（因为没有想到两全其美的办法）（4）朗读指导：工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急好无奈啊！（生读）4、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。（）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？（）工程师的行动其实给工人们一个什么样的决定？（保护橡树，把公路弯曲成马蹄形）这样做好吗？（既保护了橡树，又不改变计划）（）工程师为什么要离橡树米的地方打进去呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部都不受到伤害）五、感悟筑路人的高尚之心、引读：几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的公路呢？看插图，它像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。找一对反义词：（笔直弯曲）、行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，难怪课件再次出示最后一段话：想象说话训练：一条宽阔的沥青公路从（ ）它像箭一样（ ），因为这里挺立着（ ），（ ）过往这里的人看到（ ），（ ）地赞叹：（ ）。现在，你明白了他们为什么赞叹吗？筑路人的高尚表现在哪些地方？3、倾诉：现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦地响，它似乎在说些什么4、小练笔：你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想像、朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。4、创设情境，换位体验导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗？出示：计划是不可以修改的。工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了）2）、交流：工人们看到工程师的做法，他们的心情会怎样？表现得怎样？5、有感情地朗读4-7自然段。6、小结：作者这样写：“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）六、总结升华对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！希望我们也能拥有一颗高尚的心，让大自然更加和谐，让这个世界更加美好！1、情地朗读文章最后一段。2、以歌曲美丽的心灵结束本课。板书： 8、路旁的橡树工程师 修路橡树工人们 保树马蹄形路旁的橡树教学反思一、留足空间实现多元解读一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。二、人文性与工具性并举在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。三、联系生活拓展语文外延还存在着的不足：在理解课文时，过于注重了对文本的解读，却忽略了朗读的训练，如工程师与筑路工人沉默不语时的场面，如果能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。路旁的橡树 教案 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。3、培养独立阅读能力。教学用具及课前准备1、课件路旁的橡树，橡树图片；2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。教学过程：课前背诵：第七单元：爱护周围环境1、始生之者，天也;养成之者，人也。吕氏春秋2、人能应四时者，天地为之父母；知万物者，谓之天子。黄帝内经一、导入。1、这节课我们学习路旁的橡树，看老师板书课题：路旁的橡树。2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。介绍橡树：这就是橡树，平时我们不容易看到橡树，老师搜集了一些有关橡树的资料，我们一起来看看吧！橡树仪态雄伟、气势磅礴、高大伟岸。它是世界上最大的开花植物；生命期比较长，高寿的可以达到400岁。橡树是一种极其聪明的树种，为什么这么说呢？因为它具有完善而强劲的自我保护体系，有一整套对付天敌的本事。它的外皮非常坚韧，既可抗拒动物的啃食，也能防止机械的伤害；它还会分泌出单宁酸，用来对付频繁骚扰的昆虫幼虫；它会把自己的种子用坚硬的外壳包裹起来，一般吃硬果的动物还真啃它不动哩。它的一切特性保证了树性的强健，若非人力故意摧毁，普通的自然灾难都不能将其毁灭所以，人们将橡树看作壮悍强大的象征。）二、初读课文，了解内容。1、初读全文，读准字音。听课件中的范读部分，正音同时思考下面第2项的内容。2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）三、思考讨论、深入理解。1、（1）、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （ 2）、工程师和工人为什么会叹气？ （3）、他们想出了什么办法？ （ 4）、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面）2、读第二、三、四自然段。（1）筑路工人为什么突然停下来？（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）（2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）3、学习五七自然段。（1）你能把“责备”换一个意思相近的词吗？（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）4、学习八九自然段。（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）（2）“在一个地方”指的哪里？（指